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摘 要：估算就是根据具体条件及有关知识对无法或者没有必要进行精确计算的数量或算式的结果做出的大概推断或估计。估算是计算能力的重要组成部分，因此估算教学也是小学数学教学中的重要环节。估算不仅可以培养小学生的发散性思维，还有利于提高小学生运用小学数学知识解决实际问题的能力。文章作者对我国小学数学教学中估算教学的现状以及估算教学的重要意义进行了研究，提出了相关的有效策略，希望有助于小学数学教学中估算教学的开展。
关键词：小学数学教学;估算教学;现状;重要意义;有效策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
1.教师没有给予高度的重视
现阶段依然存在部分小学数学教师教学观念陈旧、落后的现象。这一部分教师深受应试教育的影响，在他们的教学观念中，精确的计算能力才是小学生必须掌握的计算能力，完全忽略了对小学生估算能力的培养。在考试中整个试卷基本都是精确的计算，估算的试题几乎没有。
2.学生没有较强的估算意识
在小学数学教学的估算教学中，因为部分小学数学教师对估算教学不够重视，致使小学生对估算学习没有足够的兴趣，进而缺乏估算意识。小学生在学习的过程中都是运用精确的计算，不清楚什么时候可以运用估算。小学生通常都是有明确要求的时候才进行估算，否则就不会运用估算。
3.教师对估算缺乏正确理解
在小学数学教学的估算教学过程中，部分小学教师对估算知识的讲解可谓是蜻蜓点水般一带而过，简单直接地将估算的方法传授给小学生，甚至一部分小学数学教师只是告知小学生估算就是四舍五入。
4.学生估算的过程本末倒置
在进行估算的时候，通常小学生觉得估算的数值越接近准确的数值越好。因此小学生往往都是先通过精确计算得出准确数值，再运用四舍五入的方法估算数值，这就使得估算的过程本末倒置。
1.有利于减少小学生的精算失误
小学生在进行精确计算前先进行估算，有利于小学生运用灵活多样的方法去思考问题、解决问题。小学生在进行估算后运用精确计算，有利于小学生对精确计算的结果的正确性做出判断。小学生建立良好的估算意识，从而树立运用估算检验精确计算结果的意识，这样就有利于提高精确计算的质量，减少精确计算的失误。
2.有利于增强小学生的整体认识
估算教学有利于增强小学生对事物的整体认知。比如，可以对一些物体的长度、重量进行估测，并能够进行准确的测量。再比如，对事物的属性、事物的变化等也能做出很好的估计，使得小学生在实际生活中感受到估算的重要意义。
3.有利于提高小学生的数感
数感是指关于数与数量、数量关系、运算估计等方面的感悟。小学生养成良好的估算习惯，有利于提高数感，形成对数量问题和结果的直觉判断思维。
4.有利于提高小学生的观察力
小学生通过在日常生活中的不断探索与运用估算可以养成良好的估算习惯。小学阶段，学生对新鲜的事物充满好奇心与探索心。小学数学教师应该充分利用小学生这一特点，引导小学生在实际生活中发现数学元素，注意观察事物的常量，日积月累形成生活的常识。这一过程不仅有利于提高小学生的估算能力，还有利于提高小学生的观察能力。
1.激发估算兴趣，培养估算意识
估算意识是指学生在面对需要解决的问题的时候，能够主动地尝试从数学的视角运用数学的思维方式探索解决问题的途径。小学数学教师在培养小学生估算意识的时候，首先，教师要使小学生清楚在什么情况下更适合运用估算。第一是当需要解决的问题相对复杂，并且运用自身掌握的数学知识不能够较快地得出问题的结果;第二是在现实生活中需要解决的问题不需要精确的计算结果。其次，小学数学教师应该在小学数学课堂教学中渗透估算思想，在面对问题的时候，小学数学教师应该引导小学生运用估算的方法去探索解决问题的思路，并用估算的方法验证结果的正确性等。小学数学教师应该将估算意识贯穿到整个小学数学教学中，使得小学生在潜移默化中提高估算能力。最后，小学数学教师应该将实际生活与教材内容相结合，引导小学生运用自身掌握的估算方法解决生活中的相关数学估算的问题，从而更好地理解估算的意义，进而更好地培养小学生的估算意识，激发小学生对估算的兴趣。
2.建立教学情景，突破传统模式
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，建立教学情景已经被广大教师认可，并积极地运用到自己的教学中来。小学数学教师应该转变陈舊、落后的教学观念，突破传统的小学数学课堂教学模式。在进行小学数学教学的估算教学时，教师应充分将小学生作为课堂教学的主体。小学阶段，学生天性活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心与探索心，这就使得小学生在传统的小学数学课堂教学中很难集中注意力。小学数学教师可以通过建立小学数学教学中估算教学的情景，充分吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，使得小学生积极主动地参与到估算教学中来，从而更好地培养小学生的估算意识。小学数学教师应该充分了解小学生的兴趣爱好，根据估算教学内容和小学生的兴趣爱好建立有针对性的估算教学情景，引导小学生自主思考、分析问题、解决问题，从而提高小学生的估算能力。
3.联系实际生活，拓展估算教学
估算能力是小学数学能力中一项最基本的能力，估算也被广泛地应用到实际的日常生活中。作为小学数学教师，我们应该充分挖掘生活中的估算教学素材，有效拓展估算教学的范围和内容。例如，小学数学教师可以带领小学生走出具有局限性的小学数学教学课堂，带领小学生来到真实的日常生活场景中，引导小学生进行估算。在小学生掌握了估算的方法后，小学数学教师可以为小学生安排具有一定实践性的课后估算作业。
4.挖掘数学教材，提高估算能力
估算本身具有推测性和判断性的特点，所以估算实际就是一个大致的估计，但是这大致的估计是必须有一定根据的，这样估算的结果才具有一定的可信度。在小学数学教学的估算教学中，小学数学教师应该充分挖掘小学数学教材内容，在教材中挖掘相关的估算方法以及例题，通过归纳与总结，找到适合小学生的估算方法。例如，在小学生学习《三角形面积》一课时，小学生先是通过数方格轻而易举地得出了三角形的面积，然后小学数学教师可以引导小学生运用数方格的方法估算出不规则图形的面积。当遇到现实生活中较大不规则形状的实物，无法运用数方格的方法估算出它的面积的时候，可以将不规则形状的实物看成近似的规则图形来估算它的面积。
综上所述，现阶段我国小学数学教学的估算教学还存在一些问题，小学数学教师应该在教学中积极地进行改善。小学数学教师应该积极地转变教学观念，突破传统的课堂教学模式，不断地总结经验，以此发掘更多的行之有效的途径开展小学数学教学的估算教学，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，进而提高小学生的估算能力。
[1]白小春.浅谈小学数学估算教学策略[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2017（10）.
[2]刘卫英.小学数学估算教学漫谈[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2017（1）：265.
关键词：小学数学教学;估算教学;现状;重要意义;有效策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
一、我国小学数学教学中估算教学的现状
1.教师没有给予高度的重视
现阶段依然存在部分小学数学教师教学观念陈旧、落后的现象。这一部分教师深受应试教育的影响，在他们的教学观念中，精确的计算能力才是小学生必须掌握的计算能力，完全忽略了对小学生估算能力的培养。在考试中整个试卷基本都是精确的计算，估算的试题几乎没有。
2.学生没有较强的估算意识
在小学数学教学的估算教学中，因为部分小学数学教师对估算教学不够重视，致使小学生对估算学习没有足够的兴趣，进而缺乏估算意识。小学生在学习的过程中都是运用精确的计算，不清楚什么时候可以运用估算。小学生通常都是有明确要求的时候才进行估算，否则就不会运用估算。
3.教师对估算缺乏正确理解
在小学数学教学的估算教学过程中，部分小学教师对估算知识的讲解可谓是蜻蜓点水般一带而过，简单直接地将估算的方法传授给小学生，甚至一部分小学数学教师只是告知小学生估算就是四舍五入。
4.学生估算的过程本末倒置
在进行估算的时候，通常小学生觉得估算的数值越接近准确的数值越好。因此小学生往往都是先通过精确计算得出准确数值，再运用四舍五入的方法估算数值，这就使得估算的过程本末倒置。
二、小学数学教学中估算教学的重要意义
1.有利于减少小学生的精算失误
小学生在进行精确计算前先进行估算，有利于小学生运用灵活多样的方法去思考问题、解决问题。小学生在进行估算后运用精确计算，有利于小学生对精确计算的结果的正确性做出判断。小学生建立良好的估算意识，从而树立运用估算检验精确计算结果的意识，这样就有利于提高精确计算的质量，减少精确计算的失误。
2.有利于增强小学生的整体认识
估算教学有利于增强小学生对事物的整体认知。比如，可以对一些物体的长度、重量进行估测，并能够进行准确的测量。再比如，对事物的属性、事物的变化等也能做出很好的估计，使得小学生在实际生活中感受到估算的重要意义。
3.有利于提高小学生的数感
数感是指关于数与数量、数量关系、运算估计等方面的感悟。小学生养成良好的估算习惯，有利于提高数感，形成对数量问题和结果的直觉判断思维。
4.有利于提高小学生的观察力
小学生通过在日常生活中的不断探索与运用估算可以养成良好的估算习惯。小学阶段，学生对新鲜的事物充满好奇心与探索心。小学数学教师应该充分利用小学生这一特点，引导小学生在实际生活中发现数学元素，注意观察事物的常量，日积月累形成生活的常识。这一过程不仅有利于提高小学生的估算能力，还有利于提高小学生的观察能力。
三、小学数学教学中估算教学的有效策略
1.激发估算兴趣，培养估算意识
估算意识是指学生在面对需要解决的问题的时候，能够主动地尝试从数学的视角运用数学的思维方式探索解决问题的途径。小学数学教师在培养小学生估算意识的时候，首先，教师要使小学生清楚在什么情况下更适合运用估算。第一是当需要解决的问题相对复杂，并且运用自身掌握的数学知识不能够较快地得出问题的结果;第二是在现实生活中需要解决的问题不需要精确的计算结果。其次，小学数学教师应该在小学数学课堂教学中渗透估算思想，在面对问题的时候，小学数学教师应该引导小学生运用估算的方法去探索解决问题的思路，并用估算的方法验证结果的正确性等。小学数学教师应该将估算意识贯穿到整个小学数学教学中，使得小学生在潜移默化中提高估算能力。最后，小学数学教师应该将实际生活与教材内容相结合，引导小学生运用自身掌握的估算方法解决生活中的相关数学估算的问题，从而更好地理解估算的意义，进而更好地培养小学生的估算意识，激发小学生对估算的兴趣。
2.建立教学情景，突破传统模式
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，建立教学情景已经被广大教师认可，并积极地运用到自己的教学中来。小学数学教师应该转变陈舊、落后的教学观念，突破传统的小学数学课堂教学模式。在进行小学数学教学的估算教学时，教师应充分将小学生作为课堂教学的主体。小学阶段，学生天性活泼好动，对新鲜的事物充满好奇心与探索心，这就使得小学生在传统的小学数学课堂教学中很难集中注意力。小学数学教师可以通过建立小学数学教学中估算教学的情景，充分吸引小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，使得小学生积极主动地参与到估算教学中来，从而更好地培养小学生的估算意识。小学数学教师应该充分了解小学生的兴趣爱好，根据估算教学内容和小学生的兴趣爱好建立有针对性的估算教学情景，引导小学生自主思考、分析问题、解决问题，从而提高小学生的估算能力。
3.联系实际生活，拓展估算教学
估算能力是小学数学能力中一项最基本的能力，估算也被广泛地应用到实际的日常生活中。作为小学数学教师，我们应该充分挖掘生活中的估算教学素材，有效拓展估算教学的范围和内容。例如，小学数学教师可以带领小学生走出具有局限性的小学数学教学课堂，带领小学生来到真实的日常生活场景中，引导小学生进行估算。在小学生掌握了估算的方法后，小学数学教师可以为小学生安排具有一定实践性的课后估算作业。
4.挖掘数学教材，提高估算能力
估算本身具有推测性和判断性的特点，所以估算实际就是一个大致的估计，但是这大致的估计是必须有一定根据的，这样估算的结果才具有一定的可信度。在小学数学教学的估算教学中，小学数学教师应该充分挖掘小学数学教材内容，在教材中挖掘相关的估算方法以及例题，通过归纳与总结，找到适合小学生的估算方法。例如，在小学生学习《三角形面积》一课时，小学生先是通过数方格轻而易举地得出了三角形的面积，然后小学数学教师可以引导小学生运用数方格的方法估算出不规则图形的面积。当遇到现实生活中较大不规则形状的实物，无法运用数方格的方法估算出它的面积的时候，可以将不规则形状的实物看成近似的规则图形来估算它的面积。
综上所述，现阶段我国小学数学教学的估算教学还存在一些问题，小学数学教师应该在教学中积极地进行改善。小学数学教师应该积极地转变教学观念，突破传统的课堂教学模式，不断地总结经验，以此发掘更多的行之有效的途径开展小学数学教学的估算教学，激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，进而提高小学生的估算能力。
参考文献：
[1]白小春.浅谈小学数学估算教学策略[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2017（10）.
[2]刘卫英.小学数学估算教学漫谈[EB/J].软件（教育现代化）（电子版），2017（1）：265.