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素质教育是以面向全体学生,全面提高学生的基本素质,促进学生身心健康,开发学生智慧潜能,使学生在德、智、体、美、劳方面均衡发展为目的的教育活动。如何更好的进行体育教学,一直是当前体育工作者所探讨的话题之一,本文结合当前技工体育教学的现状,探讨应用结核性教学模式在体育教学中的应用。
1 当前学校体育改革中存在的几个误区
在当前学校的体育存在着:一是过分看重“快乐体育”,很多人认为汗水加笑声就是快乐体育;二是盲目提倡“三自主”的体育模式。经研究,没有哪个学校能真正实现“口号式”的“体育课程”三自主模式;三是很多学校在教学中大大地减少了竞技体育部分,认为学生基础不够,难度过大等,而忽略了体育的真正魅力;四是在体育的创新改革中全盘否定以往的教学模式、教学内容等。
2 关于结合型教学模式
将体育课的讲解示范法、模仿练习法、探索学习法、问答法等多种教学方法联系在一起,将传统的体育课教学步骤:讲解示范-学生练习-纠正错误、巩固提高,改变为:提出问题-学生探索联系-回答问题-师范讲解答疑-纠正错误、巩固提高,将普通体育课教学的三步教学法改变为五步,增加了学生探索联系和通过学生思维总结练习方法并回答提问两个步骤。创造出可以促使学生在联系过程中开动脑筋、不断尝试,在练习的同时总结自己的练习过程,以验证自己的练习方法,对发展学生的思维能力、创新意识有非常现实意义的教学模式即:结合型教学模式。
2.1 结合型教学模式在技工学校体育教学中的应用
(1)结合型教学模式在篮球教学中的应用。
篮球项目的开展需要的场地灵活,竞赛规则灵活,时间灵活,有一定的对抗性,受到广大人民群众的喜爱,当然大学生也不例外。因此,加强大学生篮球素养的培养,对学生的终身体育意识有非常积极的作用。
以篮下投篮为例,按照传统教学模式的教学方式为:教师讲解示范投篮的位置、手型、用力方法等,然后学生分组练习,教师在学生练习的过程中指导、帮助学生,并纠正学生练习中的错误,这种教学方法对技术的传承起着相当重要的作用,也在一定的历史条件下存在了很多年。但是对于运动技术的创新、发展也有相当的制约作用。按照本结合型教学模式(问-练-答-讲-练)的教学方法如下:
第一步:提问:(1)篮球比赛中最关键的一个技术是什么？(有效地投篮得分)学生通过思考会回答很多答案比如:配合、传球、运球、投篮。(2)今天我们学习一种投篮方式,先请大家考虑一下,在哪里投篮是最容易得分的？
第二步:学生带着老师的疑问分组去练习。在这个练习的过程中,每个学生都有思考的过程,促进学生思维能力的发展。同时为了回答出老师的问题,在每位同学提出自己认为的最佳投篮点和投篮动作后,也会有个讨论、验证的过程,这个过程也促进了学生之间的交流,增强同学之间的友谊,也对学生的表达能力是个很好的促进。最后经过思考、讨论、练习,各组会得出自己这一组的结论。
第三步:学生答疑学生会根据本组练习的情况,根据笔者课堂教学结论看,学生回答的地点一般在罚球线、篮圈正面、和45度角三个位置,而手型上,女生多数用双手胸前投篮,男生多数用单手肩上投篮动作。在这个学生回答的过程同样是对同学们的第二次思维的促动。为什么他们组的方法和我们讨论的不一样？他们组的好在哪里？我们组的好在哪里？这一步步促进了学生表达能力的提高、还锻炼学生胆识,同时也让更多的人都参与了思维的活动。
第四步:教师分析、讲解、示范各点、各投篮位置投篮的方法,从而提出教师建议的篮下投篮的位置为45度角的位置,在这个位置采用单手肩上投篮,动作又快、命中率又高。
众所周知,学生拿到篮球后的首先想的就是找个篮架投下蓝,如果命中率低了,每次都不进,那么学生的篮球兴趣就会随着每次篮球的涮框而出而逐渐减少,只有让学生投中蓝,让他们感受到成功的喜悦,才更有成就感,其兴趣才能进一步提高,促进他们对篮球的学习、练习、参与锻炼,最终达到增强体质的目的。
2.2 结合型教学模式在笔者单位体育教学中应用的成果
通过这一年在2010级的教学实践,教学效果好。
(1)学生身体素质得到比较大的提升,上期期末女子800米跑的及格率较09年提高了8.7%,男生的1000米跑及格率提高了13.6%,本学期50米跑,100米跑及格率从现有情况看约提高了5%,武术、健美操的优良率套高了约7.2%。
(2)学生的课堂参与率、课外活动参与人数得到了提高,各班级的出勤率本科班由以往的97.6%提高到98.7%(病假、事假除外)。说明学生觉得到体育课堂上来比以往的学生觉得更有兴趣。在学生的课外活动中,据目测,操场上的密度明显大于结合型教学模式在本校实施以前。
(3)课堂气氛更加活跃。传统的体育课教学,学生麻木地按照老师的要求去无休止地重复,一直期待着量变到质变的过程这对运动技术的提高,培养专业运动员有极大地好处,但是学生是活泼的,如果能充分发挥其主观能动性,教学效果将会更好,本教学模式就在教学过程中让学生充分发挥想象,开动脑筋,去探索、发现、总结、表达,然后和同学们、老师的答案进行对比,找出其中的差距。使课堂教学更加有挑战性。课堂的气氛就自然更加活跃。
3 结合型教学模式在大学体育教学中应用需注意的几个问题
(1)问题设计要有针对性。对于问题的设计,要紧跟教学内容,有针对性,并且可以适当带一些诱导性,让学生在思考过程中围绕教学内容去想,千万不能问些不着边际的问题,如:怎样才能打好篮球？这样的问题对教学目标的实现起到了你反作用。因此,问题的设计必须要有针对性。
(2)在学生练习过程中要有针对性地指导,这是教师教学的能力的体现。以知道篮球的“篮下投篮”为例,我们的目的是让学生掌握在篮下投篮的技巧,在学生思考练习的过程中,如果教师看到学生在罚球线投篮,手痒兴起,进行罚球表演。这就对学生产生了误导,让学生认为:“在比赛中,罚球时一个人站在罚球线前,无人防守,还有时间来瞄准,这里投篮是最容易”的错误诱导。
(3)请学生回答问题需要例证典型。在请学生总结、回答教师提出的问题的时候,教师要有意识地选择与课堂教学目标大致相同、且练习质量比较高的学生回答,这样让同学们在看以后能马上明白我应该怎么做,别人好在哪里,不好在哪里,让更多的同学在看到同学的讲解、示范后心里对正确的动作、技术、战术有一个基本的认识,这对教学目标的实现也有比较积极的意义。
(4)由于课堂教学模式的改变,增加了教学工作量,教学过程中时间需要抓紧,在有限的时间内,让学生更多地去练习,去思考,去发展。从而达到锻炼身体、发展思维、促进表达等多方面的协调统一。
作为学校体育教师,为完成育人目标,提高育人质量,就应该不断探索、研究,掌握更能让大学生适应、喜欢,并乐于参加锻炼的教育教学方法,打造最优化的教学模式。
参考文献
[1] 吴立伟.中等职业学校体育教育改革的探讨[J].淮北煤炭师范学院学报,2005,9(3):94-96.
[2] 谷遂群.中等职业学校设置体育与健康课之我见[J].河南航空工业管理学院学报,2004,2(1):116-117.
[3] 江坚楷,等.素质教育层面下的体育教学模式创新[J].通化师范学院学报,2005,26(4).
[4] 刘艳霞.两类生源身心健康状况的比较研究[J].河北科技师范学院学报,2004(1):56-60.
[5] 李向东,卢双盈.职业教育学新编[M].北京:高等教育出版社,2005.
[6] 全永明,邓通图.体育学科实施素质教育切人点[J].体育教学,2001.
[7] 管水法,潘人林.體育教学实施素质教育六要[J].中国学校体育,2000(5).
[8] 刘清黎.体育教育学[M].北京:高等教育出版社,2000.
1 当前学校体育改革中存在的几个误区
在当前学校的体育存在着:一是过分看重“快乐体育”,很多人认为汗水加笑声就是快乐体育;二是盲目提倡“三自主”的体育模式。经研究,没有哪个学校能真正实现“口号式”的“体育课程”三自主模式;三是很多学校在教学中大大地减少了竞技体育部分,认为学生基础不够,难度过大等,而忽略了体育的真正魅力;四是在体育的创新改革中全盘否定以往的教学模式、教学内容等。
2 关于结合型教学模式
将体育课的讲解示范法、模仿练习法、探索学习法、问答法等多种教学方法联系在一起,将传统的体育课教学步骤:讲解示范-学生练习-纠正错误、巩固提高,改变为:提出问题-学生探索联系-回答问题-师范讲解答疑-纠正错误、巩固提高,将普通体育课教学的三步教学法改变为五步,增加了学生探索联系和通过学生思维总结练习方法并回答提问两个步骤。创造出可以促使学生在联系过程中开动脑筋、不断尝试,在练习的同时总结自己的练习过程,以验证自己的练习方法,对发展学生的思维能力、创新意识有非常现实意义的教学模式即:结合型教学模式。
2.1 结合型教学模式在技工学校体育教学中的应用
(1)结合型教学模式在篮球教学中的应用。
篮球项目的开展需要的场地灵活,竞赛规则灵活,时间灵活,有一定的对抗性,受到广大人民群众的喜爱,当然大学生也不例外。因此,加强大学生篮球素养的培养,对学生的终身体育意识有非常积极的作用。
以篮下投篮为例,按照传统教学模式的教学方式为:教师讲解示范投篮的位置、手型、用力方法等,然后学生分组练习,教师在学生练习的过程中指导、帮助学生,并纠正学生练习中的错误,这种教学方法对技术的传承起着相当重要的作用,也在一定的历史条件下存在了很多年。但是对于运动技术的创新、发展也有相当的制约作用。按照本结合型教学模式(问-练-答-讲-练)的教学方法如下:
第一步:提问:(1)篮球比赛中最关键的一个技术是什么？(有效地投篮得分)学生通过思考会回答很多答案比如:配合、传球、运球、投篮。(2)今天我们学习一种投篮方式,先请大家考虑一下,在哪里投篮是最容易得分的？
第二步:学生带着老师的疑问分组去练习。在这个练习的过程中,每个学生都有思考的过程,促进学生思维能力的发展。同时为了回答出老师的问题,在每位同学提出自己认为的最佳投篮点和投篮动作后,也会有个讨论、验证的过程,这个过程也促进了学生之间的交流,增强同学之间的友谊,也对学生的表达能力是个很好的促进。最后经过思考、讨论、练习,各组会得出自己这一组的结论。
第三步:学生答疑学生会根据本组练习的情况,根据笔者课堂教学结论看,学生回答的地点一般在罚球线、篮圈正面、和45度角三个位置,而手型上,女生多数用双手胸前投篮,男生多数用单手肩上投篮动作。在这个学生回答的过程同样是对同学们的第二次思维的促动。为什么他们组的方法和我们讨论的不一样？他们组的好在哪里？我们组的好在哪里？这一步步促进了学生表达能力的提高、还锻炼学生胆识,同时也让更多的人都参与了思维的活动。
第四步:教师分析、讲解、示范各点、各投篮位置投篮的方法,从而提出教师建议的篮下投篮的位置为45度角的位置,在这个位置采用单手肩上投篮,动作又快、命中率又高。
众所周知,学生拿到篮球后的首先想的就是找个篮架投下蓝,如果命中率低了,每次都不进,那么学生的篮球兴趣就会随着每次篮球的涮框而出而逐渐减少,只有让学生投中蓝,让他们感受到成功的喜悦,才更有成就感,其兴趣才能进一步提高,促进他们对篮球的学习、练习、参与锻炼,最终达到增强体质的目的。
2.2 结合型教学模式在笔者单位体育教学中应用的成果
通过这一年在2010级的教学实践,教学效果好。
(1)学生身体素质得到比较大的提升,上期期末女子800米跑的及格率较09年提高了8.7%,男生的1000米跑及格率提高了13.6%,本学期50米跑,100米跑及格率从现有情况看约提高了5%,武术、健美操的优良率套高了约7.2%。
(2)学生的课堂参与率、课外活动参与人数得到了提高,各班级的出勤率本科班由以往的97.6%提高到98.7%(病假、事假除外)。说明学生觉得到体育课堂上来比以往的学生觉得更有兴趣。在学生的课外活动中,据目测,操场上的密度明显大于结合型教学模式在本校实施以前。
(3)课堂气氛更加活跃。传统的体育课教学,学生麻木地按照老师的要求去无休止地重复,一直期待着量变到质变的过程这对运动技术的提高,培养专业运动员有极大地好处,但是学生是活泼的,如果能充分发挥其主观能动性,教学效果将会更好,本教学模式就在教学过程中让学生充分发挥想象,开动脑筋,去探索、发现、总结、表达,然后和同学们、老师的答案进行对比,找出其中的差距。使课堂教学更加有挑战性。课堂的气氛就自然更加活跃。
3 结合型教学模式在大学体育教学中应用需注意的几个问题
(1)问题设计要有针对性。对于问题的设计,要紧跟教学内容,有针对性,并且可以适当带一些诱导性,让学生在思考过程中围绕教学内容去想,千万不能问些不着边际的问题,如:怎样才能打好篮球？这样的问题对教学目标的实现起到了你反作用。因此,问题的设计必须要有针对性。
(2)在学生练习过程中要有针对性地指导,这是教师教学的能力的体现。以知道篮球的“篮下投篮”为例,我们的目的是让学生掌握在篮下投篮的技巧,在学生思考练习的过程中,如果教师看到学生在罚球线投篮,手痒兴起,进行罚球表演。这就对学生产生了误导,让学生认为:“在比赛中,罚球时一个人站在罚球线前,无人防守,还有时间来瞄准,这里投篮是最容易”的错误诱导。
(3)请学生回答问题需要例证典型。在请学生总结、回答教师提出的问题的时候,教师要有意识地选择与课堂教学目标大致相同、且练习质量比较高的学生回答,这样让同学们在看以后能马上明白我应该怎么做,别人好在哪里,不好在哪里,让更多的同学在看到同学的讲解、示范后心里对正确的动作、技术、战术有一个基本的认识,这对教学目标的实现也有比较积极的意义。
(4)由于课堂教学模式的改变,增加了教学工作量,教学过程中时间需要抓紧,在有限的时间内,让学生更多地去练习,去思考,去发展。从而达到锻炼身体、发展思维、促进表达等多方面的协调统一。
作为学校体育教师,为完成育人目标,提高育人质量,就应该不断探索、研究,掌握更能让大学生适应、喜欢,并乐于参加锻炼的教育教学方法,打造最优化的教学模式。
参考文献
[1] 吴立伟.中等职业学校体育教育改革的探讨[J].淮北煤炭师范学院学报,2005,9(3):94-96.
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[6] 全永明,邓通图.体育学科实施素质教育切人点[J].体育教学,2001.
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