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摘 要:教学评价是推进素质教育教学改革的关键环节。面对课程教材改革的新形势和第三次全教会提出的培养创新精神和实践能力的新任务,许多一线教师对教学评价特别是课堂教学评价感到困惑,这在一定程度上制约着教学改革的深入。在新课程理念下,音乐课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点,并遵循发展性、学生中心和全面性的原则,从而促进学与教的发展。
关键词:乐亭皮影走进课堂教学评价
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0194-01
新的课程改革对民族音乐有了新的要求:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课中重要的教学内容。通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。民族音乐体现了一个民族的精神,是一个民族优良传统得以传承的重要媒介,也是民族文化的重要组成部分。
在多年的音乐教学中,我深切体会到,现在的中小学生对课本中的民族音乐兴趣不大,对于身边的乡土音乐更是嗤之以鼻,而一听到流行音乐却兴高采烈。这种现状何谈让民族音乐发扬光大？作为第一线基础教育的音乐教育工作者的我,充分利用弘扬民族音乐的主要阵地——音乐课堂,努力做好这一阵地的引领者,尝试着将家乡特有的音乐文化资源——乐亭皮影融入音乐教学中,培养学生热爱自己家乡的本土音乐艺术,陶冶学生情操,提高学生民族音乐素养。在音乐教学中我主要从以下几点进行了探索与实践。
1 贴近生活,调动兴趣
乐亭皮影,即乐亭皮影戏,俗称乐亭影,因诞生于河北省乐亭县而得名。2006年2月,乐亭皮影被国务院列入了国家非物质文化遗产保护名录。皮影戏是我国出现最早的戏曲剧种之一。但现在的中小学生他们对这些“土不垃圾”的内容根本没兴趣。如何调动学生的学习皮影的兴趣,成为让皮影艺术进入课堂的第一门槛儿。有一次陪女儿看动画片《小蝌蚪找妈妈》,发现这部动画片脱胎于我国的水墨画艺术,我想动画片里肯定也有取材于我国传统皮影艺术造型的作品。于是我利用网络搜寻了大量材料,找到了多部美术影片:《猪八戒吃西瓜》、《人参娃娃》等,都是吸取皮影造型与动作技巧来制作的。没有孩子不爱看动画片的,中小学生也不例外,我便以皮影动画片为切入口,选择了1958年我国第一部皮影美术片《猪八戒吃西瓜》给学生观看,那些风趣幽默的皮影造型,生动熟悉的动画故事,一下子吸引力学生的眼球。“同学们,你们知道吗？这些精彩的动画形象其实都是利用我们家乡特有的艺术文化资源——乐亭皮影设计和制造出来的。”一语道出,学生们立刻挺起了胸膛,眼神中充满了自豪。紧接着我给学生欣赏了乐亭皮影《鹤与龟》、《盗仙草》等优秀作品。在造型各异,栩栩如生的表演中,在乡土韵味极浓的唱腔中,学生们接受了皮影艺术,对家乡的热爱和自豪悠然而生。皮影艺术顺利迈进音乐课堂的第一门槛儿。
2 乡音课堂,传唱乡情
课堂是学生学习的主要阵地,在教学实践中如何充分利用课堂教学,让学生了解、学习、传唱乐亭皮影呢？首先我从“乡音”入手。刚刚接触乐亭皮影就学唱腔,难以掌握,学生会失去兴趣。而乐亭皮影的道白均采用乐亭方言土语,像京戏的京韵京白一样,乐亭皮影的语言是纯正的乐亭话,唱腔、念白运用乐亭人的传统发音方式。让学生从道白学起就容易得多了。这也正是学唱乐亭皮影必须要首先学好的基础。乐亭话独特。乐亭话和普通话相近,吐字发声带有曲调,富有音乐质感。因此外地人说“乐亭人说话象唱歌”,“乐亭语调带水音”。采用乐亭语言的乐亭影,不但乡土韵味极浓,而且既听得懂,又悦耳。说乐亭话学生们都不用教,但乐亭皮影中的道白又不完全同于乐亭白话。他要更委婉、温柔,尾音较细长,语音声细、音轻、清晰、响亮、优美,在乐亭语调的基础上更加夸张。
3 音美结合,教学评价
促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分,特别注重教师和学生的积极参与,在教师和学生水乳交融的活动中展示评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。其运作机制绝不是学生被动地回答教师有心无心地提出的没有实际意义的问题的过程。现代心理学认为,主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体,才能使学生在教学活动中分享应有的权利,承担相应的义务。而学生成为课堂专利法主体的前提是必须调动学而不厌生的主观能动性,使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。中外优秀的音乐作品,为教师和学生的学习提供了广阔的舞台,在教学中师生通过多样的学习方式及有效、生动教学手段,在音乐中一起享受音乐带给我们的快乐。评价便是调动学生主体性的有效机制,学生的音乐学习只有通过自己的积极努力才能习得。通过教学评价激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现生命的灿烂。
现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
随着课改的深入,越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想,发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上,陈述性知识评价、程序性知识评价比较多,主要评价基本知识是否掌握,是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性,激励学生产生高质量的思维。
乐亭皮影艺术是一种光影加集民间的艺术、剪纸、雕刻和民间的舞蹈、音乐、说唱等表现于一体的传统表演艺术。为了更加全面的传承皮影文化,充分挖掘皮影艺术特色,在教学实践中,除了利用课堂教学外,我与美术老师在课外分别组建了“皮影剪纸”和“皮影舞蹈”兴趣小组。通过从课内到课外、从学习到生活,使学生始终熏陶在乐亭皮影艺术的特色魅力中,这些丰富多样的教学形式,音美教学的创新结合,有利与培养学生对皮影艺术的感悟力,进一步了解发源于身边的民间艺术,提升民族自信心,更加提高了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野,而且也充实了学生的课内学习和课外生活,进一步丰富了校园文化生活,对学生身心的全面发展、音美综合素质的提高起到良好的促进作用。
传统的音乐文化得以传承至今,除了传统音乐文化本身的艺术魅力使然,更重要的是作为音乐教育第一线实施者的我们,能够充分重视本土音乐文化的教育价值,努力挖掘本土的音乐文化艺术中富有生命力的教育因素,探索音乐教学的新形式。所以,在今后的音乐教育教学工作中将继续努力传播和弘扬民族优秀艺术文化,让学生更加了解和热爱自己的家乡,培养学生爱国爱家乡的情怀,为国家的非物质文化遗产的传承献出自己的微薄之力,让乐亭皮影这一乡土音乐艺术在历史的长河中源远流长。
参考文献
[1] 音乐新课标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社.
关键词:乐亭皮影走进课堂教学评价
中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)01(c)-0194-01
新的课程改革对民族音乐有了新的要求:应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课中重要的教学内容。通过学习民族音乐,使学生了解和热爱祖国的音乐文化,增强民族意识和爱国主义情操。民族音乐体现了一个民族的精神,是一个民族优良传统得以传承的重要媒介,也是民族文化的重要组成部分。
在多年的音乐教学中,我深切体会到,现在的中小学生对课本中的民族音乐兴趣不大,对于身边的乡土音乐更是嗤之以鼻,而一听到流行音乐却兴高采烈。这种现状何谈让民族音乐发扬光大？作为第一线基础教育的音乐教育工作者的我,充分利用弘扬民族音乐的主要阵地——音乐课堂,努力做好这一阵地的引领者,尝试着将家乡特有的音乐文化资源——乐亭皮影融入音乐教学中,培养学生热爱自己家乡的本土音乐艺术,陶冶学生情操,提高学生民族音乐素养。在音乐教学中我主要从以下几点进行了探索与实践。
1 贴近生活,调动兴趣
乐亭皮影,即乐亭皮影戏,俗称乐亭影,因诞生于河北省乐亭县而得名。2006年2月,乐亭皮影被国务院列入了国家非物质文化遗产保护名录。皮影戏是我国出现最早的戏曲剧种之一。但现在的中小学生他们对这些“土不垃圾”的内容根本没兴趣。如何调动学生的学习皮影的兴趣,成为让皮影艺术进入课堂的第一门槛儿。有一次陪女儿看动画片《小蝌蚪找妈妈》,发现这部动画片脱胎于我国的水墨画艺术,我想动画片里肯定也有取材于我国传统皮影艺术造型的作品。于是我利用网络搜寻了大量材料,找到了多部美术影片:《猪八戒吃西瓜》、《人参娃娃》等,都是吸取皮影造型与动作技巧来制作的。没有孩子不爱看动画片的,中小学生也不例外,我便以皮影动画片为切入口,选择了1958年我国第一部皮影美术片《猪八戒吃西瓜》给学生观看,那些风趣幽默的皮影造型,生动熟悉的动画故事,一下子吸引力学生的眼球。“同学们,你们知道吗？这些精彩的动画形象其实都是利用我们家乡特有的艺术文化资源——乐亭皮影设计和制造出来的。”一语道出,学生们立刻挺起了胸膛,眼神中充满了自豪。紧接着我给学生欣赏了乐亭皮影《鹤与龟》、《盗仙草》等优秀作品。在造型各异,栩栩如生的表演中,在乡土韵味极浓的唱腔中,学生们接受了皮影艺术,对家乡的热爱和自豪悠然而生。皮影艺术顺利迈进音乐课堂的第一门槛儿。
2 乡音课堂,传唱乡情
课堂是学生学习的主要阵地,在教学实践中如何充分利用课堂教学,让学生了解、学习、传唱乐亭皮影呢？首先我从“乡音”入手。刚刚接触乐亭皮影就学唱腔,难以掌握,学生会失去兴趣。而乐亭皮影的道白均采用乐亭方言土语,像京戏的京韵京白一样,乐亭皮影的语言是纯正的乐亭话,唱腔、念白运用乐亭人的传统发音方式。让学生从道白学起就容易得多了。这也正是学唱乐亭皮影必须要首先学好的基础。乐亭话独特。乐亭话和普通话相近,吐字发声带有曲调,富有音乐质感。因此外地人说“乐亭人说话象唱歌”,“乐亭语调带水音”。采用乐亭语言的乐亭影,不但乡土韵味极浓,而且既听得懂,又悦耳。说乐亭话学生们都不用教,但乐亭皮影中的道白又不完全同于乐亭白话。他要更委婉、温柔,尾音较细长,语音声细、音轻、清晰、响亮、优美,在乐亭语调的基础上更加夸张。
3 音美结合,教学评价
促进学生发展的课堂教学评价作为课堂教学的有机组成部分,特别注重教师和学生的积极参与,在教师和学生水乳交融的活动中展示评价的总结、矫正、促进和催发的教学功能。其运作机制绝不是学生被动地回答教师有心无心地提出的没有实际意义的问题的过程。现代心理学认为,主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体,才能使学生在教学活动中分享应有的权利,承担相应的义务。而学生成为课堂专利法主体的前提是必须调动学而不厌生的主观能动性,使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。中外优秀的音乐作品,为教师和学生的学习提供了广阔的舞台,在教学中师生通过多样的学习方式及有效、生动教学手段,在音乐中一起享受音乐带给我们的快乐。评价便是调动学生主体性的有效机制,学生的音乐学习只有通过自己的积极努力才能习得。通过教学评价激起学生的主体参与性,让学生在课堂中体验成功的喜悦,获得进取的力量,分享合作的和谐,发现生命的灿烂。
现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。
随着课改的深入,越来越多的教师懂得留有更多的时间让学生表达自己的见解和思想,发表评价意见。但尚存在评价方式传统、内容浅显、层次较低等不足。如在评价内容上,陈述性知识评价、程序性知识评价比较多,主要评价基本知识是否掌握,是知识的简单再现。教师要充分认识评价在教学中的总结、矫正、促进和催发作用。特别要善于利用评价激起学生参与教学活动的积极性,激励学生产生高质量的思维。
乐亭皮影艺术是一种光影加集民间的艺术、剪纸、雕刻和民间的舞蹈、音乐、说唱等表现于一体的传统表演艺术。为了更加全面的传承皮影文化,充分挖掘皮影艺术特色,在教学实践中,除了利用课堂教学外,我与美术老师在课外分别组建了“皮影剪纸”和“皮影舞蹈”兴趣小组。通过从课内到课外、从学习到生活,使学生始终熏陶在乐亭皮影艺术的特色魅力中,这些丰富多样的教学形式,音美教学的创新结合,有利与培养学生对皮影艺术的感悟力,进一步了解发源于身边的民间艺术,提升民族自信心,更加提高了学生的学习兴趣、开阔了学生的视野,而且也充实了学生的课内学习和课外生活,进一步丰富了校园文化生活,对学生身心的全面发展、音美综合素质的提高起到良好的促进作用。
传统的音乐文化得以传承至今,除了传统音乐文化本身的艺术魅力使然,更重要的是作为音乐教育第一线实施者的我们,能够充分重视本土音乐文化的教育价值,努力挖掘本土的音乐文化艺术中富有生命力的教育因素,探索音乐教学的新形式。所以,在今后的音乐教育教学工作中将继续努力传播和弘扬民族优秀艺术文化,让学生更加了解和热爱自己的家乡,培养学生爱国爱家乡的情怀,为国家的非物质文化遗产的传承献出自己的微薄之力,让乐亭皮影这一乡土音乐艺术在历史的长河中源远流长。
参考文献
[1] 音乐新课标准(实验稿)[S].北京师范大学出版社.