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【摘 要】三年级的学生刚刚开始学习英语，千里之行，始于足下。作为孩子们的启蒙老师，我们要注意激发学生的学习兴趣，让他们形成有效的学习策略，让每一个孩子都赢在起跑线上。在英语课堂上，可以采取多种方式激发学生的学习兴趣：丰富多彩的课堂游戏、课堂竞争机制、课本剧表演、以歌促学等等。
【关键词】兴趣小学英语三年级
2011版《英语课程标准》中提出，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，小学六年级结束时学生要达到二级要求。千里之行，始于足下。作为小学英语的起始年级，三年级学生刚刚开始接触英语，对英语学习十分好奇，但是并不知道怎样正确地学习英语，如何激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，让孩子们能够赢在起跑线上，这对于我们一线的老师来说是非常重要。近几年，我都在从事着三年级英语的教学，对于三年级孩子从对英语的好奇到兴趣，从被动学习到主动学习，我深有感触，现从几个方面谈谈如何激发孩子们学习英语的兴趣。
在日常教学中，我发现三年级学生两极分化的现象日趋严重了。英语学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。我当然不是指以分数论英雄，但三年级的部分学生确实已由低年级时对英语强烈的新鲜好奇而逐渐冷却降温，对英语有些不理不睬了，学习兴趣明显降低。上课时，看着他们那没有神采的眼神，看着他们读英语时流露出的被动与无奈，看到他们回家听磁带的表格上出现的一大片空白，我深切地感到：不赶快提高学生学英语的兴趣，英语课会越来越难上了！何况小学开设英语课的重要任务之一便是激发并保持学生学英语的兴趣。
现在小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、丰富多彩的课堂游戏让学生课堂玩与乐中掌握知识
兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。三年级的学生爱玩、好动、喜欢和小伙伴们做游戏，小学英语教师要充分利用游戏可以吸引学生无意注意的特性，通过设计一些课堂游戏，让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，将课堂的教学内容化难为易，让学生爱学、好学。结合我三年级的英语课堂教学，我感觉就是在课堂教学中尽可能地采用各种游戏的方式，将枯燥的语言呈现、操练转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为孩子们创造丰富多彩的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使学生在掌握知识的同时又培养了学习兴趣。
三年级的孩子最喜欢玩猜猜看的游戏，而很多单词句型的教学都可以通过这个游戏进行呈现，在教学名词时，我将教的食物或者是卡片藏在一个小盒子，让学生来猜猜盒子里头是什么？比如教学What’s this？句型的时候，我在课件上出示一个福袋，让学生猜猜福袋里头是什么东西。在复习单词时还可以玩“What’s missing？”的游戏。我班上的孩子还特别喜欢玩扑克牌游戏，我在课件上出示几张扑克牌，扑克牌上呈现与本课相关的一些图片，然后将扑克牌翻上，重新洗牌，让学生猜猜每张扑克牌上是什么内容。猜数字、猜时间、猜人物……虽然都是猜猜看的游戏，但是通过一些小环节的变化，孩子们就感觉非常的新鲜。通过猜一猜，让学生用英语来表达，不仅操练了本课知识，而且激发了学生的发散思维。
二、采用竞争机制，将兴趣转化为学习的内在动力
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。
2011版《英语课程标准》中指出，教师应根据实际课堂教学的目标，采取有效的信息收集和反馈方式并提倡教师坚持激励原则。在三年级英语课堂上采取竞争机制，可以激发孩子们积极参与教学活动的欲望，通过小组或个人竞赛，获胜者受到了鞭策和鼓舞，没有获胜的学生也受到了激励，决心要超过对手。这样一来，积极的竞争氛围转化为学生主动学习的内在动力，学生的兴趣就会高涨，从而在快乐的学习中顺利地完成任务。
在教学闽教版三年级上册《Unit 6 Colors Part A》时，我创设了一个情境，准备了一个魔力盒，里面放着四个不同颜色的幸运球，而这节课教学的四个颜色就是这四个幸运球的颜色，在教学过程中，我让孩子们选择魔力盒里头的幸运球作为四个小组的幸运色，一边教学，一边比赛，看看哪个小组得到的分数最高，哪个小组就是冠军。这节课的课堂氛围非常浓厚，特别是我让孩子们说出每个小组的口号：Red，red，it’s red...学生们说得都非常的整齐，非常的响亮。在小组比赛过程中，注意力非常集中，都希望得到分数。这不就是我们想要得到的课堂教学效果吗？
三、课本剧表演，增加语言学习的趣味性和交际性
小学阶段要求学生能在老师的帮助下表演小故事和小短剧，而三年级的孩子年龄小，具有活泼好动、喜欢模仿和想象力丰富的身心特点，同时我发现每次学习课文他们都喜欢进行分角色朗读。新版的闽教版三年级教材的课件里头可以随意选择课本的角色进行表演，学生在进行表演时每次都是兴致勃勃。在发现这个特点后，我深思，我们是不是能够将课文的内容经过简单的加工处理成简单生动而又富有童趣的故事呢？如果在课堂一开始导入部分，就将课文内容用一个完整的故事进行呈现，在学习过程当中让学生的思维跟着课文进行积极运转，那么在课文教学内容结束后让学生将故事呈现出来，不就是一幕精彩的课本剧吗？
在教学闽教版三年级下册《Unit 6 Clothes （1）Part A》时，我在课堂一开始就引入了动物运动会的情境，并制作了好几个动物的头饰，让班级里头个子比较大的同学来扮演大熊，个子小的同学扮演小兔子，并带来了大小不一的T恤衫，给扮演的同学穿上，并模仿动物的声音来把句子说出来。心理学家指出：在上课30分钟左右是学生思维的低谷。而我们英语课堂30分钟刚好是课堂内容呈现结束，学生要进行课文内容朗读的环节。在课堂的最后部分，我让学生带上头饰，将课文内容编成课本剧表演出来。孩子们跃跃欲试，非常兴奋，而且表演得惟妙惟肖，意想不到的是，这节课结束后，班级里头一大半的学生都可以将课文内容背诵出来，让人由衷地感到每个孩子都是天生的演员。通过这些表演，培养了孩子们大胆表达和创新的能力。
四、以歌促学，寓教于乐，营造一个充满韵律的学习氛围
英语儿歌和谐悦耳的音乐给学生营造了一个充满韵律的英语课堂教学氛围，让孩子们产生幸福感和愉悦感，有效地吸引孩子们的注意力，自然而然就提高了学生的英语学习兴趣，让他们积极主动地参与到英语课堂教学活动中来。课标一级语言技能目标中要求学生能够学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。新版闽教版三年级教材中的歌曲和童谣旋律都非常优美，而且这些歌曲和符合儿童年龄特点有节奏感，充满童趣，朗朗上口，有很多歌曲的旋律都是一样的，比如第一册的《Happy New Year》和第二册的《Happy Children’s Day》，都是采用《新年好》的旋律，学生爱唱，爱表演而且学得也很快。于是我也将很多简单的句子采用熟悉的旋律来变成耳熟能详的歌曲，让孩子们在快乐的音乐中掌握歌曲。
学生除了喜欢歌曲，他们还喜欢动感的音乐，于是我就从网络上下载一些比较动感的伴奏，将新课中的单词、句型变成节奏感强的童谣，让学生来读，而且读的方式多种多样，可以拍掌读， 拍桌子读，拍大腿读，还可以边跳《江南Style》《Nobody》等学生感兴趣的舞蹈动作来表演。比如在教学三年级第二册《Unit 4 Time Part A》，在教学clock这个单词时，我自编了一个童谣：Dida，Dida，clock，clock，clock. C-l-o-c-k，clock，clock，clock.然后配上学生在大课间健身操的动作，学生都沉浸在英语的学习氛围中，兴致高涨，不仅把课堂气氛推向了高潮，而且在说说唱唱中掌握了clock的音、形、义。
激发学生的兴趣不仅靠一些教学环节的设计，还有很多实用的、创新的活动需要我们在平常的教学中挖掘出来。在课堂中，我们更要注重学生运用能力的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣。千里之行，始于足下，相信通过努力，每一个孩子都会赢在学习英语的起跑线上。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[2]小学英语教学设计. 山西教育报刊社，2012.
[3]青蓝工程——小学英语教师专业能力必修. 西南师范大学出版社，2012.
【关键词】兴趣小学英语三年级
2011版《英语课程标准》中提出，义务教育阶段的英语课程以小学3年级为起点，小学六年级结束时学生要达到二级要求。千里之行，始于足下。作为小学英语的起始年级，三年级学生刚刚开始接触英语，对英语学习十分好奇，但是并不知道怎样正确地学习英语，如何激发学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，让孩子们能够赢在起跑线上，这对于我们一线的老师来说是非常重要。近几年，我都在从事着三年级英语的教学，对于三年级孩子从对英语的好奇到兴趣，从被动学习到主动学习，我深有感触，现从几个方面谈谈如何激发孩子们学习英语的兴趣。
在日常教学中，我发现三年级学生两极分化的现象日趋严重了。英语学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。这一问题在期末考试中也暴露无余。学习兴趣浓，学习自主性强的学生确实比那些学习兴趣低、学习被动的学生要考得好。我当然不是指以分数论英雄，但三年级的部分学生确实已由低年级时对英语强烈的新鲜好奇而逐渐冷却降温，对英语有些不理不睬了，学习兴趣明显降低。上课时，看着他们那没有神采的眼神，看着他们读英语时流露出的被动与无奈，看到他们回家听磁带的表格上出现的一大片空白，我深切地感到：不赶快提高学生学英语的兴趣，英语课会越来越难上了！何况小学开设英语课的重要任务之一便是激发并保持学生学英语的兴趣。
现在小学生在学习母语的同时学习第二语言，对三年级的孩子来说有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。为了帮助孩子更轻松地学习英语，同时结合教材的特点，我采取了各种教学方法，如：游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应的活动来激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。
一、丰富多彩的课堂游戏让学生课堂玩与乐中掌握知识
兴趣是学好语言的关键，激发学生对英语学习的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。三年级的学生爱玩、好动、喜欢和小伙伴们做游戏，小学英语教师要充分利用游戏可以吸引学生无意注意的特性，通过设计一些课堂游戏，让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，将课堂的教学内容化难为易，让学生爱学、好学。结合我三年级的英语课堂教学，我感觉就是在课堂教学中尽可能地采用各种游戏的方式，将枯燥的语言呈现、操练转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏，为孩子们创造丰富多彩的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，使学生在掌握知识的同时又培养了学习兴趣。
三年级的孩子最喜欢玩猜猜看的游戏，而很多单词句型的教学都可以通过这个游戏进行呈现，在教学名词时，我将教的食物或者是卡片藏在一个小盒子，让学生来猜猜盒子里头是什么？比如教学What’s this？句型的时候，我在课件上出示一个福袋，让学生猜猜福袋里头是什么东西。在复习单词时还可以玩“What’s missing？”的游戏。我班上的孩子还特别喜欢玩扑克牌游戏，我在课件上出示几张扑克牌，扑克牌上呈现与本课相关的一些图片，然后将扑克牌翻上，重新洗牌，让学生猜猜每张扑克牌上是什么内容。猜数字、猜时间、猜人物……虽然都是猜猜看的游戏，但是通过一些小环节的变化，孩子们就感觉非常的新鲜。通过猜一猜，让学生用英语来表达，不仅操练了本课知识，而且激发了学生的发散思维。
二、采用竞争机制，将兴趣转化为学习的内在动力
苏霍姆林斯基指出：“如果不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不懂情感的脑力劳动，就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担”。
2011版《英语课程标准》中指出，教师应根据实际课堂教学的目标，采取有效的信息收集和反馈方式并提倡教师坚持激励原则。在三年级英语课堂上采取竞争机制，可以激发孩子们积极参与教学活动的欲望，通过小组或个人竞赛，获胜者受到了鞭策和鼓舞，没有获胜的学生也受到了激励，决心要超过对手。这样一来，积极的竞争氛围转化为学生主动学习的内在动力，学生的兴趣就会高涨，从而在快乐的学习中顺利地完成任务。
在教学闽教版三年级上册《Unit 6 Colors Part A》时，我创设了一个情境，准备了一个魔力盒，里面放着四个不同颜色的幸运球，而这节课教学的四个颜色就是这四个幸运球的颜色，在教学过程中，我让孩子们选择魔力盒里头的幸运球作为四个小组的幸运色，一边教学，一边比赛，看看哪个小组得到的分数最高，哪个小组就是冠军。这节课的课堂氛围非常浓厚，特别是我让孩子们说出每个小组的口号：Red，red，it’s red...学生们说得都非常的整齐，非常的响亮。在小组比赛过程中，注意力非常集中，都希望得到分数。这不就是我们想要得到的课堂教学效果吗？
三、课本剧表演，增加语言学习的趣味性和交际性
小学阶段要求学生能在老师的帮助下表演小故事和小短剧，而三年级的孩子年龄小，具有活泼好动、喜欢模仿和想象力丰富的身心特点，同时我发现每次学习课文他们都喜欢进行分角色朗读。新版的闽教版三年级教材的课件里头可以随意选择课本的角色进行表演，学生在进行表演时每次都是兴致勃勃。在发现这个特点后，我深思，我们是不是能够将课文的内容经过简单的加工处理成简单生动而又富有童趣的故事呢？如果在课堂一开始导入部分，就将课文内容用一个完整的故事进行呈现，在学习过程当中让学生的思维跟着课文进行积极运转，那么在课文教学内容结束后让学生将故事呈现出来，不就是一幕精彩的课本剧吗？
在教学闽教版三年级下册《Unit 6 Clothes （1）Part A》时，我在课堂一开始就引入了动物运动会的情境，并制作了好几个动物的头饰，让班级里头个子比较大的同学来扮演大熊，个子小的同学扮演小兔子，并带来了大小不一的T恤衫，给扮演的同学穿上，并模仿动物的声音来把句子说出来。心理学家指出：在上课30分钟左右是学生思维的低谷。而我们英语课堂30分钟刚好是课堂内容呈现结束，学生要进行课文内容朗读的环节。在课堂的最后部分，我让学生带上头饰，将课文内容编成课本剧表演出来。孩子们跃跃欲试，非常兴奋，而且表演得惟妙惟肖，意想不到的是，这节课结束后，班级里头一大半的学生都可以将课文内容背诵出来，让人由衷地感到每个孩子都是天生的演员。通过这些表演，培养了孩子们大胆表达和创新的能力。
四、以歌促学，寓教于乐，营造一个充满韵律的学习氛围
英语儿歌和谐悦耳的音乐给学生营造了一个充满韵律的英语课堂教学氛围，让孩子们产生幸福感和愉悦感，有效地吸引孩子们的注意力，自然而然就提高了学生的英语学习兴趣，让他们积极主动地参与到英语课堂教学活动中来。课标一级语言技能目标中要求学生能够学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。新版闽教版三年级教材中的歌曲和童谣旋律都非常优美，而且这些歌曲和符合儿童年龄特点有节奏感，充满童趣，朗朗上口，有很多歌曲的旋律都是一样的，比如第一册的《Happy New Year》和第二册的《Happy Children’s Day》，都是采用《新年好》的旋律，学生爱唱，爱表演而且学得也很快。于是我也将很多简单的句子采用熟悉的旋律来变成耳熟能详的歌曲，让孩子们在快乐的音乐中掌握歌曲。
学生除了喜欢歌曲，他们还喜欢动感的音乐，于是我就从网络上下载一些比较动感的伴奏，将新课中的单词、句型变成节奏感强的童谣，让学生来读，而且读的方式多种多样，可以拍掌读， 拍桌子读，拍大腿读，还可以边跳《江南Style》《Nobody》等学生感兴趣的舞蹈动作来表演。比如在教学三年级第二册《Unit 4 Time Part A》，在教学clock这个单词时，我自编了一个童谣：Dida，Dida，clock，clock，clock. C-l-o-c-k，clock，clock，clock.然后配上学生在大课间健身操的动作，学生都沉浸在英语的学习氛围中，兴致高涨，不仅把课堂气氛推向了高潮，而且在说说唱唱中掌握了clock的音、形、义。
激发学生的兴趣不仅靠一些教学环节的设计，还有很多实用的、创新的活动需要我们在平常的教学中挖掘出来。在课堂中，我们更要注重学生运用能力的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣。千里之行，始于足下，相信通过努力，每一个孩子都会赢在学习英语的起跑线上。
【参考文献】
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）.
[2]小学英语教学设计. 山西教育报刊社，2012.
[3]青蓝工程——小学英语教师专业能力必修. 西南师范大学出版社，2012.