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【摘 要】课堂的中心目标是促进学生有效发展，课堂教学必须真正成为学生发展的天地，其先决条件应该是让学生在课堂上“活”起来。
【关键词】课堂教学;学习过程;创新;和谐
一、注重营造课堂氛围
教学是一个“学习共同体”，教学过程处于一种和谐发展状态，才能从整体上提高教学效率，所以课堂就必须创设平等、民主、和谐、融洽的氛围。课堂要和谐，教师须重视学生，信任学生，做学生的朋友、参谋、顾问，和学生站在一个平臺上，让学生心灵舒展，精神愉悦，全身心的进行学习探究活动。如：在学习综合性活动“微笑着面对生活”时，我与学生共同准备写演讲稿，共同登台演讲，这样学生与老师心理上都达到了和谐平等，都想上讲台一展风采，师生之间形成了大比拼的氛围，这时，就连那些平时不发言的学生也登“台”亮相了。这种平等和谐的气氛，改变了以往教师一言堂式的教学，使学生易学、乐学，提高了教学效果。
二、注重落实学习过程
新课标提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，这个理念最关键、最核心的强调了过程观。它要求教师备课的过程应该是自己学习和成长的过程。就阅读教学来说，就是一个阅读、体验、感知、赏析、评价的过程。教学过程，是学生经历学习体验，享受学习快乐的过程;是学生由不知到知，由不懂到懂，由不会到会，由不能到能的成长过程;是教师促进、服务于学生成长的过程。最基本的标志是在教学过程中，学生应享有阅读分析探究的时间和空间，应有交流表达自己的体验、感受和认知的机会，有品味、揣摩、鉴赏、运用语言的活动，而不是直接从教师手里接受一个现成、僵硬的结论。课堂主要强调探讨的时间要足、机会要多。只有落实了学习过程，学生才会产生强烈的共鸣，才能激“活”课堂。
三、注重培养学习方式
新课标明确肯定，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为突出学生的主体地位创造了良好的条件，推动了学法研究，这是对教师的巨大挑战和更高要求。学习是学生之根本，学生对学习应该有自主精神，有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的反应。学生只有自主地投入学习，才能对学习对象产生兴趣，从而养成良好的学习习惯。学会合作探究，更是现代社会的要求。这期间教师更要当好组织者、指导者、启发者，创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识，为学生多一些展示自己的机会，多一些体验成功的喜悦。如：在教授综合性活动“青春随想”时，我提前布置学生搜集有关青春的名言警句，名人青春的故事，小组合作撰写《青春宣言》，小组长组织小组成员构思设计活动内容、活动程序。活动课上，各小组长主持开展活动，每个小组的活动各有特色，内容丰富多彩，有讲故事的，有唱歌的，有朗诵的，有表演小品的……小组成员也相互配合，争相表现。这一节课达到了令笔者意想不到的效果，这正是自主、合作、探究的学习方式，拓展了学生的思维，张扬了学生的个性，激“活”了学生的热情。
四、注重激发创新意识
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。教师要树立正确的学生观，把学生看成一个发展的人，他们有着自身的发展规律，具有巨大的发展潜能。教师要从学生的实际出发，灵活选择和运用教材，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，教学设计要富有新意，以此发挥学生的主体作用，调动创新思维。鼓励学生质疑求异，培养创新能力。有道是提出问题比解决问题更有价值。有质疑才会有思考，也才会有创新。在教学中，我常常鼓励学生质疑，对于学生提出的疑问，积极组织讨论，促使学生各抒己见，多角度看问题，从而使学生成为学习的自觉探究者和发现者。如：学习《水调歌头》一诗时，学生对“起舞弄清影”一句诗的理解产生了疑惑，对此，我在全班学生中展开了一场“天上—人间”的大讨论，这时课堂争论激烈，气氛非常活跃，学生的学习积极性也得到了极大的发挥。从学生的讨论看，产生分歧的原因是对“起舞弄清影”的意境感受不同所致，学生的创新意识在质疑求异中得到了培养，创新的火花在讨论、探究中不断闪现。
总之，想让课堂真正“活”起来，使课堂教学不再沉闷，教师必须充分认识到学生的主体地位，积极主动的创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生的全面发展，这样才能使学生在轻松愉快的氛围中，接受知识并受到健康情感的陶冶。教师“活”了，学生才能“活”，学生“活”了，语文教学才能“活”。“活”起来的课堂也将成为学生求知与做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地。
【参考文献】
[1]史兴华.浅谈激活语文课堂教学的有效途径[J].甘肃教育，2018（16）：52
【关键词】课堂教学;学习过程;创新;和谐
一、注重营造课堂氛围
教学是一个“学习共同体”，教学过程处于一种和谐发展状态，才能从整体上提高教学效率，所以课堂就必须创设平等、民主、和谐、融洽的氛围。课堂要和谐，教师须重视学生，信任学生，做学生的朋友、参谋、顾问，和学生站在一个平臺上，让学生心灵舒展，精神愉悦，全身心的进行学习探究活动。如：在学习综合性活动“微笑着面对生活”时，我与学生共同准备写演讲稿，共同登台演讲，这样学生与老师心理上都达到了和谐平等，都想上讲台一展风采，师生之间形成了大比拼的氛围，这时，就连那些平时不发言的学生也登“台”亮相了。这种平等和谐的气氛，改变了以往教师一言堂式的教学，使学生易学、乐学，提高了教学效果。
二、注重落实学习过程
新课标提出了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标，这个理念最关键、最核心的强调了过程观。它要求教师备课的过程应该是自己学习和成长的过程。就阅读教学来说，就是一个阅读、体验、感知、赏析、评价的过程。教学过程，是学生经历学习体验，享受学习快乐的过程;是学生由不知到知，由不懂到懂，由不会到会，由不能到能的成长过程;是教师促进、服务于学生成长的过程。最基本的标志是在教学过程中，学生应享有阅读分析探究的时间和空间，应有交流表达自己的体验、感受和认知的机会，有品味、揣摩、鉴赏、运用语言的活动，而不是直接从教师手里接受一个现成、僵硬的结论。课堂主要强调探讨的时间要足、机会要多。只有落实了学习过程，学生才会产生强烈的共鸣，才能激“活”课堂。
三、注重培养学习方式
新课标明确肯定，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为突出学生的主体地位创造了良好的条件，推动了学法研究，这是对教师的巨大挑战和更高要求。学习是学生之根本，学生对学习应该有自主精神，有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的反应。学生只有自主地投入学习，才能对学习对象产生兴趣，从而养成良好的学习习惯。学会合作探究，更是现代社会的要求。这期间教师更要当好组织者、指导者、启发者，创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识，为学生多一些展示自己的机会，多一些体验成功的喜悦。如：在教授综合性活动“青春随想”时，我提前布置学生搜集有关青春的名言警句，名人青春的故事，小组合作撰写《青春宣言》，小组长组织小组成员构思设计活动内容、活动程序。活动课上，各小组长主持开展活动，每个小组的活动各有特色，内容丰富多彩，有讲故事的，有唱歌的，有朗诵的，有表演小品的……小组成员也相互配合，争相表现。这一节课达到了令笔者意想不到的效果，这正是自主、合作、探究的学习方式，拓展了学生的思维，张扬了学生的个性，激“活”了学生的热情。
四、注重激发创新意识
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的宗旨和核心理念。教师要树立正确的学生观，把学生看成一个发展的人，他们有着自身的发展规律，具有巨大的发展潜能。教师要从学生的实际出发，灵活选择和运用教材，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，教学设计要富有新意，以此发挥学生的主体作用，调动创新思维。鼓励学生质疑求异，培养创新能力。有道是提出问题比解决问题更有价值。有质疑才会有思考，也才会有创新。在教学中，我常常鼓励学生质疑，对于学生提出的疑问，积极组织讨论，促使学生各抒己见，多角度看问题，从而使学生成为学习的自觉探究者和发现者。如：学习《水调歌头》一诗时，学生对“起舞弄清影”一句诗的理解产生了疑惑，对此，我在全班学生中展开了一场“天上—人间”的大讨论，这时课堂争论激烈，气氛非常活跃，学生的学习积极性也得到了极大的发挥。从学生的讨论看，产生分歧的原因是对“起舞弄清影”的意境感受不同所致，学生的创新意识在质疑求异中得到了培养，创新的火花在讨论、探究中不断闪现。
总之，想让课堂真正“活”起来，使课堂教学不再沉闷，教师必须充分认识到学生的主体地位，积极主动的创造条件，发挥学生的主体作用，最大限度地促进学生的全面发展，这样才能使学生在轻松愉快的氛围中，接受知识并受到健康情感的陶冶。教师“活”了，学生才能“活”，学生“活”了，语文教学才能“活”。“活”起来的课堂也将成为学生求知与做人的乐园，成为师生施展个人魅力与才华的天地。
【参考文献】
[1]史兴华.浅谈激活语文课堂教学的有效途径[J].甘肃教育，2018（16）：52