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摘 要：随着我国教育部不断深化教育改革，培养学生的语文核心素养方面受到极高的重视，因此学生语文核心素养的培训也成为语文教学的最终目的。小学语文教学要针对教材中隐藏的核心教学内容进行深入挖掘和探讨，选择更加合适的培养手段，促进学生语文核心素养的构成和发展。
关键词：小学语文；核心素养；内涵困境；培养手段
在《义务教育语文课程标准》中曾言：“语文课程要面向全体学生，让学生获得基本语文素养”。这也是语文素养最开始写入新课标的要求中，在2014年生殖落实语文素养的教育。
一、分析小学语文核心素养的内涵
语文教学的重点就是培养学生的语文核心素养，在我国不断完善教育改革的背景下，小学语文教学老师要通过一些具体的教学活动培养学生语文的修养和审美标准，不仅要提高学生学习能力，也要重视学生文化方面的熏陶。小学语文核心素养内容包括语言组成和应用、思维发展与提升、审美鉴赏、文化传承和理解，关于语言组成和应用是小学语文核心素养的本质。语文老师要重视对文字的利用及开发，促进学生完成語言的应用。思维发展与提升是小学语文核心素养的培训目标，是在语言应用基础上完成的，是语文教学目标的实现。审美鉴赏创造是小学语文核心素养的关键，能够充分发挥语文人文特点，能够帮助学生树立正确的价值观和人生态度。文化的传承是小学语文核心素养培训的重点，重视传统文化的传承，能够提高学生的文化品位和综合素质。
二、小学语文核心素养培训面对的困境
（一）教学容易脱离教学基础，导致学生学习兴趣较低
有一些小学语文老师对学科教学的教学价值认知不足，因此只侧重于学科知识的学习和应试训练，导致学生的学习效果参差不齐。教育管理体制过于死板，在课堂上师生互动较差，学生无法提起对语文学习的兴趣。还有一些语文老师脱离了语文基础，在没有确认学生语文基础达标的情况下进行人文价值的培训，因此不利于语文核心素养的培训。小学语文老师教学不到位，教学内容较繁琐，不利于教学进度，也不利于学生思维的进步。
（二）师资力量参差不齐，一些老师对语文核心素养的认识不到位
要培养学生的语文核心素养，作为教学老师自身就要具备语文核心素养，因此作为老师要树立终身学习的信念，不断丰富自己才能满足日益增长的教学需求。在实际的教学中，小学语文老师对语文核心素养的认识过于肤浅，甚至还存在一些误区。一些语文教学依然采用传统的教学手段，读写结合就是真正的核心素养训练，这是一种急于求成的心态，反而会对语文核心素养的培训造成影响，不利于学生的长远发展[1]。
（三）教学手段不够规范，信息技术的应用过于随意
部分语文老师对语文教材的理解不够深入，不够准确，因此语文课堂教学更像一种快餐学习方式，学生无法真正感受到人文情怀，更不要说提高语文教学的效果。在语文教学过程中，教学手段缺乏规划化和标准化的约束，老师过度依赖于信息技术的教学，因此在将教学中滥用多媒体，导致一些多媒体教学内容缺乏实质性的内容，甚至脱离生活，学生无法在多媒体教学中激发对语文的兴趣，并没有掌握课堂上教学的知识，还有一些学生无法理解老师讲解的内容，也不敢打断课堂询问，课后又被抛诸脑后，因此导致学生的语文基础较差。信息化教学模式是一把双刃剑，作为教学老师要了解信息化教学的优势和弊端，从而发挥其优点，规避其弊端，才能提高信息化教学的应用效果。
三、关于小学语文核心素养的培养措施
（一）教学模式要重视激发学生兴趣，加强学科的融合发展
新课改的要求，是要形成以学生为主的而教学模式和理念，从而探究出符合不同学校实际情况的教学手段，通过不断创新教学手段，并且加强教学模式的发展，重视激发学生在语文中的学习兴趣[2]。教学中，还要注意将语文知识与其他学科知识的融合，强化学生的人文素养，保证语文教学的系统性。举例来说：在语文课本中有一篇文章是《小蝌蚪找妈妈》，老师可以利用多媒体来想学生展示语文课本中的内容，从而吸引学生的注意力和学习兴趣。不仅如此，还可以将生物知识融入到课堂中，让学生在学习人文知识的时候还能了解青蛙发育的过程，了解青蛙的体态，从而有助于提高学生的观察事物和认识事物的能力。
（二）要更加重视师生互动的教学手段
教学语文老师在语文核心素养的培训中占据重要地位，因此要加强老师对语文核心素养的认识，然后贯穿到整个教学活动中，老师也要不但提高自身的知识量，提高专业能力，也有利于培训学生的创新能力和实践能力。举例说：在语文课本中有一篇文章为《花的勇气》，课堂教学以读课本为主，老师要指导学生声情并茂的朗读，了解课文中的寓意。可以利用重点突破的教学方法，从花逐渐出现以及作者的情感变化两方面入手指导教学，吸引学生的注意力，让学生能够主动学习，加强课堂上的师生互动，不仅能够活跃课堂气氛，也能有助于学生对课本的理解[3]。
（三）加强创新力度，优化语文教学的质量
课程和教材的创新改革是实现小学语文核心素养的基础，老师要提高创新意识，根据学生的实际生活，选择具有文化内涵和时代气息的教学内容，从而提高学生对教学内容的认同感，提高学生理解能力，不断优化语文教学质量，能够实现不同资源发挥融合作用。在语文课文中有一篇《只有一个地球》，老师在这篇文章教学中，从人类生存的方面来介绍关于地球的知识，为学生播放一些关于地球的短片，渲染良好的课堂气氛。老师可以组织关于地球的讨论，让学生组成小组沟针对我们与地球的关系来进行探讨。同时，也要组织关于环境保护的讨论，激发学生保护地球环境的决心，甚至可以带领学生到户外实践环境保护的宣传活动，提高学生对环境保护的责任意识。
四、结语
语文核心素养的培训影响了教材的编订，本文通过分析小学语文核心素养的内涵，纠正传统语文教学中出现的问题，根据语文核心素养的教学特点，找到促进学生全面发展的手段并落实。小学语文核心素养的培训要保持语文这一学科的特点，还要注意提高教育的价值，不仅提高学生的文化素养也能促进学生思想精神的成长。
参考文献：
[1] 徐银银.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径[J].文学教育（下），2018，（8）：32-33.
[2] 徐银银.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径[J].文学教育，2018，000（024）：P.32-33.
[3] 刘忠艳.聚焦学生核心素养 革新小学语文教学[J].赤子，2019，（7）：262.
关键词：小学语文；核心素养；内涵困境；培养手段
在《义务教育语文课程标准》中曾言：“语文课程要面向全体学生，让学生获得基本语文素养”。这也是语文素养最开始写入新课标的要求中，在2014年生殖落实语文素养的教育。
一、分析小学语文核心素养的内涵
语文教学的重点就是培养学生的语文核心素养，在我国不断完善教育改革的背景下，小学语文教学老师要通过一些具体的教学活动培养学生语文的修养和审美标准，不仅要提高学生学习能力，也要重视学生文化方面的熏陶。小学语文核心素养内容包括语言组成和应用、思维发展与提升、审美鉴赏、文化传承和理解，关于语言组成和应用是小学语文核心素养的本质。语文老师要重视对文字的利用及开发，促进学生完成語言的应用。思维发展与提升是小学语文核心素养的培训目标，是在语言应用基础上完成的，是语文教学目标的实现。审美鉴赏创造是小学语文核心素养的关键，能够充分发挥语文人文特点，能够帮助学生树立正确的价值观和人生态度。文化的传承是小学语文核心素养培训的重点，重视传统文化的传承，能够提高学生的文化品位和综合素质。
二、小学语文核心素养培训面对的困境
（一）教学容易脱离教学基础，导致学生学习兴趣较低
有一些小学语文老师对学科教学的教学价值认知不足，因此只侧重于学科知识的学习和应试训练，导致学生的学习效果参差不齐。教育管理体制过于死板，在课堂上师生互动较差，学生无法提起对语文学习的兴趣。还有一些语文老师脱离了语文基础，在没有确认学生语文基础达标的情况下进行人文价值的培训，因此不利于语文核心素养的培训。小学语文老师教学不到位，教学内容较繁琐，不利于教学进度，也不利于学生思维的进步。
（二）师资力量参差不齐，一些老师对语文核心素养的认识不到位
要培养学生的语文核心素养，作为教学老师自身就要具备语文核心素养，因此作为老师要树立终身学习的信念，不断丰富自己才能满足日益增长的教学需求。在实际的教学中，小学语文老师对语文核心素养的认识过于肤浅，甚至还存在一些误区。一些语文教学依然采用传统的教学手段，读写结合就是真正的核心素养训练，这是一种急于求成的心态，反而会对语文核心素养的培训造成影响，不利于学生的长远发展[1]。
（三）教学手段不够规范，信息技术的应用过于随意
部分语文老师对语文教材的理解不够深入，不够准确，因此语文课堂教学更像一种快餐学习方式，学生无法真正感受到人文情怀，更不要说提高语文教学的效果。在语文教学过程中，教学手段缺乏规划化和标准化的约束，老师过度依赖于信息技术的教学，因此在将教学中滥用多媒体，导致一些多媒体教学内容缺乏实质性的内容，甚至脱离生活，学生无法在多媒体教学中激发对语文的兴趣，并没有掌握课堂上教学的知识，还有一些学生无法理解老师讲解的内容，也不敢打断课堂询问，课后又被抛诸脑后，因此导致学生的语文基础较差。信息化教学模式是一把双刃剑，作为教学老师要了解信息化教学的优势和弊端，从而发挥其优点，规避其弊端，才能提高信息化教学的应用效果。
三、关于小学语文核心素养的培养措施
（一）教学模式要重视激发学生兴趣，加强学科的融合发展
新课改的要求，是要形成以学生为主的而教学模式和理念，从而探究出符合不同学校实际情况的教学手段，通过不断创新教学手段，并且加强教学模式的发展，重视激发学生在语文中的学习兴趣[2]。教学中，还要注意将语文知识与其他学科知识的融合，强化学生的人文素养，保证语文教学的系统性。举例来说：在语文课本中有一篇文章是《小蝌蚪找妈妈》，老师可以利用多媒体来想学生展示语文课本中的内容，从而吸引学生的注意力和学习兴趣。不仅如此，还可以将生物知识融入到课堂中，让学生在学习人文知识的时候还能了解青蛙发育的过程，了解青蛙的体态，从而有助于提高学生的观察事物和认识事物的能力。
（二）要更加重视师生互动的教学手段
教学语文老师在语文核心素养的培训中占据重要地位，因此要加强老师对语文核心素养的认识，然后贯穿到整个教学活动中，老师也要不但提高自身的知识量，提高专业能力，也有利于培训学生的创新能力和实践能力。举例说：在语文课本中有一篇文章为《花的勇气》，课堂教学以读课本为主，老师要指导学生声情并茂的朗读，了解课文中的寓意。可以利用重点突破的教学方法，从花逐渐出现以及作者的情感变化两方面入手指导教学，吸引学生的注意力，让学生能够主动学习，加强课堂上的师生互动，不仅能够活跃课堂气氛，也能有助于学生对课本的理解[3]。
（三）加强创新力度，优化语文教学的质量
课程和教材的创新改革是实现小学语文核心素养的基础，老师要提高创新意识，根据学生的实际生活，选择具有文化内涵和时代气息的教学内容，从而提高学生对教学内容的认同感，提高学生理解能力，不断优化语文教学质量，能够实现不同资源发挥融合作用。在语文课文中有一篇《只有一个地球》，老师在这篇文章教学中，从人类生存的方面来介绍关于地球的知识，为学生播放一些关于地球的短片，渲染良好的课堂气氛。老师可以组织关于地球的讨论，让学生组成小组沟针对我们与地球的关系来进行探讨。同时，也要组织关于环境保护的讨论，激发学生保护地球环境的决心，甚至可以带领学生到户外实践环境保护的宣传活动，提高学生对环境保护的责任意识。
四、结语
语文核心素养的培训影响了教材的编订，本文通过分析小学语文核心素养的内涵，纠正传统语文教学中出现的问题，根据语文核心素养的教学特点，找到促进学生全面发展的手段并落实。小学语文核心素养的培训要保持语文这一学科的特点，还要注意提高教育的价值，不仅提高学生的文化素养也能促进学生思想精神的成长。
参考文献：
[1] 徐银银.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径[J].文学教育（下），2018，（8）：32-33.
[2] 徐银银.小学语文核心素养的内涵、困境及培养路径[J].文学教育，2018，000（024）：P.32-33.
[3] 刘忠艳.聚焦学生核心素养 革新小学语文教学[J].赤子，2019，（7）：262.