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一、运用灵活多变的教学形式，激发学生的学习热情
1.借助多媒体辅助教学，利用音乐、图片等再现优美的意境。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场境和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。另外，文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意境深远的思想来感人的。因此，讲解课文时，最好能让作品中描绘的画面形象逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中缓缓浮现，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如：讲《沁园春·雪》一课时，先播放这一首歌和北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景，把学生的情绪调动起来，然后播放配乐朗读，更有效地把学生引入到作品的艺术境界中去，让学生伴随着婉转激情的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。
2.以探讨——讨论的学习形式，增强学生的学习自主性。长期以来，传统的教和学的单一教学模式，使教师教得苦，学生学得累，学生的学习长期处于一种被动状态，语文教学犹如一潭死水，毫无起色。要改变这种状态，首先就要改变这种“教师讲，学生听”的死板教学模式。把课堂和学习交给学生，让学生通过探讨——讨论的形式，自主地解决学习上的问题，培养学生的学习能力及解决问题的能力，同时也提高了学生的学习积极性及学习热情。
3.以各种形式的竞赛游戏来活跃课堂气氛。竞赛能激发人们的斗志，调动起人们的积极性；游戏能使人身心愉悦，心情舒畅，做起事情来自然事半功倍了。因此，在课堂中多采用比赛的游戏形式，如：背诗比赛、成语接龙比赛、文学常识比赛、课文剧表演等，能激发起学生学习语文的兴趣，同时也能让他们学得更富有激情，理解得也更深，记得也更牢。
4.把讲台和黑板让给学生，把活动空间让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台，就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台，就让出了学生施展才华的的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出來，这样学生的主体地位就真正体现出来了。在讲台上你会发现学生是爱迪生，瓦特，陈景润。让学生到黑板上去做题，去写课文中的要点、难点、批注、感悟等。对于学生来说每次上黑板演板，都是一次很好的锻炼机会，它可以调动学生的积极性，培养学生独立处理问题的能力。教师让出课堂，把活动空间让给学生，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。
二、尊重并热爱学生，创造良好的心理环境
有人说，社会的一切活动都应是以人为本的，人生的一切成功都无法超越爱与聪明的获得。马克思也说过：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给自己”。所以，作为人之师，在教学中首先应考虑到学生这个“人”的因素。具体地说，就是要相信学生，尊重学生，热爱学生，真正地解放学生。有经验的语文教师总是真诚平等地对待学生，注重和学生心灵的交流；总是巧妙地融知识的丰富性、生动性和趣味性为一体，用轻松自然、幽默风趣、准确精当的语言，调动学生的学习情绪。他们善于利用课堂讨论、作文分析、试卷讲评，或某次活动中的倾心长谈，充分肯定学生的成功。对学生来说，也许就是一次不小的心灵震撼，激起从未有过的自信和兴趣，从而感受到人格的尊重和自我价值的发现。这样往往会影响一个人的一生。很多教师都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。他们的坦坦荡荡、真诚无私，都会在学生心目中留下永远的辉煌。多一些肯定，少一点指责；多一些鼓励，少一点批评。给我们的语言课堂教学创造一个良好的心理环境，让每一次语文学习都成为一次独特的人生体验，将是何其珍贵！
三、构建独特的教学风格，展示教学艺术的魅力
1.热爱语文教学，永远充满激情。“激情是一切艺术风格之母”。教师的生命在于课堂，只有教师精神振作、充满自信，才能激活学生的思维，感染学生。魏书生老师说：“我喜欢教学，就像有人喜欢打麻将一样，人家一上麻将桌就兴奋，我一进课堂，精气神就来了。”只有那些对教育事业有着执着追求的人，才能引领学生走进知识的殿堂，激发他们参与学习的积极性。一个不爱自己所教学科的人，即使才华横溢，也很难形成自己的风格。因为艺术最本质的东西是以情感人。只有自己心中有太阳，才能给人以阳光。课堂激情应靠教师用激情来点燃。
2.对学习充满热情。学习他人之长。孔子说：“三人行，必有我师。”教师要积极参加各种学习活动，学教育理论专著，浏览国内外教育教学信息，赏名家改革实践的风采，多观摩优秀教师的课……在学习中，用现代教育的新视角去获取信息、开拓视野，发现和学习他人课上的亮点，并通过“感悟”，转化成自己的东西，达到学以致用的目的。我的同事夏君老师——沉稳老练、机智灵活、幽默诙谐；丁文泉老师——质朴严谨、精神抖擞、板书漂亮；代秀岩老师——镇定自如、生动形象。妙语连珠，给我留下很深的印象，他们的课从导入环节、内容的处理、方案的设计到方法的选择、过程的组织、都体现了多样性与稳定性，灵活性与独创性的有机统一。听他们的课，总感觉时间过得很快，意犹未尽。我知道我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验，才能创造属于自己的特色。我将他们的教学特色部分与自己实际，学生的实情相结合，灵活运用到自己的教学实践中，形成自己的风格特色一精神抖擞、生动形象、语言优美。
3.苦练基本功。发挥个人优势。“打铁先要自身硬”、“要想给学生一杯水，教师必先有一桶水”。作为语文教师尤其如此，事实证明，语文教师的基本功过硬与否，直接影响教学的质量和效果。在实行新课标和新课改的前提下，要提高语文教学质量，必须从根本抓起，教师要勤学苦练基本功。语文教师要勤学苦练的基本功，诸如观察、阅读、写作、口头表达、备课、写教案、批改作业等等。在具备了扎实的语文基本功的基础之上，语文教师还要彰显个人优势，即特长。语文教师特长是语文教师彰显个人魅力的一个重要部分，将其挖掘出来或者表现出来，就势必会提高语文教师的个人价值。因此，语文教师要学会找到自己的特长点，然后在恰当的时候以恰当的方式予以展示。一旦学生“钦佩不已”，语文教师的目的就算达到了。吸引力就是价值，这一点不管是用于商业，还是用于教育教学，都有其合理性。
有的语文教师在自己的教学专业上很优秀，我们不妨可以把这称之为是一种本职特长。具备这种特长的语文教师将最富有价值感。有的语文教师学科教学能力不是很强，但在其他方面有自己的一技之长，这也可以利用来成为增强语文教师魅力指数的一种武器。学生因其喜欢，会进而喜欢你的课，从而起到“曲线救国”的作用。
四、精研深究精心设计，探寻语文课堂教学之美
吕叔湘老先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”那么，语文教学就离不开一个“美”字。语文教学，特别是语文课堂教学必须求美，必须用“心”含“情”，精研深究精心设计，去探寻课堂教学之美。
语文教材中的课文为我们展示了多种美：自然环境美、社会生活美、儿童情趣美、人物形象美……我们要精心研究这些文字，深入解读教材，发掘教材中蕴含的美的因素，充分发挥我们的聪明才智，精心设计教学，引领学生在课堂上感受美，调动学生用热情与激情演绎美，在品读与赏析之中拓展美，在师生互动之中深化美。例如：语文教材中的诗歌之美，壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》、气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》；委婉含蓄；缠绵悱恻的情诗《无题》；与世无争、清新自然的《归园田居》；忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得情感投入，融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生共鸣。如果是这样，定能提高学生的悟性。，语文课堂亦必成为充满灵性与美的舞台。
教无定法，教艺无涯。在语文教学艺术这个范畴，还有不少课题可以有新的发现、新的开掘，可以有深入的体验和深入的剖析。我们只要熟练地掌握语文教学规律的客观性，充分发挥创造才能，不断钻研，不断实践，不断总结，不断前进，就一定能攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠，到那时，语文教学领域和一切过程都将成为自由的王国了。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人『生的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路！愿语文课堂教学尽现艺术魅力！愿语文课堂教学永远溢彩流光！
1.借助多媒体辅助教学，利用音乐、图片等再现优美的意境。音乐是一种特殊的语言，通过音乐创造场境和氛围能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。另外，文学作品是借助文学语言形象地反映生活的艺术，它是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意境深远的思想来感人的。因此，讲解课文时，最好能让作品中描绘的画面形象逼真地展现在学生眼前，让意境在他们心中缓缓浮现，使视觉所形成的兴奋状态逐步扩大，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。如：讲《沁园春·雪》一课时，先播放这一首歌和北方山河，冰封雪覆，粉妆玉砌的美景，把学生的情绪调动起来，然后播放配乐朗读，更有效地把学生引入到作品的艺术境界中去，让学生伴随着婉转激情的音乐，品味作者倾注在作品中的感情。
2.以探讨——讨论的学习形式，增强学生的学习自主性。长期以来，传统的教和学的单一教学模式，使教师教得苦，学生学得累，学生的学习长期处于一种被动状态，语文教学犹如一潭死水，毫无起色。要改变这种状态，首先就要改变这种“教师讲，学生听”的死板教学模式。把课堂和学习交给学生，让学生通过探讨——讨论的形式，自主地解决学习上的问题，培养学生的学习能力及解决问题的能力，同时也提高了学生的学习积极性及学习热情。
3.以各种形式的竞赛游戏来活跃课堂气氛。竞赛能激发人们的斗志，调动起人们的积极性；游戏能使人身心愉悦，心情舒畅，做起事情来自然事半功倍了。因此，在课堂中多采用比赛的游戏形式，如：背诗比赛、成语接龙比赛、文学常识比赛、课文剧表演等，能激发起学生学习语文的兴趣，同时也能让他们学得更富有激情，理解得也更深，记得也更牢。
4.把讲台和黑板让给学生，把活动空间让给学生。让学生走上讲台，表演小品、作题、演讲。让出讲台，就让出了一片让学生思考问题的天空；让出讲台，就让出了学生施展才华的的舞台；让出讲台就解放了学生的手、学生的口、学生的脑。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在能量就得以充分释放出來，这样学生的主体地位就真正体现出来了。在讲台上你会发现学生是爱迪生，瓦特，陈景润。让学生到黑板上去做题，去写课文中的要点、难点、批注、感悟等。对于学生来说每次上黑板演板，都是一次很好的锻炼机会，它可以调动学生的积极性，培养学生独立处理问题的能力。教师让出课堂，把活动空间让给学生，让学生参与进来，师生互动，这样的课堂才会有生机、有活力。
二、尊重并热爱学生，创造良好的心理环境
有人说，社会的一切活动都应是以人为本的，人生的一切成功都无法超越爱与聪明的获得。马克思也说过：“任何一种解放都是把人的世界和人的关系还给自己”。所以，作为人之师，在教学中首先应考虑到学生这个“人”的因素。具体地说，就是要相信学生，尊重学生，热爱学生，真正地解放学生。有经验的语文教师总是真诚平等地对待学生，注重和学生心灵的交流；总是巧妙地融知识的丰富性、生动性和趣味性为一体，用轻松自然、幽默风趣、准确精当的语言，调动学生的学习情绪。他们善于利用课堂讨论、作文分析、试卷讲评，或某次活动中的倾心长谈，充分肯定学生的成功。对学生来说，也许就是一次不小的心灵震撼，激起从未有过的自信和兴趣，从而感受到人格的尊重和自我价值的发现。这样往往会影响一个人的一生。很多教师都是以其和蔼可亲，平易近人，热情诚恳的态度，深深地、持久地吸引学生。他们的坦坦荡荡、真诚无私，都会在学生心目中留下永远的辉煌。多一些肯定，少一点指责；多一些鼓励，少一点批评。给我们的语言课堂教学创造一个良好的心理环境，让每一次语文学习都成为一次独特的人生体验，将是何其珍贵！
三、构建独特的教学风格，展示教学艺术的魅力
1.热爱语文教学，永远充满激情。“激情是一切艺术风格之母”。教师的生命在于课堂，只有教师精神振作、充满自信，才能激活学生的思维，感染学生。魏书生老师说：“我喜欢教学，就像有人喜欢打麻将一样，人家一上麻将桌就兴奋，我一进课堂，精气神就来了。”只有那些对教育事业有着执着追求的人，才能引领学生走进知识的殿堂，激发他们参与学习的积极性。一个不爱自己所教学科的人，即使才华横溢，也很难形成自己的风格。因为艺术最本质的东西是以情感人。只有自己心中有太阳，才能给人以阳光。课堂激情应靠教师用激情来点燃。
2.对学习充满热情。学习他人之长。孔子说：“三人行，必有我师。”教师要积极参加各种学习活动，学教育理论专著，浏览国内外教育教学信息，赏名家改革实践的风采，多观摩优秀教师的课……在学习中，用现代教育的新视角去获取信息、开拓视野，发现和学习他人课上的亮点，并通过“感悟”，转化成自己的东西，达到学以致用的目的。我的同事夏君老师——沉稳老练、机智灵活、幽默诙谐；丁文泉老师——质朴严谨、精神抖擞、板书漂亮；代秀岩老师——镇定自如、生动形象。妙语连珠，给我留下很深的印象，他们的课从导入环节、内容的处理、方案的设计到方法的选择、过程的组织、都体现了多样性与稳定性，灵活性与独创性的有机统一。听他们的课，总感觉时间过得很快，意犹未尽。我知道我们必须以自身为基础来吸取消化别人的先进经验，才能创造属于自己的特色。我将他们的教学特色部分与自己实际，学生的实情相结合，灵活运用到自己的教学实践中，形成自己的风格特色一精神抖擞、生动形象、语言优美。
3.苦练基本功。发挥个人优势。“打铁先要自身硬”、“要想给学生一杯水，教师必先有一桶水”。作为语文教师尤其如此，事实证明，语文教师的基本功过硬与否，直接影响教学的质量和效果。在实行新课标和新课改的前提下，要提高语文教学质量，必须从根本抓起，教师要勤学苦练基本功。语文教师要勤学苦练的基本功，诸如观察、阅读、写作、口头表达、备课、写教案、批改作业等等。在具备了扎实的语文基本功的基础之上，语文教师还要彰显个人优势，即特长。语文教师特长是语文教师彰显个人魅力的一个重要部分，将其挖掘出来或者表现出来，就势必会提高语文教师的个人价值。因此，语文教师要学会找到自己的特长点，然后在恰当的时候以恰当的方式予以展示。一旦学生“钦佩不已”，语文教师的目的就算达到了。吸引力就是价值，这一点不管是用于商业，还是用于教育教学，都有其合理性。
有的语文教师在自己的教学专业上很优秀，我们不妨可以把这称之为是一种本职特长。具备这种特长的语文教师将最富有价值感。有的语文教师学科教学能力不是很强，但在其他方面有自己的一技之长，这也可以利用来成为增强语文教师魅力指数的一种武器。学生因其喜欢，会进而喜欢你的课，从而起到“曲线救国”的作用。
四、精研深究精心设计，探寻语文课堂教学之美
吕叔湘老先生说过：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”那么，语文教学就离不开一个“美”字。语文教学，特别是语文课堂教学必须求美，必须用“心”含“情”，精研深究精心设计，去探寻课堂教学之美。
语文教材中的课文为我们展示了多种美：自然环境美、社会生活美、儿童情趣美、人物形象美……我们要精心研究这些文字，深入解读教材，发掘教材中蕴含的美的因素，充分发挥我们的聪明才智，精心设计教学，引领学生在课堂上感受美，调动学生用热情与激情演绎美，在品读与赏析之中拓展美，在师生互动之中深化美。例如：语文教材中的诗歌之美，壮志难酬、苍凉悲怆的《渔家傲》、气壮山河、慷慨悲壮的《过零丁洋》；委婉含蓄；缠绵悱恻的情诗《无题》；与世无争、清新自然的《归园田居》；忧国忧民、沉郁顿挫的《春望》。教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得情感投入，融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生共鸣。如果是这样，定能提高学生的悟性。，语文课堂亦必成为充满灵性与美的舞台。
教无定法，教艺无涯。在语文教学艺术这个范畴，还有不少课题可以有新的发现、新的开掘，可以有深入的体验和深入的剖析。我们只要熟练地掌握语文教学规律的客观性，充分发挥创造才能，不断钻研，不断实践，不断总结，不断前进，就一定能攀摘语文教学艺术皇冠上的明珠，到那时，语文教学领域和一切过程都将成为自由的王国了。让教育充满思想，让思想充满智慧，让生活充满人『生的光辉，让我们的心灵荡漾在博大、丰富、深邃、光明、温暖的思想之中——有一天，我们的年华终将老去，但我们的思想会在足迹中闪光，并照亮前行的路！愿语文课堂教学尽现艺术魅力！愿语文课堂教学永远溢彩流光！