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素质教育归根结底就是培养学生素质，塑造学生灵魂的一种教育过程。所谓素质，是一个人外在以及内在的表现。而奠定或影响个人素质发展来自于两方面：
自然素质。它是人的神经系统和感觉器官上的先天特点。如：观察力，好奇心，兴趣，爱好等。这就是所谓的自然素质，自然素质源于它主要受先天因素的影响。
其次，素质还包括受后天因素影响较多的精神素质。即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。
当今时代对人的素质要求是“全面发展”“综合型人才”。所谓“全面”“综合”主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。一个人的综合素质与他的日常生活有着密切关联，它不仅仅包括有亲情，友情，人情，还应该具备集体的凝聚力，荣誉感，遵纪守法，文明生活习惯，社交礼仪，人际关系等方面的内容。
做为一名教师，我认为，我们不能仅着眼于知识素养的培养，更重要的是把握学生发展的深刻内涵，注重人的“终身发展”。正如苏霍姆林斯基说的那样：“人只能由人来建树。”这种影响力不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情景中自我体验，相互影响而逐步形成的。做为教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响。因此必须注重培养学生的人文素养，塑造学生的灵魂。
教师对于学生的影响，不能建立在教师身份所代表的尊严权威之上，而应该凭着教师自身的深厚文化素养，高尚道德情操、独特的审美气质、高超的施教技艺来赢得学生的认同，或者学生潜意识的模仿。这种潜在的影响会超越课堂本身。因此，教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文底蕴，去感染，去教化，去培养，去提高学生的人文素养和品位。教师首先要钻研教材，当教师深情投入，真情流露，热情洋溢，就会把学生带入一种氛围中，使学生在不自觉中受到熏陶和感染。经过这样点点滴滴的积累，潜移默化的渗透，学生的心灵得到滋养，思想得到净化，行为获得矫正，感情得到熏陶，人文素养自然会得到提高。
为此，我建议从以下几个方面来增加学生的人文素养的深度：
首先，要注意营造平等和谐的课堂气氛。和谐的人际关系，会使人产生一种“如沐春风”的感觉，同品德高尚且有素养的人相处并受到熏陶，融洽的课堂气氛能促进学生的思维。在阅读课堂教学中，教师学生应互为交流，平等开放。所谓“干人不同面，世事各有形”，应激励学生大胆发言，使其主动参与到教学中来，在观点的争论中发射出智慧的火花，让班上的每个同学都有发言的欲望和机会，感到展示自己想法的乐趣和豪情。
其次，要准确地把握教学的价值取向。课堂要重视熏陶感染、潜移默化的作用，特别要注意教学内容的选择和价值取向。把握时代的脉搏，倡导民族主流精神，审美价值观贯穿于教学的全过程。从人的终身发展，从民族整体素质全面提升的高度来选择教学的内容。教师要发挥以情感人、以景动人、以美育人的独特功能，使学生在感受材料，感悟文化底蕴，弘扬民主精神的过程中，受到心灵的感动，人格的感化，品德的纯洁。
再次，要尊重学生独特的体验。教学的主体是学生，学生的世界必须得到尊重。在学生与文本对话的过程中，通过阅读，与作者相逢于八荒之外，千年之中。使学生的情感、追求、人格、志趣、品位等，不由自主地與文本中的人物和作者产生共鸣，这就是生命与生命的平等交流。如果过于禁锢学生的思维就是教育的悲哀，这样会导致自由精神的禁锢、独特个性的压抑、创新思维的摧残，就会影响学生的一生的发展。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以我们要尊重学生的个人的独特感受和独特体验，鼓励学生发表有个性的见解，以达到提高学生语文能力，形成良好的个性，激发创造欲望的目的。
教师作为学习活动的引领者，要树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观。在行为观上充分依靠学生，在教学方法上注重与学生的心理沟通，给学生以充分的肯定和鼓励。这样，使学生在受到尊重的同时学会尊重人，在被宽容的同时学会善待人。培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升人文素养，塑造美好灵魂。
自然素质。它是人的神经系统和感觉器官上的先天特点。如：观察力，好奇心，兴趣，爱好等。这就是所谓的自然素质，自然素质源于它主要受先天因素的影响。
其次，素质还包括受后天因素影响较多的精神素质。即人的毅力与动力，它主要基于后天的培养，与一个人的成长环境有着直接的联系。
当今时代对人的素质要求是“全面发展”“综合型人才”。所谓“全面”“综合”主要指人的思想道德素质、科学技术素质、文化素质、艺术审美素质、身体心理素质、社会行为素质等。一个人的综合素质与他的日常生活有着密切关联，它不仅仅包括有亲情，友情，人情，还应该具备集体的凝聚力，荣誉感，遵纪守法，文明生活习惯，社交礼仪，人际关系等方面的内容。
做为一名教师，我认为，我们不能仅着眼于知识素养的培养，更重要的是把握学生发展的深刻内涵，注重人的“终身发展”。正如苏霍姆林斯基说的那样：“人只能由人来建树。”这种影响力不是通过说教来实现的，不是通过灌输来获得的，而是让人置身于情景中自我体验，相互影响而逐步形成的。做为教师，我们的人文素养对学生有着重要的影响。因此必须注重培养学生的人文素养，塑造学生的灵魂。
教师对于学生的影响，不能建立在教师身份所代表的尊严权威之上，而应该凭着教师自身的深厚文化素养，高尚道德情操、独特的审美气质、高超的施教技艺来赢得学生的认同，或者学生潜意识的模仿。这种潜在的影响会超越课堂本身。因此，教师就要发挥自己独特的人格魅力，用教师自身的人文底蕴，去感染，去教化，去培养，去提高学生的人文素养和品位。教师首先要钻研教材，当教师深情投入，真情流露，热情洋溢，就会把学生带入一种氛围中，使学生在不自觉中受到熏陶和感染。经过这样点点滴滴的积累，潜移默化的渗透，学生的心灵得到滋养，思想得到净化，行为获得矫正，感情得到熏陶，人文素养自然会得到提高。
为此，我建议从以下几个方面来增加学生的人文素养的深度：
首先，要注意营造平等和谐的课堂气氛。和谐的人际关系，会使人产生一种“如沐春风”的感觉，同品德高尚且有素养的人相处并受到熏陶，融洽的课堂气氛能促进学生的思维。在阅读课堂教学中，教师学生应互为交流，平等开放。所谓“干人不同面，世事各有形”，应激励学生大胆发言，使其主动参与到教学中来，在观点的争论中发射出智慧的火花，让班上的每个同学都有发言的欲望和机会，感到展示自己想法的乐趣和豪情。
其次，要准确地把握教学的价值取向。课堂要重视熏陶感染、潜移默化的作用，特别要注意教学内容的选择和价值取向。把握时代的脉搏，倡导民族主流精神，审美价值观贯穿于教学的全过程。从人的终身发展，从民族整体素质全面提升的高度来选择教学的内容。教师要发挥以情感人、以景动人、以美育人的独特功能，使学生在感受材料，感悟文化底蕴，弘扬民主精神的过程中，受到心灵的感动，人格的感化，品德的纯洁。
再次，要尊重学生独特的体验。教学的主体是学生，学生的世界必须得到尊重。在学生与文本对话的过程中，通过阅读，与作者相逢于八荒之外，千年之中。使学生的情感、追求、人格、志趣、品位等，不由自主地與文本中的人物和作者产生共鸣，这就是生命与生命的平等交流。如果过于禁锢学生的思维就是教育的悲哀，这样会导致自由精神的禁锢、独特个性的压抑、创新思维的摧残，就会影响学生的一生的发展。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。所以我们要尊重学生的个人的独特感受和独特体验，鼓励学生发表有个性的见解，以达到提高学生语文能力，形成良好的个性，激发创造欲望的目的。
教师作为学习活动的引领者，要树立一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观。在行为观上充分依靠学生，在教学方法上注重与学生的心理沟通，给学生以充分的肯定和鼓励。这样，使学生在受到尊重的同时学会尊重人，在被宽容的同时学会善待人。培养学生的自信心，形成积极的人生态度，提升人文素养，塑造美好灵魂。