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国内的单一性别教育还处在探索阶段， 支持者多是出于感性认识， 缺乏深入的研究， 而大量的反对意见更是出于想当然。而国际上单一性别教育发展迅速，以美国为例，截止到2010年2月，至少有540所公立学校提供单一性别教育，遍布美国的40个州。相关的研究也比较多，可以说单性教育的迅速发展也是建立在大量研究结果的支持基础上的。
当代的单性学校与混合学校在课程设置方面基本相似的，甚至在女校中会更加强科学和技术的课程，培养女生的逻辑推理和动手能力。在授课方式上，单性学校要求教师懂得更多的心理学和教育学知识，对男女生的生理和心理特征有更深入的了解，在课堂中能够更好地激发学生的学习兴趣，对他们进行引导和启发，且施以较高的期望，避免一些對学生不利的因素，促进学生的全面发展。
关于单性教育的实际教学效果，有横向和纵向的两种调查。英国、澳大利亚乃至牙买加都做过全国范围的单性学校和混合学校对比调查。调查结果一致肯定了单性学校与混合学校相比，学生的成绩明显更好。即使是在非传统性别优势的课程上，如数学和物理，女校学生也学得也更好。并且单一性别学校的男生和女生有更好的行为表现， 也更喜欢学习， 课程教学与学生的性别更为适应。与单一性别学校教育相比较， 男女合校反而不够适应12～16岁的男女学生在认知、社交和发展成长速度等方面的发展需要。美国还有研究表明，单性学校的学生不仅在学业成绩上更出众，他们有更高的受教育的渴望， 对自己的能力更自信， 态度也更积极，且单一性别学校的女生更少地受到传统学科性别优势观念的制约。
纵向的调查方面，美国有研究者在小学中通过对相同的教师、教学设备和学生按性别分班前后的跟踪调查，发现分班以后，学生的成绩和纪律性都有了几乎是戏剧性的提升。这个调查结果也在英国的两所中学中得到应证。两个原来的混合中学将学校改造成两个单一性别的部分之后，学生考试成绩都有显著提升。
看来单性教育只要实施得当，确实效果良好。不过单性教育研究也在进行当中，对一时的研究结果我们应该审慎对待。而且对学校的评价，学生成绩只是标准的要素之一。
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美国人类学家玛格丽特·米德的著作《三个原始部落的性别与气质》中有一个叫“德昌布利”的部落。那里的女人性格粗放，身强体壮，靠捕鱼养家；男人则柔弱害羞，喜欢艺术以及争风吃醋。这说明了除了女人并不天生就是女人，其实男人也不是天生就是男人。女人和男人都是社会造就的，反过来说，女人可以不是“女人”，男人也可以不是“男人”。最重要的不是男人或女人，而是作为人的个体，不被整个社会的既定标准所限制。教育应该帮助人们更好的发现自我，最大限度地发挥人的可能性。最理想的情况应该是一个人，不论男女，能根据自己的特质受到合适的教育，这样也就无所谓合校还是单性学校了。但现实是资源有限，我们只有按照地域、性别或专业分类的学校。但人类社会是不断前进的，从现在回望过去，我们可以发现教育取得了多大的进步——我们没有理由不拭目以待。
当代的单性学校与混合学校在课程设置方面基本相似的，甚至在女校中会更加强科学和技术的课程，培养女生的逻辑推理和动手能力。在授课方式上，单性学校要求教师懂得更多的心理学和教育学知识，对男女生的生理和心理特征有更深入的了解，在课堂中能够更好地激发学生的学习兴趣，对他们进行引导和启发，且施以较高的期望，避免一些對学生不利的因素，促进学生的全面发展。
关于单性教育的实际教学效果，有横向和纵向的两种调查。英国、澳大利亚乃至牙买加都做过全国范围的单性学校和混合学校对比调查。调查结果一致肯定了单性学校与混合学校相比，学生的成绩明显更好。即使是在非传统性别优势的课程上，如数学和物理，女校学生也学得也更好。并且单一性别学校的男生和女生有更好的行为表现， 也更喜欢学习， 课程教学与学生的性别更为适应。与单一性别学校教育相比较， 男女合校反而不够适应12～16岁的男女学生在认知、社交和发展成长速度等方面的发展需要。美国还有研究表明，单性学校的学生不仅在学业成绩上更出众，他们有更高的受教育的渴望， 对自己的能力更自信， 态度也更积极，且单一性别学校的女生更少地受到传统学科性别优势观念的制约。
纵向的调查方面，美国有研究者在小学中通过对相同的教师、教学设备和学生按性别分班前后的跟踪调查，发现分班以后，学生的成绩和纪律性都有了几乎是戏剧性的提升。这个调查结果也在英国的两所中学中得到应证。两个原来的混合中学将学校改造成两个单一性别的部分之后，学生考试成绩都有显著提升。
看来单性教育只要实施得当，确实效果良好。不过单性教育研究也在进行当中，对一时的研究结果我们应该审慎对待。而且对学校的评价，学生成绩只是标准的要素之一。
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美国人类学家玛格丽特·米德的著作《三个原始部落的性别与气质》中有一个叫“德昌布利”的部落。那里的女人性格粗放，身强体壮，靠捕鱼养家；男人则柔弱害羞，喜欢艺术以及争风吃醋。这说明了除了女人并不天生就是女人，其实男人也不是天生就是男人。女人和男人都是社会造就的，反过来说，女人可以不是“女人”，男人也可以不是“男人”。最重要的不是男人或女人，而是作为人的个体，不被整个社会的既定标准所限制。教育应该帮助人们更好的发现自我，最大限度地发挥人的可能性。最理想的情况应该是一个人，不论男女，能根据自己的特质受到合适的教育，这样也就无所谓合校还是单性学校了。但现实是资源有限，我们只有按照地域、性别或专业分类的学校。但人类社会是不断前进的，从现在回望过去，我们可以发现教育取得了多大的进步——我们没有理由不拭目以待。