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摘 要：教育的发展对教师的素质提出了更高的要求，提高教师的综合素质势在必行。如何有效的进行教师培训是值得思考和研究的问题。
关键词：教师培训；唤醒；吸引；示范；服务；制度
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。教师的成长和发展与继续教育学习是分不开的，教师的成长与发展一方面需要教师加强对新课程的研究、探索、创新，需要教师自身善于读书学习，不断提高自身综合素养；另一方面需要专家的引领，直接、快速地吸取名师、专家的先进教育教学理念，以此来实现自己的专业化发展。因此，参加多种形式的培训是促进教师专业化发展并迅速成长的必行之路。如何提高教师培训的实效性是值得重视和研究的问题。
一、培训取得实效的前提是唤醒教师的激情
有激情才有活力，有激情才有创新，有激情才有追求，有激情才能给人以积极的情绪激励和情绪感染。当前教师普遍缺乏对自己职业的认同感、归属感、成就感、幸福感，职业倦怠心理越来越重，缺乏工作热情、激情。有些教师教了很多年的书，仍然没有多大的长进，教学方法陈旧落后，教学理念传统守旧，老经验、老模式，一用一辈子，教学成绩平平，学生不喜欢，同事不恭维，学校不重用，自己也没有职业幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教师受社会功利主义和物欲泛滥的影响，面对社会奢华生活的诱惑，消沉意志也随机而生，自我驱动力弱化。因此，引导教师热爱自己的职业，使教师能以积极、乐观的态度去看待自己的职业，以饱满的热情、良好的心态去对待工作，从而去享受幸福的教育生活，做一名有职业幸福感的守望者，这是迫切要解决的问题。所以，帮助教师建立职业责任感、尊严感、荣誉感、幸福感，激发教师自我发展的内驱力，是培训工作取得成效的前提。要让教师们认识到，积极参加各种形式的培训，可使自己对新课程理论的深化、教研课题的研究、课程资源的开发、教学流程的设计等有更加科学的理解和把握；可使自己对优秀教师成长的路径、教育智慧、先进的教育观念、新型的师生关系、现代人才观等“教育的点金术”有所感悟、体味和借鉴，从而使自己得到提升和发展，使自己从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从浅薄走向丰厚，从“教书匠”向 “教育家”迈进。
在教师的生命意识中，始终要关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我价值的实现。就教育工作而言，职业情感可以分为三个层次：职业谋生的需要、事业发展的需要、专业成长的需要。要唤醒教师对工作的热爱、热情，就要引导教师迈过第一个层次，超越第二个层次，到达第三个层次。引导教师把人生的目标、价值的体现，情感的寄托都融入到工作中，从工作中获得成就感，归属感，从而获得职业尊严。要帮助教师制定职业发展规划，拟定专业发展目标，让每一位教师头顶都有属于自己的一片天空，心中都有属于自己的一颗星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要唤醒了教师的激情，激发起自豪感、幸福感，才能从内因上解决教师不想学习、不愿参加培训的问题。否则，任何形式的培训都不会收到实效。
二、培训取得实效的关键是吸引教师
目前，一些教师不愿参加培训的重要原因之一是培训的形式千篇一律，太过于呆板，对很多老师没有可借鉴性，教育教学的指导性不强，从而失去了参加培训的兴趣。要提高培训的实效性，就必须创新培训形式，精选培训内容，精致培训过程，以此来吸引教师积极参加培训。
首先，培训形式要从教师的实际需要出发，尽可能丰富多彩，吸引教师积极参与。如，读书沙龙、网络研修、外出考察、专家引领、专题讲座、磨课练兵、同课异构、课题研究、青蓝工程、研讨课等。不同的活动形式落实不尽相同的培训目标，多角度、多层面为教师提供内容广泛、立体交叉的培训学习模式，供教师灵活选择，满足教师的不同需求。
其次，培训的内容要具有针对性，要结合本地区教师现状、教学现状等选择培训内容。培训内容既要贴近课堂，贴近教师的需要，又要在理念上、方法上、理论上超越教师原有的储备，把先进的理念和实用的经验介绍给教师，能帮助教师打开通往外面世界的窗口，从而不再认为培训只是一种形式，不再是“走过场”。
第三，培训过程注重教师的参与和互动。培训的方式要灵活，要增强培训的互动性，缩短一线教师与名师专家之间的距离，安排一定时间让受训教师提出问题，专家学者给予指导。另外，培训的重心下移，教师参与的热情也会高涨，发言的积极性也会增强，讨论探究也会热烈。
形式多样，内容多元，实时互动的培训方式，才会牢牢地吸引教师们积极参与其中，体验分享的喜悦、成长的快乐与收获的幸福。
三、培训取得实效的窗口是榜样的力量
榜样的作用是无穷的。作为培训的管理者要有极强的责任意识、榜样意识和奉献精神。在培训上要增强培训的责任感，淡化管束意识，增强服务教师的热情，时时处处做教师的表率和楷模。凡要求教师做到的自己首先做到，不然就没有号召力。
不管工作多么繁忙，管理者都要坚持每天阅读一小时不动摇，每天一篇工作反思不动摇。通过多年的积累，使自己能站在较高的的角度理解教育现象，把握教育规律，以此来影射教师们。有了领导的示范引领，就会有教师的追随，就会使教师的专业成长，就会有培训的积极性，就会有一个愿培训、爱读书、爱思考、爱研究的教师群体。所以，领导要做好榜样示范作用。
四、培训取得实效的引擎是周到的服务
培训是教师专业成长的沃土，是现代教育发展的必然要求，是教师发展的一个重要途径。做好培训教师的服务工作是培训取得实效的重要一环。管理者要当好教师的服务员，为教师的发展提供适时、适度的服务。要力所能及地为教师创造发展的条件和机会。一要立足服务学员，加强协调沟通，解决培训教师的实际问题；二要抓好关键环节的监督工作，推动培训向效能方面发展，鼓励学员在学有所得、学以致用上下功夫；三要及时调控，抓好突出环节，大力推进培训质量的均衡发展。要全力服务于教师的业务进修，服务于教师的课堂教学需求，服务于教师的专业发展进修。
五、培训取得实效的保证是制度的约束
科学的规章制度是培训取得实效的保证，没有制度的约束，培训就会陷入无序状态，其效果自然是低劣的。制定出切实可行的规章制度可以保障培训的运作有序化、规范化、常态化。规章制度能使培训的管理者和培训教师行为合矩，不偏离培训的方向。通过合理的设置权利、义务和责任，使教师能预测到自己的行为和努力的后果，激励教师参加培训的内驱力。
为此，学校应制定出相应的培训制度，以此来规范培训者的行为。还要建立起充分调动教师参与培训积极性的激励机制，为培训教师积极参训提供源源不竭的动力。
唤醒、引领、示范、服务、制度，从这几个方面解读教师培训工作，并抓好落实，一定会收到实效。
关键词：教师培训；唤醒；吸引；示范；服务；制度
随着新一轮基础教育课程改革的不断深化，教师的专业化发展已成为一种必然的趋势和要求。教师的成长和发展与继续教育学习是分不开的，教师的成长与发展一方面需要教师加强对新课程的研究、探索、创新，需要教师自身善于读书学习，不断提高自身综合素养；另一方面需要专家的引领，直接、快速地吸取名师、专家的先进教育教学理念，以此来实现自己的专业化发展。因此，参加多种形式的培训是促进教师专业化发展并迅速成长的必行之路。如何提高教师培训的实效性是值得重视和研究的问题。
一、培训取得实效的前提是唤醒教师的激情
有激情才有活力，有激情才有创新，有激情才有追求，有激情才能给人以积极的情绪激励和情绪感染。当前教师普遍缺乏对自己职业的认同感、归属感、成就感、幸福感，职业倦怠心理越来越重，缺乏工作热情、激情。有些教师教了很多年的书，仍然没有多大的长进，教学方法陈旧落后，教学理念传统守旧，老经验、老模式，一用一辈子，教学成绩平平，学生不喜欢，同事不恭维，学校不重用，自己也没有职业幸福感。究其原因，就是缺乏激情和追求。也有一些教师受社会功利主义和物欲泛滥的影响，面对社会奢华生活的诱惑，消沉意志也随机而生，自我驱动力弱化。因此，引导教师热爱自己的职业，使教师能以积极、乐观的态度去看待自己的职业，以饱满的热情、良好的心态去对待工作，从而去享受幸福的教育生活，做一名有职业幸福感的守望者，这是迫切要解决的问题。所以，帮助教师建立职业责任感、尊严感、荣誉感、幸福感，激发教师自我发展的内驱力，是培训工作取得成效的前提。要让教师们认识到，积极参加各种形式的培训，可使自己对新课程理论的深化、教研课题的研究、课程资源的开发、教学流程的设计等有更加科学的理解和把握；可使自己对优秀教师成长的路径、教育智慧、先进的教育观念、新型的师生关系、现代人才观等“教育的点金术”有所感悟、体味和借鉴，从而使自己得到提升和发展，使自己从幼稚走向成熟，由感性走向理性，从浅薄走向丰厚，从“教书匠”向 “教育家”迈进。
在教师的生命意识中，始终要关注自我的幸福体验，关注自我的生命质量，关注自我价值的实现。就教育工作而言，职业情感可以分为三个层次：职业谋生的需要、事业发展的需要、专业成长的需要。要唤醒教师对工作的热爱、热情，就要引导教师迈过第一个层次，超越第二个层次，到达第三个层次。引导教师把人生的目标、价值的体现，情感的寄托都融入到工作中，从工作中获得成就感，归属感，从而获得职业尊严。要帮助教师制定职业发展规划，拟定专业发展目标，让每一位教师头顶都有属于自己的一片天空，心中都有属于自己的一颗星辰，值得他付出一生的努力去追求。只要唤醒了教师的激情，激发起自豪感、幸福感，才能从内因上解决教师不想学习、不愿参加培训的问题。否则，任何形式的培训都不会收到实效。
二、培训取得实效的关键是吸引教师
目前，一些教师不愿参加培训的重要原因之一是培训的形式千篇一律，太过于呆板，对很多老师没有可借鉴性，教育教学的指导性不强，从而失去了参加培训的兴趣。要提高培训的实效性，就必须创新培训形式，精选培训内容，精致培训过程，以此来吸引教师积极参加培训。
首先，培训形式要从教师的实际需要出发，尽可能丰富多彩，吸引教师积极参与。如，读书沙龙、网络研修、外出考察、专家引领、专题讲座、磨课练兵、同课异构、课题研究、青蓝工程、研讨课等。不同的活动形式落实不尽相同的培训目标，多角度、多层面为教师提供内容广泛、立体交叉的培训学习模式，供教师灵活选择，满足教师的不同需求。
其次，培训的内容要具有针对性，要结合本地区教师现状、教学现状等选择培训内容。培训内容既要贴近课堂，贴近教师的需要，又要在理念上、方法上、理论上超越教师原有的储备，把先进的理念和实用的经验介绍给教师，能帮助教师打开通往外面世界的窗口，从而不再认为培训只是一种形式，不再是“走过场”。
第三，培训过程注重教师的参与和互动。培训的方式要灵活，要增强培训的互动性，缩短一线教师与名师专家之间的距离，安排一定时间让受训教师提出问题，专家学者给予指导。另外，培训的重心下移，教师参与的热情也会高涨，发言的积极性也会增强，讨论探究也会热烈。
形式多样，内容多元，实时互动的培训方式，才会牢牢地吸引教师们积极参与其中，体验分享的喜悦、成长的快乐与收获的幸福。
三、培训取得实效的窗口是榜样的力量
榜样的作用是无穷的。作为培训的管理者要有极强的责任意识、榜样意识和奉献精神。在培训上要增强培训的责任感，淡化管束意识，增强服务教师的热情，时时处处做教师的表率和楷模。凡要求教师做到的自己首先做到，不然就没有号召力。
不管工作多么繁忙，管理者都要坚持每天阅读一小时不动摇，每天一篇工作反思不动摇。通过多年的积累，使自己能站在较高的的角度理解教育现象，把握教育规律，以此来影射教师们。有了领导的示范引领，就会有教师的追随，就会使教师的专业成长，就会有培训的积极性，就会有一个愿培训、爱读书、爱思考、爱研究的教师群体。所以，领导要做好榜样示范作用。
四、培训取得实效的引擎是周到的服务
培训是教师专业成长的沃土，是现代教育发展的必然要求，是教师发展的一个重要途径。做好培训教师的服务工作是培训取得实效的重要一环。管理者要当好教师的服务员，为教师的发展提供适时、适度的服务。要力所能及地为教师创造发展的条件和机会。一要立足服务学员，加强协调沟通，解决培训教师的实际问题；二要抓好关键环节的监督工作，推动培训向效能方面发展，鼓励学员在学有所得、学以致用上下功夫；三要及时调控，抓好突出环节，大力推进培训质量的均衡发展。要全力服务于教师的业务进修，服务于教师的课堂教学需求，服务于教师的专业发展进修。
五、培训取得实效的保证是制度的约束
科学的规章制度是培训取得实效的保证，没有制度的约束，培训就会陷入无序状态，其效果自然是低劣的。制定出切实可行的规章制度可以保障培训的运作有序化、规范化、常态化。规章制度能使培训的管理者和培训教师行为合矩，不偏离培训的方向。通过合理的设置权利、义务和责任，使教师能预测到自己的行为和努力的后果，激励教师参加培训的内驱力。
为此，学校应制定出相应的培训制度，以此来规范培训者的行为。还要建立起充分调动教师参与培训积极性的激励机制，为培训教师积极参训提供源源不竭的动力。
唤醒、引领、示范、服务、制度，从这几个方面解读教师培训工作，并抓好落实，一定会收到实效。