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我是一名两年前才踏入成都市红专西路小学工作的教师。踏进我们的校园，这里的一切都如晨曦般光彩夺目而又充满希望。你会深切地体会到，这里的老师们用辛劳和智慧，为孩子的未来、为学校的发展构建了一个个和谐美好的平台；你会深切地感受到，作为百年名校所散发出的包容与沉淀。你看，一年一度的思维节上，那奇妙无穷、充满创意的小发明，那美轮美奂、精巧细致的小制作都凝结着孩子们的奇思妙想；你瞧，校园内随处可见的美术、书法作品展览，每一幅似舞似梦、如歌如泣，都是匠心的最好诠释；你听，朗朗的诵读声声入耳，四季节气课程月月上演，还有那广播里又传来了校园喜讯，在刚进行的“致和尚美”武侯区第十二届中小学生艺术节上，我校的群舞、合唱、管弦樂都进行了精彩的演绎，得到了评委们的一致好评；我校还刚刚荣获“成都市国际理解教育课程研究实验学校”。之前她以一种博大宽广的姿态接纳我，而现在她则以一种积极向上的文化感召我。
作为一名科学老师，我能为这样优秀的学校做些什么呢？我能为这群好学的孩子做些什么呢？
对孩子们来说，独自在户外能产生强大的内在力量。大自然本身就是一位老师，在那里，他们直接和水流与树木交流。看到孩子们沉浸在自然中，敞开心灵与自然彼此接纳，令人感动。
一花一草就能成为孩子的世界。天气越来越暖和了，酝酿了一个冬季的力量，万物复苏、有灵且美，春天怎么可以不去亲近大自然呢？当时间来到最好的“人间四月天”，我询问孩子们此时最大的感受——“天气变暖和了”“早上不再想赖床了”“穿得少了，运动得开了”……他们都发表着自己的看法，也有细心的孩子提出：“大自然的颜色变丰富了”“校园变美丽了”。
我抓住机会继续追问：“是什么让我们的城市和校园变美丽的呢？”
孩子们异口同声：是花。
“那你们能认识多少种花呢？”
“我认识玫瑰花、桃花、玉兰花……”
“我认识向日葵、蝴蝶兰、樱花、康乃馨……”
孩子们兴奋地数着。这时我提出要进行一个比赛，看谁能把校园里的花的种类数清楚，孩子们都自信满满，想着数数那还不容易吗？于是趁着下课和午休的时间，他们都成群结队在校园里逛着数着。
不断有孩子来向我汇报他们的发现，等到大部分的孩子都来过以后，我向大家宣布，大家都赢得了比赛。他们很诧异，明明我们的答案都不一致，为什么还都赢了呢？我告诉他们：“其实张老师也不知道准确的答案，所以参与了的孩子都比我能干，比我会观察。不过有一个地方，那里的花比校园多得多，不管是品种、颜色还是数量，你们想去寻找一下吗？”“想！”他们都兴趣盎然。我告诉他们，那个地方就是我们的大自然。于是，“户外探索寻花”也就正式登台了！要求很简单：带上必要的装备，准备好记录单和图册，看看谁能发现更多。
孩子们的确在大自然里发现了品种繁多的花，很多孩子都会很兴奋地向我汇报他们在野外又发现一种以前从来没有见过的花，也有孩子给花朵拍了照片来询问我花的名称，也有孩子购买了一本有关花的图鉴的书来对照他们见过却不知道名字的花。等他们收集到一定的样本量以后，便对花型产生了浓厚的兴趣。他们发现，有些花只有4片花瓣，花瓣自然呈“十”字状；有些花有多片花瓣，但是整个花是呈轴对称的，而对称轴还不止一个；有些花是像一个挂钟一样，整个花瓣围成一圈……他们将拾得的样品分类研究，有些爱画画的孩子还用彩色铅笔将花的外形画在笔记本上，在旁边写上发现它的地点，中英文名称以及通过图鉴或其他资料查得它们科属。孩子们从外观开始慢慢关注到花的结构，探究每种样本的异同之处，总结出更加科学的分类方法在于从花的结构上进行分类。当他们已经关注到了花瓣以外的结构上来，认识花朵的四个部分的结构便成为了自然而然的事情，他们很快记住了各部分的名字和特征。
这时，我又向他们展示我自己采集到的花朵样本，让他们觉得新奇的是，我展示的是花朵的解剖标本：花瓣、雄蕊、雌蕊、花萼分别摆放在彩色的纸上面，用文字标注着它们的名称和数量，旁边还有一朵完整的花。对照起来孩子们觉得好看极了，这是一种他们未曾考虑过的呈现方式。我鼓励他们挑选1-2个自己感兴趣的花，做一个花朵的解剖实践，像老师一样拍成照片向大家展示。简单的寻花活动就这样一层一层地深入下去。孩子们的很多作品比我的做得精美，同时花的种类也很丰富，有很多我们耳熟能详却很难见到的花朵都被他们做成了标本。同时，他们还从花联想到果实和种子，我们关于《花、果实与种子》《种子的萌发》的课程也在大家浓厚的兴趣下进行了。这就是一个完整的、生动的科学教育实践活动，孩子们用他们的好奇心、细致的观察力和科学探究的精神完美地演绎了“一花一草就能成为孩子的世界”这句话。而我也始终相信，今天在孩子课堂内外培养的观察的习惯，将会成为他们以后学习的助力；今天在他们心中播撒的这颗绿色的种子，将会成为他们对自然最好的回报。
李镇西校长说过一句话：“在培养仁者的同时，还要培养智者。只有仁者和智者的统一，才是真正的强者。”我认为科学老师就是在教孩子们怎样做一个智者，乐于接受新鲜事物，会用科学的思维去面对今后的每一件事物，会用科学的眼光去观察身边的事物，探寻它们的内在联系。在收获一个个精彩的日子的同时，是新教育给了我最强烈的幸福感，让我每天都开开心心地工作着，开心地接受孩子们的一个个“为什么”。
作为一名科学老师，我能为这样优秀的学校做些什么呢？我能为这群好学的孩子做些什么呢？
对孩子们来说，独自在户外能产生强大的内在力量。大自然本身就是一位老师，在那里，他们直接和水流与树木交流。看到孩子们沉浸在自然中，敞开心灵与自然彼此接纳，令人感动。
一花一草就能成为孩子的世界。天气越来越暖和了，酝酿了一个冬季的力量，万物复苏、有灵且美，春天怎么可以不去亲近大自然呢？当时间来到最好的“人间四月天”，我询问孩子们此时最大的感受——“天气变暖和了”“早上不再想赖床了”“穿得少了，运动得开了”……他们都发表着自己的看法，也有细心的孩子提出：“大自然的颜色变丰富了”“校园变美丽了”。
我抓住机会继续追问：“是什么让我们的城市和校园变美丽的呢？”
孩子们异口同声：是花。
“那你们能认识多少种花呢？”
“我认识玫瑰花、桃花、玉兰花……”
“我认识向日葵、蝴蝶兰、樱花、康乃馨……”
孩子们兴奋地数着。这时我提出要进行一个比赛，看谁能把校园里的花的种类数清楚，孩子们都自信满满，想着数数那还不容易吗？于是趁着下课和午休的时间，他们都成群结队在校园里逛着数着。
不断有孩子来向我汇报他们的发现，等到大部分的孩子都来过以后，我向大家宣布，大家都赢得了比赛。他们很诧异，明明我们的答案都不一致，为什么还都赢了呢？我告诉他们：“其实张老师也不知道准确的答案，所以参与了的孩子都比我能干，比我会观察。不过有一个地方，那里的花比校园多得多，不管是品种、颜色还是数量，你们想去寻找一下吗？”“想！”他们都兴趣盎然。我告诉他们，那个地方就是我们的大自然。于是，“户外探索寻花”也就正式登台了！要求很简单：带上必要的装备，准备好记录单和图册，看看谁能发现更多。
孩子们的确在大自然里发现了品种繁多的花，很多孩子都会很兴奋地向我汇报他们在野外又发现一种以前从来没有见过的花，也有孩子给花朵拍了照片来询问我花的名称，也有孩子购买了一本有关花的图鉴的书来对照他们见过却不知道名字的花。等他们收集到一定的样本量以后，便对花型产生了浓厚的兴趣。他们发现，有些花只有4片花瓣，花瓣自然呈“十”字状；有些花有多片花瓣，但是整个花是呈轴对称的，而对称轴还不止一个；有些花是像一个挂钟一样，整个花瓣围成一圈……他们将拾得的样品分类研究，有些爱画画的孩子还用彩色铅笔将花的外形画在笔记本上，在旁边写上发现它的地点，中英文名称以及通过图鉴或其他资料查得它们科属。孩子们从外观开始慢慢关注到花的结构，探究每种样本的异同之处，总结出更加科学的分类方法在于从花的结构上进行分类。当他们已经关注到了花瓣以外的结构上来，认识花朵的四个部分的结构便成为了自然而然的事情，他们很快记住了各部分的名字和特征。
这时，我又向他们展示我自己采集到的花朵样本，让他们觉得新奇的是，我展示的是花朵的解剖标本：花瓣、雄蕊、雌蕊、花萼分别摆放在彩色的纸上面，用文字标注着它们的名称和数量，旁边还有一朵完整的花。对照起来孩子们觉得好看极了，这是一种他们未曾考虑过的呈现方式。我鼓励他们挑选1-2个自己感兴趣的花，做一个花朵的解剖实践，像老师一样拍成照片向大家展示。简单的寻花活动就这样一层一层地深入下去。孩子们的很多作品比我的做得精美，同时花的种类也很丰富，有很多我们耳熟能详却很难见到的花朵都被他们做成了标本。同时，他们还从花联想到果实和种子，我们关于《花、果实与种子》《种子的萌发》的课程也在大家浓厚的兴趣下进行了。这就是一个完整的、生动的科学教育实践活动，孩子们用他们的好奇心、细致的观察力和科学探究的精神完美地演绎了“一花一草就能成为孩子的世界”这句话。而我也始终相信，今天在孩子课堂内外培养的观察的习惯，将会成为他们以后学习的助力；今天在他们心中播撒的这颗绿色的种子，将会成为他们对自然最好的回报。
李镇西校长说过一句话：“在培养仁者的同时，还要培养智者。只有仁者和智者的统一，才是真正的强者。”我认为科学老师就是在教孩子们怎样做一个智者，乐于接受新鲜事物，会用科学的思维去面对今后的每一件事物，会用科学的眼光去观察身边的事物，探寻它们的内在联系。在收获一个个精彩的日子的同时，是新教育给了我最强烈的幸福感，让我每天都开开心心地工作着，开心地接受孩子们的一个个“为什么”。