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摘 要：幼儿音乐教学不仅能培养幼儿的音乐能力，而且能提高幼儿的审美能力，让幼儿在音乐中感受美、体验美、表现美，促进其身心健康发展。文章基于幼儿教育的经验，从结合生活经验、结合敲打、结合舞蹈等方面进行深入探讨，以不断提升幼儿音乐教学的有效性。
关键词：幼儿教育;音乐教学;学习兴趣;艺术素养
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0056-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出重视幼儿艺术天赋的培养，将有助于幼儿的多元化发展。因此，幼儿教师尝试运用多种方式激发幼儿的音乐兴趣，对幼儿的全面发展具有积极的意义。本文主要对幼儿音乐教学有效性的提升进行探讨。
一、结合生活经验开展音乐教学
在音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂，一些幼儿教师忽视了二者之间的沟通与联系。事实上，一些生活气息浓厚的儿歌，能够帮助幼儿逐渐了解音乐，让幼儿在学习音乐的过程中逐渐养成良好的生活习惯。一般而言，幼儿音乐教学中，儿歌与幼儿的成长阶段相适应，而且蕴含了非常丰富的生活情趣，内容也相对容易理解。因此，在音乐教学中幼儿教师应从多个环节加强对儿歌的运用。
例如，幼儿教师可以让幼儿学习传唱儿歌《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿了解饮食过程中的正确习惯，因为有些幼儿在饮食上会出现挑食肉菜等不良习惯。这首歌曲中的歌词“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，会对幼儿的饮食观念会产生潜移默化的影响。儿歌的旋律非常轻快，而且歌词内容简单、朗朗上口。《饭前要洗手》这首儿歌能够在日常的生活中进行传唱，是因为其有着实际的教育意义，所以能在幼儿教学中起到良好的效果。同样，在幼儿园午休的过程中，幼儿教师也可以通过传唱童谣等方式，让幼儿养成良好的习惯。如“花花衣，一层层，先穿藏在里面的”，能让幼儿午休之后了解穿衣服的顺序，逐渐掌握穿衣服的方法。其实，很多幼儿学唱的儿歌往往来源于生活实践，幼儿教师要引导幼儿观察生活，如小动物的叫声，下雨时的雨声，风吹动树叶的声音，还有田间的蛙声……对于幼儿教师而言，还要做好备课工作，将音乐更好地融入到幼儿的学习中。
音乐源于生活又高于生活，幼儿音乐教学中的很多儿歌或者民间童谣往往与生活息息相关。由此可见，在幼儿园开展音乐教学时，幼儿教师还应抓住生活中的各个细节，通过各种生活场景鼓励幼儿传唱各种儿歌与童谣，为幼儿音乐素养的提升奠定坚实的基础。
二、结合敲打推动音乐教学
幼儿教师不仅可以通过儿歌等方式加强师生互动，还可以让幼儿通过接触打击乐等，提升幼儿对音乐旋律的辨识程度。音乐来源于生活，日常生活中处处充满着音乐，因此幼儿教师培养幼儿的节奏感，不仅仅可以让幼儿通过演唱歌曲等方式来实现，还可以让幼儿通过敲打物品的方式来实现，进而深化幼儿对音乐的了解。这样，在轻松自由的音乐教学中，幼儿既感受了音乐的美妙，又体验了快乐。
例如，在大班《锅碗瓢盆交响曲》一课的教学中，幼儿教师先让幼儿观察厨房，并通过播放影片等方式，让幼儿了解厨房内部的一些厨具和餐具，包括不同材质的锅碗瓢盆，以及擀面杖、打蛋器等。然后幼儿教师让幼儿辨识不同的厨具，进而让幼儿了解不同的厨具在击打的时候会发出不同的声音。幼儿教师可以在教室的自由活动区布置好厨房的场景，场景内部有很多厨房用具，接着让幼儿说出这些用具的名称，并对这些用具的用途进行说明。随后，幼儿教师让幼儿模仿音乐视频中锅碗瓢盆的摆放方式，选择好自己的用具并摆放好，再分别模仿使用各种工具的动作等，“演奏”《厨房的交响曲》。在敲打这些厨房用具的时候，幼儿教师要在保证幼儿安全的前提下，让幼儿多尝试不同的厨具敲打出来的节奏和声音，这有助于幼儿进一步认识生活与音乐之间的联系。幼儿教师还要根据教学需要，从幼儿的实际情况出发，针对小班、中班、大班年龄段的幼儿，将敲打分为不同的难度，将其与音乐充分融合。
幼儿教师把音乐节奏和生活中的厨房场景结合在一起，能让音乐教育回归到生活。因此，在开展此类音乐教学活动时，幼儿教师需要由浅入深地引导幼儿接触这些旋律，鼓励幼儿在敲打中感受和体验音乐的美妙，进而在生活中发现更多的音乐。而且这种敲打更符合幼儿音乐认知的特点，有利于激发幼儿学习音乐的兴趣。
三、结合舞蹈深化音乐教学
在幼儿音乐教学中，舞蹈和音乐充分结合是一种常见的技巧。幼儿教师让幼儿在音乐旋律中翩翩起舞，或者根据音乐旋律自由活动和摆动等，都能够充分激发幼儿对音乐的兴趣。教学时，幼儿教师可以通过先播放音乐舞蹈视频的方式，让幼儿了解音乐与舞蹈之间的联系，进而让幼儿模仿视频中的舞蹈。幼儿教师也可以根据实际的教学情况，让幼儿根据音乐旋律自由活动等。
例如，在幼儿园中班《我是一条小青龙》一课的教学中，幼儿教师先让学生学唱这首歌曲。这首歌曲在伴唱的部分有着重复性和趣味性的特点，幼儿非常容易掌握这首儿歌的演唱方式。随后，幼儿教师可以根据歌曲的内容，引导幼儿创造一些与之匹配的动作，提高幼儿在音乐中的表现力。如幼儿教师可以这样提问幼儿：“小朋友们，这首歌曲讲的是一条小青龙在天空中飞舞的场景，你们认为龙是应该怎么摆动的？”幼儿教师提问之后，幼儿们会纷纷做出一些相对应的动作。幼儿教师不必刻意要求幼儿的舞蹈与教学视频完全一致，只要幼儿愿意大胆地表现自我，任何的动作和姿势都是可以在课堂上展现的。通过这种舞蹈与音乐互动的方式，幼儿对于《我是一条小青龙》这首歌曲的印象会更加深刻。特別是让幼儿将肢体活动跟演唱活动结合在一起，能够取得极好的效果，使幼儿加深对音乐的记忆，从而体验与同伴合作歌唱和舞蹈的乐趣。
音乐与舞蹈是幼儿学习的重要内容，脱离舞蹈的音乐活动是难以激发幼儿学习兴趣的。对于幼儿教育而言，舞蹈不一定要非常专业，符合幼儿的就是最好的舞蹈。对于幼儿教师而言，教幼儿学习舞蹈时动作不宜太过复杂，要让他们很轻松就能学会。因此，在音乐教学中，幼儿教师要善于将音乐因素和舞蹈因素充分结合在一起，并且大胆地创设一些场景，让幼儿在学习音乐的同时，能够在潜移默化中得到艺术的熏陶。
关键词：幼儿教育;音乐教学;学习兴趣;艺术素养
中图分类号：G613.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）21-0056-02
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出重视幼儿艺术天赋的培养，将有助于幼儿的多元化发展。因此，幼儿教师尝试运用多种方式激发幼儿的音乐兴趣，对幼儿的全面发展具有积极的意义。本文主要对幼儿音乐教学有效性的提升进行探讨。
一、结合生活经验开展音乐教学
在音乐教学中，儿歌教学对幼儿的成长有着巨大的培育价值。在传统的幼儿园教育中，音乐教学与生活教学之间被人为割裂，一些幼儿教师忽视了二者之间的沟通与联系。事实上，一些生活气息浓厚的儿歌，能够帮助幼儿逐渐了解音乐，让幼儿在学习音乐的过程中逐渐养成良好的生活习惯。一般而言，幼儿音乐教学中，儿歌与幼儿的成长阶段相适应，而且蕴含了非常丰富的生活情趣，内容也相对容易理解。因此，在音乐教学中幼儿教师应从多个环节加强对儿歌的运用。
例如，幼儿教师可以让幼儿学习传唱儿歌《饭前要洗手》。这首儿歌主要是让幼儿了解饮食过程中的正确习惯，因为有些幼儿在饮食上会出现挑食肉菜等不良习惯。这首歌曲中的歌词“白米饭，绿叶菜，漂亮宝贝都爱吃”，会对幼儿的饮食观念会产生潜移默化的影响。儿歌的旋律非常轻快，而且歌词内容简单、朗朗上口。《饭前要洗手》这首儿歌能够在日常的生活中进行传唱，是因为其有着实际的教育意义，所以能在幼儿教学中起到良好的效果。同样，在幼儿园午休的过程中，幼儿教师也可以通过传唱童谣等方式，让幼儿养成良好的习惯。如“花花衣，一层层，先穿藏在里面的”，能让幼儿午休之后了解穿衣服的顺序，逐渐掌握穿衣服的方法。其实，很多幼儿学唱的儿歌往往来源于生活实践，幼儿教师要引导幼儿观察生活，如小动物的叫声，下雨时的雨声，风吹动树叶的声音，还有田间的蛙声……对于幼儿教师而言，还要做好备课工作，将音乐更好地融入到幼儿的学习中。
音乐源于生活又高于生活，幼儿音乐教学中的很多儿歌或者民间童谣往往与生活息息相关。由此可见，在幼儿园开展音乐教学时，幼儿教师还应抓住生活中的各个细节，通过各种生活场景鼓励幼儿传唱各种儿歌与童谣，为幼儿音乐素养的提升奠定坚实的基础。
二、结合敲打推动音乐教学
幼儿教师不仅可以通过儿歌等方式加强师生互动，还可以让幼儿通过接触打击乐等，提升幼儿对音乐旋律的辨识程度。音乐来源于生活，日常生活中处处充满着音乐，因此幼儿教师培养幼儿的节奏感，不仅仅可以让幼儿通过演唱歌曲等方式来实现，还可以让幼儿通过敲打物品的方式来实现，进而深化幼儿对音乐的了解。这样，在轻松自由的音乐教学中，幼儿既感受了音乐的美妙，又体验了快乐。
例如，在大班《锅碗瓢盆交响曲》一课的教学中，幼儿教师先让幼儿观察厨房，并通过播放影片等方式，让幼儿了解厨房内部的一些厨具和餐具，包括不同材质的锅碗瓢盆，以及擀面杖、打蛋器等。然后幼儿教师让幼儿辨识不同的厨具，进而让幼儿了解不同的厨具在击打的时候会发出不同的声音。幼儿教师可以在教室的自由活动区布置好厨房的场景，场景内部有很多厨房用具，接着让幼儿说出这些用具的名称，并对这些用具的用途进行说明。随后，幼儿教师让幼儿模仿音乐视频中锅碗瓢盆的摆放方式，选择好自己的用具并摆放好，再分别模仿使用各种工具的动作等，“演奏”《厨房的交响曲》。在敲打这些厨房用具的时候，幼儿教师要在保证幼儿安全的前提下，让幼儿多尝试不同的厨具敲打出来的节奏和声音，这有助于幼儿进一步认识生活与音乐之间的联系。幼儿教师还要根据教学需要，从幼儿的实际情况出发，针对小班、中班、大班年龄段的幼儿，将敲打分为不同的难度，将其与音乐充分融合。
幼儿教师把音乐节奏和生活中的厨房场景结合在一起，能让音乐教育回归到生活。因此，在开展此类音乐教学活动时，幼儿教师需要由浅入深地引导幼儿接触这些旋律，鼓励幼儿在敲打中感受和体验音乐的美妙，进而在生活中发现更多的音乐。而且这种敲打更符合幼儿音乐认知的特点，有利于激发幼儿学习音乐的兴趣。
三、结合舞蹈深化音乐教学
在幼儿音乐教学中，舞蹈和音乐充分结合是一种常见的技巧。幼儿教师让幼儿在音乐旋律中翩翩起舞，或者根据音乐旋律自由活动和摆动等，都能够充分激发幼儿对音乐的兴趣。教学时，幼儿教师可以通过先播放音乐舞蹈视频的方式，让幼儿了解音乐与舞蹈之间的联系，进而让幼儿模仿视频中的舞蹈。幼儿教师也可以根据实际的教学情况，让幼儿根据音乐旋律自由活动等。
例如，在幼儿园中班《我是一条小青龙》一课的教学中，幼儿教师先让学生学唱这首歌曲。这首歌曲在伴唱的部分有着重复性和趣味性的特点，幼儿非常容易掌握这首儿歌的演唱方式。随后，幼儿教师可以根据歌曲的内容，引导幼儿创造一些与之匹配的动作，提高幼儿在音乐中的表现力。如幼儿教师可以这样提问幼儿：“小朋友们，这首歌曲讲的是一条小青龙在天空中飞舞的场景，你们认为龙是应该怎么摆动的？”幼儿教师提问之后，幼儿们会纷纷做出一些相对应的动作。幼儿教师不必刻意要求幼儿的舞蹈与教学视频完全一致，只要幼儿愿意大胆地表现自我，任何的动作和姿势都是可以在课堂上展现的。通过这种舞蹈与音乐互动的方式，幼儿对于《我是一条小青龙》这首歌曲的印象会更加深刻。特別是让幼儿将肢体活动跟演唱活动结合在一起，能够取得极好的效果，使幼儿加深对音乐的记忆，从而体验与同伴合作歌唱和舞蹈的乐趣。
音乐与舞蹈是幼儿学习的重要内容，脱离舞蹈的音乐活动是难以激发幼儿学习兴趣的。对于幼儿教育而言，舞蹈不一定要非常专业，符合幼儿的就是最好的舞蹈。对于幼儿教师而言，教幼儿学习舞蹈时动作不宜太过复杂，要让他们很轻松就能学会。因此，在音乐教学中，幼儿教师要善于将音乐因素和舞蹈因素充分结合在一起，并且大胆地创设一些场景，让幼儿在学习音乐的同时，能够在潜移默化中得到艺术的熏陶。