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摘 要：众所周知，数学概念具有抽象性的特点，小学数学虽说是数学的基础部分，但仍然逃离不出抽象性的本质。本文分析了游戏在小学数学课堂中的应用意义，探讨了目前我国小学数学课堂存在的问题，最后针对如何将游戏应用于小学数学课堂中提出了几点看法。
关键词：游戏;小学数学;课堂教学;应用
引言
将游戏应用到小学数学教学中，通过一系列的数学游戏激发学生兴趣，让学生在做游戏的过程中掌握数学知识。与传统的“灌输式”教学模式相比，此种教学活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境下完成数学学习，且通过游戏活动增强学生的想象力，有效促进了学生创新能力的提升。
一、游戏在小学数学课堂中的应用意义
首先，它适应小学生的实际特点。小学生有较强的好奇心，但是注意力持久时间较短，很容易被外界因素所干扰，很难集中精力思考问题，数学概念自然难以理解。教师要立足于此，通过游戏，应用情境教学再现学生熟悉的生活场景，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中获取知识。其次，它是小学生身心发展的需要。因为小学生身心发展程度较低，数学教师不仅要引导学生掌握科学知识，还要促进学生的身心发展。在这一时期应用游戏教学法，能够充分培养学生的学习兴趣，塑造学生的个性和素质。再次，它符合新课程改革实际需求。现如今我国新课程改革持续推进，要求提高小学生的综合素质。数学教学不仅仅是普及给学生数学知识，还应该通过游戏活动来激发学生独立思考能力、抽象思维能力，培养学生观察生活的态度。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）小学数学课堂教学枯燥、沉闷
由于小学生的年龄很小、心理发展尚处于初始阶段，再加上知识水平较低、理解能力不足等因素的影响，在课堂教学一味采用灌输的方式，讲解理论知识，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。而且在课堂教学活动中，小学数学教师一直沿用传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，开展教学活动，让学生处于被动接受知识的状态，致使课堂教学气氛沉闷、乏味，从而降低学生的学习效率。
（二）学生缺乏浓厚的数学学习兴趣
数学知识具有抽象性，需要学生有一定的理解能力和思维能力，但是由于小学生的知识水平较低，生活经验不足，思考能力不强，很难理解一些复杂的数学知识，从而使得学生的数学学习兴趣不浓。而且，在教学过程中，教师一味采用传统的教学模式，灌输数学知识，使得学生难以体会数学的魅力，从而导致学生缺乏学习数学的积极性和主动性。
三、游戏应用于小学数学课堂中的策略
（一）在导入中应用游戏，激发学生数学学习兴趣
新课的导入好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，课堂教学的开展，学生的注意力集散都与新课的导入有关。比如：在苏教版四年级上册数学《可能性的大小》一课教学中，设计一个转盘游戏，要求每一个小组都要做转盘游戏。具体过程是这样的：课前设计一个转盘，但是每一块的大小不一，并要求他们涂上蓝、绿、紫、红四种不同颜色，这四块颜色分别代表最大的三等奖，其次的二等奖，第三大的一等奖以及最小的特等奖，然后在数学课上让每一个小组都动手操作转盘，并对中奖的情况作了记录。游戏后，问学生：“你在转出结果之前，心里会想些什么？”学生们一定会说：“猜一下我会得什么奖？”“可能得什么奖啊？”教者接着问。会有四种可能：“特等奖、一等奖、二等奖以及三等奖。”“每个奖次出现的可能性相同吗？”通过这次玩游戏，加深了学生对可能性的理解，知道了事件发生的可能性会不一样，其大小受事件发生的条件限制，而不纯粹是运气问题。这样的处理过程符合小学生的心理特征，也最大限度调动了学生的积极性。
（二）利用互动性的游戏提升教学质量
小学数学教师要认识到游戏是一个团体性的活动，要能够引导学生在游戏互动中，提升学习的积极性，获得游戏的互动快乐，通过互动性的游戏提升教学质量。在教学中，教师可以利用编组形式，设置游戏活动，使尽可能多的学生参与到游戏活动中，使学生在游戏中充分交流互动，掌握知识，活跃气氛，从而达到较好的教学效果。在游戏开展之前，教师要充分调动学生的参与情绪，能够营造良好的游戏互动气氛，提升学生共同参与游戏的积极性，要通过有效的设计，使更多的学生参与到游戏中去，获得提高与发展。
比如，在教学《统计》的相关内容时，教师可以把学生组织到马路边，让学生分成不同的小组，以小组合作的方式，分析出在半个小时之内，公路上大概有多少辆汽车经过。教师要参与到游戏中，做出一个权威性的统计结果对学生小组的统计结果进行评价。在最后，引导小组进行数据的汇总，并把统计准确率最大的小组选出来与予以奖励。通过这种方式，使学生参与游戏，学生之间需要相互分工，相互协作交流，这样，游戏的趣味性不仅可以得到有效的提升。
（三）在探究中应用游戏，培养学生自主学习能力
探究是一节课的中心环节，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而游戏就是动手实践、自主探究与合作交流的有机统一。如：在《认识角》这课中，设计了一个游戏，比一比做钟面。先带着学生认识生活中哪些物体的面上能找到∠，让学生对角有初步的认识。接着，在提前备好的平面图形上设计出一个钟面，并画上自己最喜欢的时间，最后在小组里比较谁的钟面上，分针与时针形成的角大。这样也就避免了机械传授的模式，而在教学环节中，能够做到对二年级小朋友的心理特点把握牢固。这样既能认识角，达到教学目的，又能活跃气氛，调动學生的积极性。把孩子们喜欢的游戏运用到教学活动中来，起到了事半功倍的效果。
四、结束语
数学游戏在延伸数学学习任务，锻炼学生数学思维能力、拓展数学知识领域和改善数学学习环境等方面有着重要作用，并且能促进学生全面发展，培养浓厚的数学兴趣。教者应科学设计数学游戏并运用到数学课堂中，保证游戏性和教学性兼具，真正做到让游戏促进知识的吸收，让游戏促进学生的发展。
参考文献
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018，120（36）：36.
关键词：游戏;小学数学;课堂教学;应用
引言
将游戏应用到小学数学教学中，通过一系列的数学游戏激发学生兴趣，让学生在做游戏的过程中掌握数学知识。与传统的“灌输式”教学模式相比，此种教学活跃了课堂气氛，让学生在轻松的环境下完成数学学习，且通过游戏活动增强学生的想象力，有效促进了学生创新能力的提升。
一、游戏在小学数学课堂中的应用意义
首先，它适应小学生的实际特点。小学生有较强的好奇心，但是注意力持久时间较短，很容易被外界因素所干扰，很难集中精力思考问题，数学概念自然难以理解。教师要立足于此，通过游戏，应用情境教学再现学生熟悉的生活场景，吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中获取知识。其次，它是小学生身心发展的需要。因为小学生身心发展程度较低，数学教师不仅要引导学生掌握科学知识，还要促进学生的身心发展。在这一时期应用游戏教学法，能够充分培养学生的学习兴趣，塑造学生的个性和素质。再次，它符合新课程改革实际需求。现如今我国新课程改革持续推进，要求提高小学生的综合素质。数学教学不仅仅是普及给学生数学知识，还应该通过游戏活动来激发学生独立思考能力、抽象思维能力，培养学生观察生活的态度。
二、小学数学课堂教学中存在的问题
（一）小学数学课堂教学枯燥、沉闷
由于小学生的年龄很小、心理发展尚处于初始阶段，再加上知识水平较低、理解能力不足等因素的影响，在课堂教学一味采用灌输的方式，讲解理论知识，会严重挫伤学生学习的积极性和主动性。而且在课堂教学活动中，小学数学教师一直沿用传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，开展教学活动，让学生处于被动接受知识的状态，致使课堂教学气氛沉闷、乏味，从而降低学生的学习效率。
（二）学生缺乏浓厚的数学学习兴趣
数学知识具有抽象性，需要学生有一定的理解能力和思维能力，但是由于小学生的知识水平较低，生活经验不足，思考能力不强，很难理解一些复杂的数学知识，从而使得学生的数学学习兴趣不浓。而且，在教学过程中，教师一味采用传统的教学模式，灌输数学知识，使得学生难以体会数学的魅力，从而导致学生缺乏学习数学的积极性和主动性。
三、游戏应用于小学数学课堂中的策略
（一）在导入中应用游戏，激发学生数学学习兴趣
新课的导入好坏在某种程度上关系到课堂教学的成败，课堂教学的开展，学生的注意力集散都与新课的导入有关。比如：在苏教版四年级上册数学《可能性的大小》一课教学中，设计一个转盘游戏，要求每一个小组都要做转盘游戏。具体过程是这样的：课前设计一个转盘，但是每一块的大小不一，并要求他们涂上蓝、绿、紫、红四种不同颜色，这四块颜色分别代表最大的三等奖，其次的二等奖，第三大的一等奖以及最小的特等奖，然后在数学课上让每一个小组都动手操作转盘，并对中奖的情况作了记录。游戏后，问学生：“你在转出结果之前，心里会想些什么？”学生们一定会说：“猜一下我会得什么奖？”“可能得什么奖啊？”教者接着问。会有四种可能：“特等奖、一等奖、二等奖以及三等奖。”“每个奖次出现的可能性相同吗？”通过这次玩游戏，加深了学生对可能性的理解，知道了事件发生的可能性会不一样，其大小受事件发生的条件限制，而不纯粹是运气问题。这样的处理过程符合小学生的心理特征，也最大限度调动了学生的积极性。
（二）利用互动性的游戏提升教学质量
小学数学教师要认识到游戏是一个团体性的活动，要能够引导学生在游戏互动中，提升学习的积极性，获得游戏的互动快乐，通过互动性的游戏提升教学质量。在教学中，教师可以利用编组形式，设置游戏活动，使尽可能多的学生参与到游戏活动中，使学生在游戏中充分交流互动，掌握知识，活跃气氛，从而达到较好的教学效果。在游戏开展之前，教师要充分调动学生的参与情绪，能够营造良好的游戏互动气氛，提升学生共同参与游戏的积极性，要通过有效的设计，使更多的学生参与到游戏中去，获得提高与发展。
比如，在教学《统计》的相关内容时，教师可以把学生组织到马路边，让学生分成不同的小组，以小组合作的方式，分析出在半个小时之内，公路上大概有多少辆汽车经过。教师要参与到游戏中，做出一个权威性的统计结果对学生小组的统计结果进行评价。在最后，引导小组进行数据的汇总，并把统计准确率最大的小组选出来与予以奖励。通过这种方式，使学生参与游戏，学生之间需要相互分工，相互协作交流，这样，游戏的趣味性不仅可以得到有效的提升。
（三）在探究中应用游戏，培养学生自主学习能力
探究是一节课的中心环节，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。而游戏就是动手实践、自主探究与合作交流的有机统一。如：在《认识角》这课中，设计了一个游戏，比一比做钟面。先带着学生认识生活中哪些物体的面上能找到∠，让学生对角有初步的认识。接着，在提前备好的平面图形上设计出一个钟面，并画上自己最喜欢的时间，最后在小组里比较谁的钟面上，分针与时针形成的角大。这样也就避免了机械传授的模式，而在教学环节中，能够做到对二年级小朋友的心理特点把握牢固。这样既能认识角，达到教学目的，又能活跃气氛，调动學生的积极性。把孩子们喜欢的游戏运用到教学活动中来，起到了事半功倍的效果。
四、结束语
数学游戏在延伸数学学习任务，锻炼学生数学思维能力、拓展数学知识领域和改善数学学习环境等方面有着重要作用，并且能促进学生全面发展，培养浓厚的数学兴趣。教者应科学设计数学游戏并运用到数学课堂中，保证游戏性和教学性兼具，真正做到让游戏促进知识的吸收，让游戏促进学生的发展。
参考文献
[1]郭瑞增.游戏在小学数学课堂中的应用研究[J].华夏教师，2018，120（36）：36.