【摘 要】
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摘要：英语学困生，他们往往基础知识薄弱，学习困难、被动，缺乏自信。在新课程标准下如何转化学困生是每個中学教师都在探索和研究的课题，而学困生的成功转化是大幅度提高农村初中英语教学质量的关键。幼吾幼，以及人之幼，教师要象珍爱自己的孩子一样珍爱这些学困生，想尽一切办法，使学困生“脱困”。本文对农村初中英语学困生的形成原因进行分析，结合我多年的初中教学实践，提出了以下的脱“困”转化策略：一、情感策略：珍惜
【机 构】
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余杭区临平城东中学 浙江 杭州 311000
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英语学困生，他们往往基础知识薄弱，学习困难、被动，缺乏自信。在新课程标准下如何转化学困生是每个中学教师都在探索和研究的课题，而学困生的成功转化是大幅度提高农村初中英语教学质量的关键。幼吾幼，以及人之幼，教师要象珍爱自己的孩子一样珍爱这些学困生，想尽一切办法，使学困生“脱困”。本文对农村初中英语学困生的形成原因进行分析，结合我多年的初中教学实践，提出了以下的脱“困”转化策略：一、情感策略：珍惜学生，亲近学生，赏识学生。二、课堂教学策略：根据学生的不同程度，因材施教，精心设计听说教学。三、指导学习策略：指导如何记单词，学语法，听课，复习，预习。四、评价策略：对学生进行多元评价，重视学生学习过程的进步，加强家校合作。藉此来逐步提高学困生的英语水平，使学生走出英语学习低谷。
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