论文部分内容阅读
[摘要]通过实验激发农村中学“后进生”学习物理的兴趣。从破除畏难心理，创设实验性课堂，注重学以致用的角度，激发后进生学习物理兴趣。
[关健词]实验激发 后进生 兴趣
【中图分类号】G633.7
中国中学生普遍理论知识好，动手能力差，高分低能已成不争的事实。据有关统计数据表明新中国成立至今中国没有培养出一个获诺贝尔科学奖的科学家。中国是当今制造大国，却没有一个世界知名品牌。只有营造出创新型人才成长的环境和氛围，培养出千百万的创新型人才，才能使我国实现从“中国制造”到“中国创造”的转变。
物理实验在农村物理教学中的现状却不容乐观，还存在很多问题。由于应试教育的惯性，为了片面地追求分数，现实教学中，往往很多物理教师忽略了实验的重要性。一个生动有趣的试验就是简单的口头讲解就一带而过，要么在黑板上画实验讲实验，学生直接背实验结果。最多的是教师自己在讲台做示范实验，学生只看不动，重结果轻过程。或是要求学生按已有的实验方法和实验步骤按部就班的把实验重复一遍而已。这样不仅没有达到实验本身的目的，还容易使学生产生畏难、厌学的情绪。
我们要改变这种现状，就要向国外的教育学习，重视实验，重视学生实验精神的培养。我们要充分意识到实验的在物理学科中的重要性，利用实验激发全体学生学习物理的兴趣，更要善于利用实验激发后进生学习物理的兴趣。让他们从实验中体验到成功的喜悦，有“学有所用”的成就感，由“要我学”转向“我要学”。
为此，作为多年从事一线初中物理教学的教师，我在教学实践中作了以下探索，收效良好。
一、破除畏难心理，激发后进生学习兴趣。
一些在初中一年级时，由于各种各样的原因导致各科学习成绩落后的后进生。在初二时要提高各科成绩，本已力不从心，加之从高年级同学口中相传得知物理难学，从而产生畏难心理。所以上好第一堂物理课，利用与实际生活息息相关的小实验激发全体学生，特别是后进生学习物理的兴趣非常必要。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“后进生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生并例举历史上小时侯曾经被教师认为不成才的爱迪生、爱因斯坦最终成为举世闻名的大发明家的故事，帮助他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的小实验把学生带入学科的大门。“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，这样可以从思想上破除他们的畏难心理，让他们乐于学习物理[1]。
二、创设实验性课堂，激发后进生学习兴趣
改变农村中学物理教学由于应试教育的惯性，为了片面地追求分数直接将试验课“砍”掉，在黑板上画实验讲实验，学生直接背实验结果。或者是教师自己在讲台做示范实验，学生只看不动，重结果轻过程的弊端。创设实验性课堂，激发后进生学习兴趣。
认真做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。比如在做大气压到底有多大这个演示实验时，老师拿出马德堡半球实验模型，让三个大个子学生一起完成这个实验，两人各拿住半球拉手处，一人在用抽气机抽气，抽完后，关上进气门栓，让这两个大个子学生用力拉，全班同学分两组喊加油鼓劲，任两位学生怎样拉都拉不开这两个半球。然后老师通过气门栓放入一点空气后，再让学生拉，随着“嘣”的一声响，马德堡半球实验模型被拉开了，整个教室的学习气氛一下活跃了起来。通过学生真正参与物理演示实验的教学，学生学习物理的兴趣就大大增强了[2]。
第二，对于学生分组探究实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路连接时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，我带領学生研究教室的电路布局、楼道的开关设计，拆解门铃的部件进行原理研究，学生热情高涨。在研究凸透镜成像的特点时，我拿来调焦照相机，让学生讨论照相机的原理，让学生分析照相方法，这样学生不但学会了怎样照相，更能理解焦距大小与成像大小的关系。由物理延伸至生活，更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。创设实验性课堂，能极大激发学生学习兴趣，更能极大激发后进生学习兴趣。
三、注重学以致用，激发后进生学习兴趣。
由于目前国情限制，大部分地区还没能普及高中义务教育。并非每一位初中生都能顺利升入高一级中学继续求学。对于农村中学学生来说，进入高一级中学继续求学的学生只能是少部分。大部分学生只能被高一级中学拒之门外，其中一部分进入中等职业学校学习一技之长，为走向社会就业做准备。剩下相当一部分学生则直接回归农村，成为一名新时代的农民。而农村中学的后进生大部分将回归农村，农村的发展很大程度上依靠着这部分学生去建设。在学校培养他们的动手实践能力、创新能力，非常有必要。这也是一名农村中学物理教师应尽的责任和义务。
学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“后进生”也能感觉到物理是有用的，激发他们的学习兴趣。课外是课内的延伸，是学生能力得以提高的一个好场所。我采取老师集中指导和学生自主探究相结合的形式。
教会学生对家用电器的使用。学习了电学之后，学生对生活中有些电器不是太熟悉，例如电冰箱、微波炉、电磁炉等，也不一定能合理的利用和进行简单的修理。针对这些，组织学生对不熟悉的电器对着实物进行课外探究，看说明书，了解它们工作的原理，增长了学生的见识。教会学生安全用电。教师着重引导学生课外调查家庭线路的安装和家用电器的使用，哪些是违背安全用电常识的，加以指导，增强学生的安全意识，合理用电。“太阳能烤鸡”太阳能板的制作更是充分利用了热能的传递及光的反射聚焦等物理原理，学生的创作源泉完全来自于生活。还有“滴水灌溉”、“自动果树喷雾器”等，这些作品的制作和发明，是在课堂上的探究延伸，培养了学生的创新能力。
莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于后进生生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。对每次上台练习或每次考试，当发现学生的一点点进步，都可以加以表扬。
参考文献：
1、王学军.对中学物理实验教学的思考[J].广西教育，2008年，第20期.
2、初中物理教学论文：《如何激发农村中学生对物理的学习兴趣》广西钦州矿务局中学潘复军
[关健词]实验激发 后进生 兴趣
【中图分类号】G633.7
中国中学生普遍理论知识好，动手能力差，高分低能已成不争的事实。据有关统计数据表明新中国成立至今中国没有培养出一个获诺贝尔科学奖的科学家。中国是当今制造大国，却没有一个世界知名品牌。只有营造出创新型人才成长的环境和氛围，培养出千百万的创新型人才，才能使我国实现从“中国制造”到“中国创造”的转变。
物理实验在农村物理教学中的现状却不容乐观，还存在很多问题。由于应试教育的惯性，为了片面地追求分数，现实教学中，往往很多物理教师忽略了实验的重要性。一个生动有趣的试验就是简单的口头讲解就一带而过，要么在黑板上画实验讲实验，学生直接背实验结果。最多的是教师自己在讲台做示范实验，学生只看不动，重结果轻过程。或是要求学生按已有的实验方法和实验步骤按部就班的把实验重复一遍而已。这样不仅没有达到实验本身的目的，还容易使学生产生畏难、厌学的情绪。
我们要改变这种现状，就要向国外的教育学习，重视实验，重视学生实验精神的培养。我们要充分意识到实验的在物理学科中的重要性，利用实验激发全体学生学习物理的兴趣，更要善于利用实验激发后进生学习物理的兴趣。让他们从实验中体验到成功的喜悦，有“学有所用”的成就感，由“要我学”转向“我要学”。
为此，作为多年从事一线初中物理教学的教师，我在教学实践中作了以下探索，收效良好。
一、破除畏难心理，激发后进生学习兴趣。
一些在初中一年级时，由于各种各样的原因导致各科学习成绩落后的后进生。在初二时要提高各科成绩，本已力不从心，加之从高年级同学口中相传得知物理难学，从而产生畏难心理。所以上好第一堂物理课，利用与实际生活息息相关的小实验激发全体学生，特别是后进生学习物理的兴趣非常必要。
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初二学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“后进生”失去学习物理的兴趣，对上此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生并例举历史上小时侯曾经被教师认为不成才的爱迪生、爱因斯坦最终成为举世闻名的大发明家的故事，帮助他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的小实验把学生带入学科的大门。“知之者不如好之者”，兴趣是最好的老师，这样可以从思想上破除他们的畏难心理，让他们乐于学习物理[1]。
二、创设实验性课堂，激发后进生学习兴趣
改变农村中学物理教学由于应试教育的惯性，为了片面地追求分数直接将试验课“砍”掉，在黑板上画实验讲实验，学生直接背实验结果。或者是教师自己在讲台做示范实验，学生只看不动，重结果轻过程的弊端。创设实验性课堂，激发后进生学习兴趣。
认真做好书上的演示实验，提高学生的兴趣。比如在做大气压到底有多大这个演示实验时，老师拿出马德堡半球实验模型，让三个大个子学生一起完成这个实验，两人各拿住半球拉手处，一人在用抽气机抽气，抽完后，关上进气门栓，让这两个大个子学生用力拉，全班同学分两组喊加油鼓劲，任两位学生怎样拉都拉不开这两个半球。然后老师通过气门栓放入一点空气后，再让学生拉，随着“嘣”的一声响，马德堡半球实验模型被拉开了，整个教室的学习气氛一下活跃了起来。通过学生真正参与物理演示实验的教学，学生学习物理的兴趣就大大增强了[2]。
第二，对于学生分组探究实验更应该认真对待，让学生亲自参与，亲自动手，培养学生的动手能力。如在上串并联电路连接时学生就很感兴趣。老师在演示的时候，如果让他们自己去连接电路，则一定会有很高的兴趣，我带領学生研究教室的电路布局、楼道的开关设计，拆解门铃的部件进行原理研究，学生热情高涨。在研究凸透镜成像的特点时，我拿来调焦照相机，让学生讨论照相机的原理，让学生分析照相方法，这样学生不但学会了怎样照相，更能理解焦距大小与成像大小的关系。由物理延伸至生活，更利于发挥学生的探究能力，也充分调动了学生的兴趣。创设实验性课堂，能极大激发学生学习兴趣，更能极大激发后进生学习兴趣。
三、注重学以致用，激发后进生学习兴趣。
由于目前国情限制，大部分地区还没能普及高中义务教育。并非每一位初中生都能顺利升入高一级中学继续求学。对于农村中学学生来说，进入高一级中学继续求学的学生只能是少部分。大部分学生只能被高一级中学拒之门外，其中一部分进入中等职业学校学习一技之长，为走向社会就业做准备。剩下相当一部分学生则直接回归农村，成为一名新时代的农民。而农村中学的后进生大部分将回归农村，农村的发展很大程度上依靠着这部分学生去建设。在学校培养他们的动手实践能力、创新能力，非常有必要。这也是一名农村中学物理教师应尽的责任和义务。
学习的目的在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的“后进生”也能感觉到物理是有用的，激发他们的学习兴趣。课外是课内的延伸，是学生能力得以提高的一个好场所。我采取老师集中指导和学生自主探究相结合的形式。
教会学生对家用电器的使用。学习了电学之后，学生对生活中有些电器不是太熟悉，例如电冰箱、微波炉、电磁炉等，也不一定能合理的利用和进行简单的修理。针对这些，组织学生对不熟悉的电器对着实物进行课外探究，看说明书，了解它们工作的原理，增长了学生的见识。教会学生安全用电。教师着重引导学生课外调查家庭线路的安装和家用电器的使用，哪些是违背安全用电常识的，加以指导，增强学生的安全意识，合理用电。“太阳能烤鸡”太阳能板的制作更是充分利用了热能的传递及光的反射聚焦等物理原理，学生的创作源泉完全来自于生活。还有“滴水灌溉”、“自动果树喷雾器”等，这些作品的制作和发明，是在课堂上的探究延伸，培养了学生的创新能力。
莎士比亚说过“赞美是照在人心灵的阳光，没有阳光，我们就不能生产”。廉姆杰尔说过“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”所以对于后进生生，我们应该善于发现他们的闪光点并及时加以表扬鼓励，增强他们的自信心。对每次上台练习或每次考试，当发现学生的一点点进步，都可以加以表扬。
参考文献：
1、王学军.对中学物理实验教学的思考[J].广西教育，2008年，第20期.
2、初中物理教学论文：《如何激发农村中学生对物理的学习兴趣》广西钦州矿务局中学潘复军