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摘 要： 作文与做人是互相结合的，没有健康的人格和心灵，是很难写出立意深远、思想深刻的作文。职高语文教师应立足职高学生的写作基础，改革作文教学中不适应职业教育发展要求的内容和方法。职高作文教学应该以人为本，正本清源，回归生活，让学生有主体写作的欲望，并且鼓励学生说真话抒真情，也就是我口抒我心，我手书我口。
关键词： 职高学生 写作能力 培养途径
新世纪的职高语文教育，应该是植根于现代教育先进理念的教育，是以促进职高学生全面发展为主要目的的教育。语言文字能力作为人际交往能力与就业从业能力的重要组成部分，对职高生来说不可或缺。职高学生，特别是那些具备专业技能的职高生，具备良好的人文素质和语言文字沟通能力使他们在未来的职业生涯中如虎添翼。
职高语文教师应立足职高学生的写作基础，让职高作文教学以人为本，正本清源，回归生活，让学生有主体写作的欲望，并且鼓励学生说真话抒真情，也就是我口抒我心，我手书我口。为此，我们要从以下四个方面入手，培养职高学生的写作能力。
一、“曲不离口”，为写作夯实基础
根据职高学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后严峻的就业形势的需要，我认为要提高学生的语言文字能力，就要训练他们的口语表达与口语交际能力。
首先，我们可以在语文课堂上组织“课前三分钟演讲”活动。演讲活动的训练要注重循序渐进，最终让每一位职高学生都以从容的仪态、流利的话语在同学和老师面前展现自我。
其次，学校可以开展多彩的演讲活动，如“青春畅想”、“我爱宿舍”、“荣辱观之我见”……这些活动的开展，可以让职高学生围绕某个主题畅所欲言，把自己对某一事件、某一问题的看法，用自己最贴切或抒情的语言表述出来。
另外，辩论赛的形式也能锻炼学生的写作能力。辩论赛本身的特点对培养学生全方位思考问题的能力有独特的优势，它要求学生对同一个问题从截然不同的两个方面思考，训练学生的创新思维能力。
总之，培养职高学生的写作能力，要从培养他们能说清楚完整的句子开始，然后到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后的人际交往、就业从业需求打下坚实的基础。
二、寻找“源头活水”，为写作积累素材
“巧妇难为无米之炊”，培养职高学生的写作能力，首先是写作素材问题，因此，为学生寻找新鲜的、取之不尽的源头活水尤为重要。
首先，我们要鼓励职高学生课外阅读，阅读不完全是为了写作，但写作离不开阅读。我们为学生订阅了《新读写》、《全国优秀作文选》、《读者》等杂志，并不时介绍一些时文佳作，扩大他们的视野，充实他们写作的素材。
其次，组织学生参加课外活动。丰富多彩的课外活动蕴含着无穷尽的作文内容，学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。例如，我们可以开展主题班会与实践活动，让学生动手包饺子，举办田径运动会，去敬老院慰问老人，走上街头、服务群众等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，积累丰富的写作素材。
三、“因势利导”，让学生更好地掌握写作方法
学生具备了一定的语言基础，又有了丰富的写作素材，下一步就是如何把这些内容用最贴切的形式记录下来，让读者更好地接受他们的所思所感所悟。在语文课堂上，让学生模拟写作，提高作文水平，加深对文本的理解和把握。
例如在教授巴金的《灯》一文时，教师在让学生了解“灯”的象征意义的基础上，可与学生一同分析文章取材方面的特色：从时间上看，有古今中外的灯；从情感上看，有亲情灯、爱情灯、友情灯等。然而，不管选材如何多变，“灯”的象征意义始终贯穿全文，这就是散文“形散神聚”的特点。在学生把握了以上内容之后，老师就可以带领学生进行简单的作文训练：
要求：以《路》为题，模仿《灯》写一篇简短的散文。
在学生动笔之前，师生要共同商讨：具体的路有哪些？抽象的路又是什么，即路有什么象征意义？我们应该选择哪些“路”展开作文？
学生讨论得出：
具体的路：水泥路、柏油路、烂泥路、石子路、砖块路、崎岖的山路、林荫小路、朱自清曾经走过的荷塘边的小煤屑路……
抽象的路：求学之路、成功之路、人生之路……
选择有代表性的路：亲情之路、友情之路；童年走过的路、长大后所走的路……
经过对这些具有针对性的问题的讨论，学生的脑海中已经初步有了对这篇文章的构思和思路，然后让学生结合自己的成长经历，独立思考，完成作文，有效提高学生的作文水平。
四、“投其所好”，激发学生的写作欲望
要寻找学生感兴趣的话题，让学生有写的欲望，教师在指导职高学生选题时就要立足学生的生活世界，把培养学生的主体意识作为整个写作活动的出发点和落脚点，最大限度地激发学生的主体写作动力，让学生把心中的感受和体会连缀成文，文体不限，篇幅不限，有话则长，无话则短，但强调一定要有真情实感，主题要积极向上。
例如，教师节之际，我们可以组织学生作文《我心目中的好老师》、《老师，我想对你说》，让学生畅所欲言，把心中想说的话通过作文的形式表述出来，既增进师生情感，更让学生写出声情并茂的好文章。
总之，作文与做人是互相结合的，没有健康的人格和心灵，很难写出立意深远、思想深刻的作文。培养职高学生的写作能力，不仅要让学生“曲不离口”，为写作夯实基础；指引学生去生活中寻找“源头活水”，为写作积累素材；语文课堂上“因势利导”，让学生更好地掌握写作方法；“投其所好”，激发学生的写作欲望。相信学生在不久的未来，一定能凭借自己的实力闯出一番天地。
关键词： 职高学生 写作能力 培养途径
新世纪的职高语文教育，应该是植根于现代教育先进理念的教育，是以促进职高学生全面发展为主要目的的教育。语言文字能力作为人际交往能力与就业从业能力的重要组成部分，对职高生来说不可或缺。职高学生，特别是那些具备专业技能的职高生，具备良好的人文素质和语言文字沟通能力使他们在未来的职业生涯中如虎添翼。
职高语文教师应立足职高学生的写作基础，让职高作文教学以人为本，正本清源，回归生活，让学生有主体写作的欲望，并且鼓励学生说真话抒真情，也就是我口抒我心，我手书我口。为此，我们要从以下四个方面入手，培养职高学生的写作能力。
一、“曲不离口”，为写作夯实基础
根据职高学生口语表达与交际能力偏差的现状和日后严峻的就业形势的需要，我认为要提高学生的语言文字能力，就要训练他们的口语表达与口语交际能力。
首先，我们可以在语文课堂上组织“课前三分钟演讲”活动。演讲活动的训练要注重循序渐进，最终让每一位职高学生都以从容的仪态、流利的话语在同学和老师面前展现自我。
其次，学校可以开展多彩的演讲活动，如“青春畅想”、“我爱宿舍”、“荣辱观之我见”……这些活动的开展，可以让职高学生围绕某个主题畅所欲言，把自己对某一事件、某一问题的看法，用自己最贴切或抒情的语言表述出来。
另外，辩论赛的形式也能锻炼学生的写作能力。辩论赛本身的特点对培养学生全方位思考问题的能力有独特的优势，它要求学生对同一个问题从截然不同的两个方面思考，训练学生的创新思维能力。
总之，培养职高学生的写作能力，要从培养他们能说清楚完整的句子开始，然后到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇，为写作及日后的人际交往、就业从业需求打下坚实的基础。
二、寻找“源头活水”，为写作积累素材
“巧妇难为无米之炊”，培养职高学生的写作能力，首先是写作素材问题，因此，为学生寻找新鲜的、取之不尽的源头活水尤为重要。
首先，我们要鼓励职高学生课外阅读，阅读不完全是为了写作，但写作离不开阅读。我们为学生订阅了《新读写》、《全国优秀作文选》、《读者》等杂志，并不时介绍一些时文佳作，扩大他们的视野，充实他们写作的素材。
其次，组织学生参加课外活动。丰富多彩的课外活动蕴含着无穷尽的作文内容，学生是活动的参与者，将“活动”与“写作”结合起来，文章自然会“言之有物，言之有情”。例如，我们可以开展主题班会与实践活动，让学生动手包饺子，举办田径运动会，去敬老院慰问老人，走上街头、服务群众等，让学生在缤纷的大千世界中观察生活，更多地吸收感性信息，积累丰富的写作素材。
三、“因势利导”，让学生更好地掌握写作方法
学生具备了一定的语言基础，又有了丰富的写作素材，下一步就是如何把这些内容用最贴切的形式记录下来，让读者更好地接受他们的所思所感所悟。在语文课堂上，让学生模拟写作，提高作文水平，加深对文本的理解和把握。
例如在教授巴金的《灯》一文时，教师在让学生了解“灯”的象征意义的基础上，可与学生一同分析文章取材方面的特色：从时间上看，有古今中外的灯；从情感上看，有亲情灯、爱情灯、友情灯等。然而，不管选材如何多变，“灯”的象征意义始终贯穿全文，这就是散文“形散神聚”的特点。在学生把握了以上内容之后，老师就可以带领学生进行简单的作文训练：
要求：以《路》为题，模仿《灯》写一篇简短的散文。
在学生动笔之前，师生要共同商讨：具体的路有哪些？抽象的路又是什么，即路有什么象征意义？我们应该选择哪些“路”展开作文？
学生讨论得出：
具体的路：水泥路、柏油路、烂泥路、石子路、砖块路、崎岖的山路、林荫小路、朱自清曾经走过的荷塘边的小煤屑路……
抽象的路：求学之路、成功之路、人生之路……
选择有代表性的路：亲情之路、友情之路；童年走过的路、长大后所走的路……
经过对这些具有针对性的问题的讨论，学生的脑海中已经初步有了对这篇文章的构思和思路，然后让学生结合自己的成长经历，独立思考，完成作文，有效提高学生的作文水平。
四、“投其所好”，激发学生的写作欲望
要寻找学生感兴趣的话题，让学生有写的欲望，教师在指导职高学生选题时就要立足学生的生活世界，把培养学生的主体意识作为整个写作活动的出发点和落脚点，最大限度地激发学生的主体写作动力，让学生把心中的感受和体会连缀成文，文体不限，篇幅不限，有话则长，无话则短，但强调一定要有真情实感，主题要积极向上。
例如，教师节之际，我们可以组织学生作文《我心目中的好老师》、《老师，我想对你说》，让学生畅所欲言，把心中想说的话通过作文的形式表述出来，既增进师生情感，更让学生写出声情并茂的好文章。
总之，作文与做人是互相结合的，没有健康的人格和心灵，很难写出立意深远、思想深刻的作文。培养职高学生的写作能力，不仅要让学生“曲不离口”，为写作夯实基础；指引学生去生活中寻找“源头活水”，为写作积累素材；语文课堂上“因势利导”，让学生更好地掌握写作方法；“投其所好”，激发学生的写作欲望。相信学生在不久的未来，一定能凭借自己的实力闯出一番天地。