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摘 要：在我国，应试教育依旧占据教学工作的主体地位。新课改指出，老师要从知识的传授者变为知识的组织者、引导者。所以要改变在传统数学教学过程当中，老师为课程主体的教学和以教材为中心的局面，并且要改变以往比较单一的评价模式，善用评价功能。新课改中指出：评价要合理尊重学生的主体地位，突出评价的激励作用，充分发挥学生的主观能动性，引导学生发散思维。因此对小学数学老师而言，在展开数学教学的时候要优化评价方式，使自己的教学评价方式随着新课改的开展而变化，更好地服务当代学生。
关键词：小学数学;教学评价;优化探讨
在新课改的背景下，整个教学阶段的形式所有的科目教学形式都发生了极大的变化。数学在整个教学阶段都是很重要的课程，对学生来讲在学习的过程中受到老师的影响较大。如果老师在开展教学的过程中对学生的评价方式比较单一，只以成绩为衡量学生标准的话，小学生的自信心比较受影响。因而对小学数学老师而言，在展开教学的过程中，要优化自身的教学模式，提高数学课程的教学效率。那么本文将就新课改下小学数学教学的评价模式展开探讨。
一、新课改下小学数学课程教学评价的重要性
小学阶段的数学不是特别难，因而在教学的过程中老师要注重师生之间的互动，这样可以提高学生学习数学的积极性。但在传统的数学教学体系中，正如我上文所言，老师在展开教学的过程是以成绩作为衡量学生的唯一标准，但是其实这种评价方式对学生来说是不公平的。在新课改下，老师要针对学生的学习情况展开多种评价方式，在教学时要根据学生的心理特点展开评价，语言内容上都要真诚，并且在教学的过程中要足够尊重学生的主体地位，采用多元化的教学模式，在提高学生学习自信的同时，实现小学数学的教学效益最大化。
二、新课改下小学数学的课程教学评价方式优化探索
（一）教学评价内容要贴近学生，语气要亲切
当前小学生在学习数学的过程中主要还是依赖于老师的讲解。但是部分数学老师在讲解的过程中语气比较生硬，这对学生自信心的培养是有很大不利影响的。因而对于小学数学老师而言，要不断优化自己的评价模式，成绩固然重要，但是这个阶段学生的心理健康成长更为重要，因为现在小学老师过于严厉的教学评价导致的惨烈事故越来越多。这就给了小学阶段的老师一个警醒，自己在作教学评价的时候语气一定要真诚、温和。数学其实算是一门逻辑性较强的课程，但是小学生的逻辑思维能力不是很强。所以老师就要多鼓励学生，多发现学生的优点，评价语气上一定要缓和些，当学生课上或者作业表现比较好的时候老师一定要给予学生正面的鼓励。并且老师也可以鼓励学生发现自己的优点，建立学习数学的自信心。
（二）评价方式需要变化，尊重学生的教学主体地位
在传统数学教学中，老师占据着教学的主体地位，因而对老师来讲自己的评价方式对学生情感的影响会很重要。因而在新课改下，作为小学数学老师要学会还教学主体于学生，并且这个也将顺势成为学生在学习过程中评价老师的依据之一。对于数学老师而言，在教学的过程中要不断提高自己的教学水平，此外还需要在教学过程中多和学生互动，老师应该鼓励学生更多地展开小组合作探究。老师一定要注意的是既然要鼓励学生展开合作探究，那么就一定要放手让学生去做。如果利用老师的理解方式来展开合作探究的话，那么教学的关注点还是会在老师身上。学生虽然说是合作探究，但是由于受老师的影响，学生的自主探索能力受到干预，因而在教学的过程中老师教学评价方式需要多变，尊重学生的主体地位，最终完美提高学生的数学成绩。
（三）多元化的评价，拓展学生的思维能力
在新课改下，课程标准给老师提出了一个标准。在教学的时候，老师应该注意建立评价目标，考量多重的教学评价，在教学的过程中多给学生正面的、积极的教学评价。例如，数学老师在教学的过程中要对课本知识有一个足够的了解，并且要考量到自己的课程中学生会提出怎样的问题，学生对老师讲解可以给出怎样的反馈。对于学生而言，有了老师正向积极的教学评价，就可以依据老师给到的正向的评价方式转变自己的数学思维，最终可以完美地形成探索性的思维方式。
总而言之，老师在教学的过程中，应当转变自己的教學方式，并且不要以成绩作为评价学生好坏的唯一标准。此外老师在评价学生的时候，语气上要更加平和一些。老师在教学的过程中要多关注到学生的主体地位，还课程主体于学生，以拓展小学生的思维方式为主要依据展开多元化的教学评价，鼓励学生多沟通、多探索，最终实现新课改下小学数学教学课程评价模式的优化。
参考文献：
[1]周代宗.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（11）.
[2]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
[3]王红.改进教学评价方式，促进学生积累数学思维活动经验[J].文化创新比较研究，2017（3）.
关键词：小学数学;教学评价;优化探讨
在新课改的背景下，整个教学阶段的形式所有的科目教学形式都发生了极大的变化。数学在整个教学阶段都是很重要的课程，对学生来讲在学习的过程中受到老师的影响较大。如果老师在开展教学的过程中对学生的评价方式比较单一，只以成绩为衡量学生标准的话，小学生的自信心比较受影响。因而对小学数学老师而言，在展开教学的过程中，要优化自身的教学模式，提高数学课程的教学效率。那么本文将就新课改下小学数学教学的评价模式展开探讨。
一、新课改下小学数学课程教学评价的重要性
小学阶段的数学不是特别难，因而在教学的过程中老师要注重师生之间的互动，这样可以提高学生学习数学的积极性。但在传统的数学教学体系中，正如我上文所言，老师在展开教学的过程是以成绩作为衡量学生的唯一标准，但是其实这种评价方式对学生来说是不公平的。在新课改下，老师要针对学生的学习情况展开多种评价方式，在教学时要根据学生的心理特点展开评价，语言内容上都要真诚，并且在教学的过程中要足够尊重学生的主体地位，采用多元化的教学模式，在提高学生学习自信的同时，实现小学数学的教学效益最大化。
二、新课改下小学数学的课程教学评价方式优化探索
（一）教学评价内容要贴近学生，语气要亲切
当前小学生在学习数学的过程中主要还是依赖于老师的讲解。但是部分数学老师在讲解的过程中语气比较生硬，这对学生自信心的培养是有很大不利影响的。因而对于小学数学老师而言，要不断优化自己的评价模式，成绩固然重要，但是这个阶段学生的心理健康成长更为重要，因为现在小学老师过于严厉的教学评价导致的惨烈事故越来越多。这就给了小学阶段的老师一个警醒，自己在作教学评价的时候语气一定要真诚、温和。数学其实算是一门逻辑性较强的课程，但是小学生的逻辑思维能力不是很强。所以老师就要多鼓励学生，多发现学生的优点，评价语气上一定要缓和些，当学生课上或者作业表现比较好的时候老师一定要给予学生正面的鼓励。并且老师也可以鼓励学生发现自己的优点，建立学习数学的自信心。
（二）评价方式需要变化，尊重学生的教学主体地位
在传统数学教学中，老师占据着教学的主体地位，因而对老师来讲自己的评价方式对学生情感的影响会很重要。因而在新课改下，作为小学数学老师要学会还教学主体于学生，并且这个也将顺势成为学生在学习过程中评价老师的依据之一。对于数学老师而言，在教学的过程中要不断提高自己的教学水平，此外还需要在教学过程中多和学生互动，老师应该鼓励学生更多地展开小组合作探究。老师一定要注意的是既然要鼓励学生展开合作探究，那么就一定要放手让学生去做。如果利用老师的理解方式来展开合作探究的话，那么教学的关注点还是会在老师身上。学生虽然说是合作探究，但是由于受老师的影响，学生的自主探索能力受到干预，因而在教学的过程中老师教学评价方式需要多变，尊重学生的主体地位，最终完美提高学生的数学成绩。
（三）多元化的评价，拓展学生的思维能力
在新课改下，课程标准给老师提出了一个标准。在教学的时候，老师应该注意建立评价目标，考量多重的教学评价，在教学的过程中多给学生正面的、积极的教学评价。例如，数学老师在教学的过程中要对课本知识有一个足够的了解，并且要考量到自己的课程中学生会提出怎样的问题，学生对老师讲解可以给出怎样的反馈。对于学生而言，有了老师正向积极的教学评价，就可以依据老师给到的正向的评价方式转变自己的数学思维，最终可以完美地形成探索性的思维方式。
总而言之，老师在教学的过程中，应当转变自己的教學方式，并且不要以成绩作为评价学生好坏的唯一标准。此外老师在评价学生的时候，语气上要更加平和一些。老师在教学的过程中要多关注到学生的主体地位，还课程主体于学生，以拓展小学生的思维方式为主要依据展开多元化的教学评价，鼓励学生多沟通、多探索，最终实现新课改下小学数学教学课程评价模式的优化。
参考文献：
[1]周代宗.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[J].中国校外教育，2017（11）.
[2]严辉.新时期小学数学教学评价的价值取向转变研究[J].读与写（教育教学刊），2016（6）.
[3]王红.改进教学评价方式，促进学生积累数学思维活动经验[J].文化创新比较研究，2017（3）.