【摘 要】
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有情感温度的活动探究课堂重视学生的情绪情感状态，探究方向的选择基于学生和教师双方的学习与研究兴趣，指向课堂情感场的构建；探究情境设置着力激发学生的情绪情感，驱动其深入探
【基金项目】
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本文系北京市教育学会课题“中学地理综合实践活动的设计研究”（课题编号CY2016-450）成果.
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有情感温度的活动探究课堂重视学生的情绪情感状态，探究方向的选择基于学生和教师双方的学习与研究兴趣，指向课堂情感场的构建；探究情境设置着力激发学生的情绪情感，驱动其深入探究思考；探究问题设计强调准确定位学生兴趣、情感与思维的出发点，采用基于学生主体的多样态学习方式，并抓住课堂生成的情感教育契机，使课堂探究过程始终伴随寿睛感动力机制，通过情感培育促进探究活动深入开展。
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