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近日，笔者参加了一次师范同学的聚会。不少同学已事业有成，有的已经走上了校级领导岗位，得意之情溢于言表。但在三杯两盏之后，有一位已是某校分管教学的副校长的同学却向我大倒苦水：“老同学，我真羡慕你啊!你能够静下心来搞研究，经常在报刊上发表文章。”我回答说：“你也很厉害呀，不是3年前就被评上了市级骨干教师了吗?现在又做了副校长，真是年轻有为啊。”“嗨，别提了，在前不久开始进行的新一届市级骨干教师评选中我被刷了下来。”“为什么?”说实话，我当时真的很惊讶，他可是我们同学中最优秀的：第一个发表文章，第一个在市级赛课中获奖，第一个被评为市级骨干教师……
“唉，自从做了行政干部之后我一直很忙，整天忙完了这项检查又要忙那项评估，连看书学习的时间都没有了，久而久之，业务荒废了，以致在这次评市级骨干教师的时候我拿不出什么材料来，因此……”说完，他又举起酒杯猛地喝了一口……
聚会结束后，那位同学无奈的表情一直在我脑海里浮现，让我想到了很多很多……
当前，“教而优则仕”已是学校中一种司空见惯的现象。当然，笔者并非完全反对“教而优则仕”，但是，我们应依据实际情况(个人喜好、能力等)而定。2006年7月18日中外大学校长论坛即将闭幕之际，作为美国常青藤联盟学校中任期最长的一位校长，耶鲁大学校长理查德·雷文曾说：“现在中国高校存在一种现象，教授们在科研方面做出突出贡献、获得多项奖励后，就被安排到行政岗位担任管理工作。但其中有不少教授的长处在于科研，繁忙的行政管理不仅无助于他们发挥才能，而且耽误了他们的研究工作。而在耶鲁大学，很多在研究方面取得成功的教授如果对管理没有兴趣，学校就会尊重教授的选择，不会让他们做管理工作；当然，也有一些教授科研做得好，管理同样在行，他们希望转到管理领域接受新的挑战，学校也会全力支持。我们的总体原则是让有管理能力的人和有研究天赋的人各司其职。”说得多好啊——各司其职!如果“教而优”的人根本不具备相应的管理能力，我们还非要让他从事管理，那与强人所难又有何异?与其让他们捡了芝麻丢了西瓜，既没能种好别人的田又荒了自己的园，还不如让其继续钻研业务，在教育教学中走得更远、更好。笔者每次看到有关宋徽宗、李后主的文章时总会慨叹：他们俩还真不该披上那身本来就不属于自己的龙袍，终日在奏折中痛苦地挣扎，最终还是沦为亡国之君。
“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”(《荀子·劝学篇》)笔者那位同学如果能够继续从事教学研究，目标专、心无旁骛，一定会更加优秀；而一心二用，则导致其停滞不前，甚至不断倒退。在国际上被誉为“杂交水稻之父”的科学家袁隆平之所以能取得辉煌的业绩，是因为他具有“板凳要坐十年冷”的研究精神，几十年如一日地深入研究、勤于实践。如果袁隆平也“‘研’而优则仕”的话，他怎么能取得如此辉煌的成就呢?
笔者在此很想对那些与我那位同学有着类似境遇的“教而优则仕”的教育工作者(尤其是年轻人)说一句：物各有主，人各其用，顺之则成，逆之则败。有位雕塑家用一块普通的石头雕了一只鹰，栩栩如生，振翅欲飞。观者无不惊叹。问其技，他回答：“石头里本来就有一只鹰，我只不过将石头中多余的部分去掉，鹰就飞起来了。”其实教师又何尝不是那块石头里振翅欲飞的鹰呢?如果管理者能够真正帮教师抛开那些本不属于他们的东西，那何愁没有展翅翱翔的鹰呢?笔者读过这样一个故事：有一个孩子伸手到一个装满榛果的瓶里尽其所能地抓了一大把榛果，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿放弃榛果，又不能把手缩回来，不禁伤心地哭了起来。此时，旁边的一个人对他说：“你知足吧!如果你只拿一半，那么你的手就可以很容易地拿出来了。”的确如此!好画，是因为舍弃了多余的色彩；好歌，是因为舍弃了多余的音符；好文章，是因为舍弃了多余的话。智者曾说：“两弊相衡取其轻，两利相权取其重。”我们的第一身份是教师，“师者，传道、授业、解惑也”，这是我们的根本。当然，笔者不反对那些有管理才能的人“教而优则仕”，但必须量力而行。如果鱼与熊掌不能兼得，我们就应该认清自我，选择真正适合自己的道路。
居里夫人获得诺贝尔奖后，她将金质奖章送给小女儿玩；爱因斯坦是犹太人的骄傲，以色列开国时，人们请他当第一任总统，他写信谢绝。他们都摒弃了虚荣，放弃了那些他们不应做的事，留下了举世瞩目的成就，也留下了高贵的人格。“教而优”的教育工作者，是不是也应该向他们学习呢?
编辑：许丽艳
“唉，自从做了行政干部之后我一直很忙，整天忙完了这项检查又要忙那项评估，连看书学习的时间都没有了，久而久之，业务荒废了，以致在这次评市级骨干教师的时候我拿不出什么材料来，因此……”说完，他又举起酒杯猛地喝了一口……
聚会结束后，那位同学无奈的表情一直在我脑海里浮现，让我想到了很多很多……
当前，“教而优则仕”已是学校中一种司空见惯的现象。当然，笔者并非完全反对“教而优则仕”，但是，我们应依据实际情况(个人喜好、能力等)而定。2006年7月18日中外大学校长论坛即将闭幕之际，作为美国常青藤联盟学校中任期最长的一位校长，耶鲁大学校长理查德·雷文曾说：“现在中国高校存在一种现象，教授们在科研方面做出突出贡献、获得多项奖励后，就被安排到行政岗位担任管理工作。但其中有不少教授的长处在于科研，繁忙的行政管理不仅无助于他们发挥才能，而且耽误了他们的研究工作。而在耶鲁大学，很多在研究方面取得成功的教授如果对管理没有兴趣，学校就会尊重教授的选择，不会让他们做管理工作；当然，也有一些教授科研做得好，管理同样在行，他们希望转到管理领域接受新的挑战，学校也会全力支持。我们的总体原则是让有管理能力的人和有研究天赋的人各司其职。”说得多好啊——各司其职!如果“教而优”的人根本不具备相应的管理能力，我们还非要让他从事管理，那与强人所难又有何异?与其让他们捡了芝麻丢了西瓜，既没能种好别人的田又荒了自己的园，还不如让其继续钻研业务，在教育教学中走得更远、更好。笔者每次看到有关宋徽宗、李后主的文章时总会慨叹：他们俩还真不该披上那身本来就不属于自己的龙袍，终日在奏折中痛苦地挣扎，最终还是沦为亡国之君。
“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。”(《荀子·劝学篇》)笔者那位同学如果能够继续从事教学研究，目标专、心无旁骛，一定会更加优秀；而一心二用，则导致其停滞不前，甚至不断倒退。在国际上被誉为“杂交水稻之父”的科学家袁隆平之所以能取得辉煌的业绩，是因为他具有“板凳要坐十年冷”的研究精神，几十年如一日地深入研究、勤于实践。如果袁隆平也“‘研’而优则仕”的话，他怎么能取得如此辉煌的成就呢?
笔者在此很想对那些与我那位同学有着类似境遇的“教而优则仕”的教育工作者(尤其是年轻人)说一句：物各有主，人各其用，顺之则成，逆之则败。有位雕塑家用一块普通的石头雕了一只鹰，栩栩如生，振翅欲飞。观者无不惊叹。问其技，他回答：“石头里本来就有一只鹰，我只不过将石头中多余的部分去掉，鹰就飞起来了。”其实教师又何尝不是那块石头里振翅欲飞的鹰呢?如果管理者能够真正帮教师抛开那些本不属于他们的东西，那何愁没有展翅翱翔的鹰呢?笔者读过这样一个故事：有一个孩子伸手到一个装满榛果的瓶里尽其所能地抓了一大把榛果，当他想把手收回来时，手却被瓶口卡住了。他既不愿放弃榛果，又不能把手缩回来，不禁伤心地哭了起来。此时，旁边的一个人对他说：“你知足吧!如果你只拿一半，那么你的手就可以很容易地拿出来了。”的确如此!好画，是因为舍弃了多余的色彩；好歌，是因为舍弃了多余的音符；好文章，是因为舍弃了多余的话。智者曾说：“两弊相衡取其轻，两利相权取其重。”我们的第一身份是教师，“师者，传道、授业、解惑也”，这是我们的根本。当然，笔者不反对那些有管理才能的人“教而优则仕”，但必须量力而行。如果鱼与熊掌不能兼得，我们就应该认清自我，选择真正适合自己的道路。
居里夫人获得诺贝尔奖后，她将金质奖章送给小女儿玩；爱因斯坦是犹太人的骄傲，以色列开国时，人们请他当第一任总统，他写信谢绝。他们都摒弃了虚荣，放弃了那些他们不应做的事，留下了举世瞩目的成就，也留下了高贵的人格。“教而优”的教育工作者，是不是也应该向他们学习呢?
编辑：许丽艳