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摘 要
集团化办园是学前教育管理体制改革的范式。集团化办园的“江东模式”以理念的构建:铸造特色品牌;途径的探寻:推进托幼一体工程;机制的保障:家园社携手共育;发展的智慧:重和谐园文化建设。
关键词 学前教育 集团化 管理 江东模式
随着经济增长和人民生活水平的日益提高,人们对教育的需求尤其是优质教育的需求与日俱增。由于前些年对学前教育性质与定位认识不足,导致了学前教育优质资源的不足。“入园难、入好园更难”矛盾突出,人民群众日益增长的需求与有限的优质资源的矛盾演绎成社会的热点问题。
如何解决这一问题,推进学前教育均衡发展,实现学前教育优质资源的不断扩大与拓展?对于落实科学发展观,密切党和政府与人民群众血肉联系,全面建设小康社会、推进和谐社会建设,体现社会公正和教育公平,全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育具有重要意义。
宁波市江东区从2001年起,对区域内的幼儿园实行集团化改革。通过将相对较近的幼儿园每三个一组的重新组合,达成优势互补、以强带弱、资源共享、从而获得优质均衡发展,以满足人民群众对优质教育的需求。江东区由于实施了幼儿园建设工程、幼儿园经费保障工程、教师素质提升工程、教育质量提升工程,在管理体制上寻求突破和创新,以集团化办园为推进手段,从而实现了学前教育均衡发展的“江东模式”。
现以宁波市李惠利幼儿园为例,就集体化办园的推进方式与方法作一阐释。
一、集团化办园的理念构建:铸造特色品牌
宁波市李惠利幼儿园在2001年7月与原第二幼儿园、黄鹂幼儿园合并成集团化李惠利幼儿园。是当时五个集团化幼儿园中的一个。发展到现在,江东区有6个集团化幼儿园,下属分园17所,占到了全区幼儿园总数的51%,真正实现了集团化管理带来的优质教育资源的持续增长。
李惠利幼儿园三所分园丹凤园、新都园、亲亲园都有自己特定的办园历史,如何真正做到优势互补、资源共享,凸现出独立园所所不能具有的发展优势。我们着眼于挖掘三所园所特有的园本基础和有利资源,在原有基础上深化特色教育内涵,打造集团下各园区的不同特色亮点,铸造特色品牌,从而实现集团内园区均衡而又各具个性的发展。
(一)创建“我运动、我健康、我快乐”的体育节
新都园在创建体育特色的过程中,不断探索体育的有效手段,寻求体育特色、幼儿发展、园本发展的有机整合。分别被授予江东区体育特色项目幼儿园、体育运动项目传统学校、武术训练基地、全国幼儿棋文化教育“十一五”重点规划课题实验基地等。如今园内开设了丰富多样的体育特色项目,如幼儿武术、跆拳道、轮滑队、中国象棋、国际象棋等棋类专项活动、同龄混龄区域体育等专项运动,园内已形成了一套独具园本风格的体育运行机制,深受孩子和家长的欢迎,特色运动队幼儿在省市区各大比赛中多次获奖……
我们还把每年的5月定为李惠利幼儿园新都园的体育节,展示特色教育成效,提高幼儿的身体素质,培养幼儿的个性特长,让幼儿在活动中享受运动的乐趣,并在幼儿园中营造良好体育特色氛围,体验体育活动和竞赛成功的乐趣。
(二)“走进童心的世界”的艺术节
美术教育是培养幼儿创造性品质的最佳手段,是提高幼儿审美能力及感受美、欣赏美、表现美的好方式。我园进一步确立了丹凤园美术教育的园本特色,尝试构建适合幼儿园幼儿发展需求的特色课程,创设鲜明浓郁的特色环境,积累园本经验,深化园本教育内涵。
为了进一步推进丹凤园的美术特色教育,展示特色教育成果,我园从08年起把每年的“六一“儿童节来临的这一个月定为丹凤园艺术节。目的通过艺术节活动激发幼儿审美情趣,体现自我表现和创造的成就感,让幼儿在积极、愉快的参与中体验艺术活动的快乐。通过向家长和社会展示幼儿的活动成果,更好宣传我们的特色教育。
(三)“我参与、我快乐、我幸福”的亲子游戏节
亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式,为更好促进亲子群体间的活动交流,增进亲情,进一步加强亲子早教活动的游戏化、趣味化,促进幼儿健康成长的氛围,增进教师、家长及幼儿间的感情,更好地发展幼儿的社会交往能力,亲亲园每年最后一个月举办为期一个月的亲子游戏节活动,让家长与孩子在最直接的情感互动中,一起享受亲子游戏带来的快乐。
三个园三个不同内容和形式的特色节日的创建,是我园进一步明确了集团化幼儿园均衡但不平均发展的办园思路,力求三所园在原有基础上的特色深化,通过不断的自我加压,解决瓶颈问题,寻求有效突破的有力举措。
二、集团化办园的途径探寻:推进托幼一体工程
(一)早教服务网络的构建
2003年9月,在江东区教育局的大力支持和帮助下,黄鹂园成为了亲亲早教示范园。随着江东区教育局对0~3岁早期教育的日益重视,以幼儿园为主体、教育行政部门为主管、本街道各社区、妇联、儿保院等机构参与的早期教育工程建立了一个长期协作、共同努力的服务网络。
(二)专业师资素质的提升
为了保证长足有效开展早教服务,我园组建了一支高素质、经验丰富、具有大专以上学历的早教教师队伍,成立了早教教研组,努力钻研早教的理论与教育方式。并分批派遣教师外出上海、杭州等地培训学习,先后有20名教师相继获得了国家社会劳动保障部门颁发的“国家育婴师师资资格”,切实保障了社区早教服务的开展。
(三)本土教育课程的挖掘
由于承担江东区示范性早教园的重任,我们除了在托班教育的各方面开展了认真细致的研究工作外,还对亲子教育尤其是1.5~2周岁半散居儿童的亲子教育进行了不断的探索和研究。根据0~3岁年龄阶段的不同和教养人员的不同,确立了适合自己的以家庭指导课程、亲子俱乐部课程、早教园课程为主要课程内容的课程架构框架,形成了具有鲜明特色的原创课程。
(四)多样化早教服务的拓展
此外,我们还不断挖掘园所资源、扩大服务范畴,如节假日期间免费让社区孩子一起参加幼儿园组织的游园活动、允许社区孩子与园所内孩子一同参加班级组织的假日亲子游活动、请园所有能力的家长为社区家长开展保健咨询活动、提供参加园所组织的有关的家长学校、向社区外来人员0～3岁子女提供免费早期教育等等。我园开展的面向社区0～3岁散居儿童早教服务为我区0～3岁早教模式的进一步探索、提高我区0～3岁散居儿童的受教育率、增强0～3岁散居儿童的教养看护能力工作的开展起到了良好的示范带头作用。
(五)积极社会效应的形成
李惠利幼儿园通过六年多的早教活动,到目前已经成功举办了十五期亲子俱乐部活动,为社区大量的散居婴幼儿和看护人提供了早教服务,我们精益求精的服务质量和多样化、本土化的课程模式受到了社区干部和居民的广泛认可,也使得区内、市内的姐妹幼儿园慕名而来,观摩学习。2003年我园成为江东区早教示范园,2005年起成为江东区社区学院国家育婴师任职资格培训见习基地,早教服务成为了李惠利幼儿园的一张亮丽的名片。
三、集团化办园的机制保障:家园社携手共育
办出幼儿园的内涵与特色,为幼儿与家长提供更多样化的服务、让其享受优质的教育资源,是一条幼儿园与幼儿、教师共赢之路。
我园积极探索挖掘有益的教育资源,把家庭、幼儿园、社区的可利用资源有效整合,不断拓展教育空间,把教育更进一步放到社会环境之中,实现教育真正为幼儿、为家庭、为社会服务的目标,实现互动、互惠、共赢的目标。
(一)教育活动内容的丰富
我们幼儿园各班从社区社会物质资源入手,把“三江超市、社区新村、水果店、污水处理厂、小区警务室”等等都纳入到我们的课程内容之中,我们开展了“五元钱购物、参观污水处理厂、看看我们的新村”等等活动,增长了幼儿园内学不到的见识,开阔了幼儿的视野。我们除了深入开展班级亲子活动、助教活动等形式外,还与社区联手,让幼儿走进孤寡老人家庭,与他们手拉手、脸贴脸,使老人享受人间的温暖与关爱,让幼儿体验关爱他人的乐趣,从而培养幼儿尊敬老人、关心老人的情趣。
(二)家园沟通方式的变革
我园进行沟通方式的改革首先从家长会开始。有的班级从互动形式考虑,运用头脑风暴组织家长就某一教育问题展开讨论,有的开展教子有方经验交流,有的以发放调查问卷形式,了解家长心中所思、所需、所急,接纳来自家长的合理化建议等等。互动式的家长会受到家长欢迎。较好地起到了家长教育家长的效果,使教育更具说服力。
其次,各班级根据家长的职业、特长、家庭状况等特点,分别吸收了家长志愿团成员,分别为事物帮助团、教学助教团及教师指导团。幼儿园在家长志愿团的支持与帮助下,每个班开展了多种形式的教学助教活动和亲子活动。把幼儿从课堂学习引入到大社会之中,增进了家园之间的情感交流与合作,保证了教育教学的一致性。
(三)家委会制度的完善
聘请家长委员会成员担任师德师风监督员、膳食管理委员会委员,充分发挥家长的作用。让家长成为幼儿园管理的参与者,幼儿园发展规划的制订者、幼儿园教育的合作者。
(四)家长教养能力的培训
提高家长教育理念和能力。在新都园开展棋类教学的活动中,我们利用晚上的时间请国际象棋教练为家长培训,每学期开展8次,家长从不懂到理解从而更好地配合了幼儿园的特色课程的有效实施。
四、集团化办园的发展智慧:重和谐园文化建设
幼儿园集团化之前三所园都是独立的幼儿园,有着不同的办园历史。如何使不同办园历史和内涵的幼儿园教师能够融合,进行资源共享,优势互补从而获得更好发展是我们在一直努力探索和实践的。我们在管理的过程中一直以包容的智慧,促进幼儿园特色发展和内涵发展,努力建设一所高质量、高声誉、高层次的现代化幼儿园。
(一)服务理念的形成
幼儿园园文化建设中的服务文化是我园办园理念的核心,我园牢固树立“教育要服务于幼儿、服务于家长、服务于社会”的意识,把幼儿园的发展与优质服务紧密联系在一起,以优质服务提升保教服务质量,最终形成幼儿园特色品牌。《优质服务十项措施》就是在广泛发动全园教职员工献计献策的基础上形成的,如“温馨雨具出借制、班级多功能工具箱、家长自助图书馆、暖宝宝的背心和拖鞋”等等,像以上这样的优质服务措施我园还有很多很多,虽然很细小、很平常,但是透出的是我园立足服务,提升保教质量的办园理念和做法,从细微处体现爱心和责任感,这就是我们园文化建设中的内涵所在。幼儿园连续多年在家长无记名考核中满意和基本满意率相加为100%,取得了良好的社会效应。
(二)环境、形象的定位
为满足不同教育特色和园本课程的实施,我们在环境的创设、装修等方面进行了有目的的设计,让每个园所的每一处环境都能反映其独特的魅力和教育的思想。在新都园的各个角落都呈现出我园弘扬体育文化和精神的教育理念,让奥运的知识、竞技的精神、运动的美感、民族的崛起与幼儿近距离接触,不断拓展幼儿的视野,从小培养其健康的身体和健全的人格。在丹凤园,到处充满了浓浓的艺术氛围,在孩子们的视线里,每天与中外著名的艺术大师亲密接触,欣赏、了解、尝试、创作,在美的环境里孩子们的审美能力不断发展。亲亲园是我区的早教示范园,我们专为1.5~3岁的幼儿创设了温馨、安全、适合低龄孩子生活活动的园所环境,桌椅、床铺、盥洗室、活动室,还有玩具等与3～6岁的年龄段不同,满足了低龄幼儿离开家人开始人生第一阶段的集体活动。
在各具特色的园所环境的创建基础上,我园对外宣传的形象进行了统一的设计,幼儿园网站的标志、园牌、信纸信封、杯子等都以一个运动的孩子形象作为识别,代表着李惠利幼儿园的教育目标:培养健康阳光、快乐幸福的儿童。形象识别系统的建立为提升李惠利幼儿园整体形象起到了较好的作用。
(三)人文校园的营造
和谐的人文校园是需不断努力去营造和积淀的,良好的氛围和进取的团队能够挖掘出教师的潜力,激发工作的能动性,提高工作效率。我园搭建了如“学在李幼,书香校园”每年一届的读书节活动、工会大家小家活动、教师社团行动等很多平台,教师积极参与,极大增强了队伍的凝聚力。
从我园全面开展了“服务在李幼、笑脸迎家长”的人民满意型幼儿园创建活动以来,工会小组与团支部带头积极做好每年的“慈善一日捐”、“同在蓝天下”等倡议活动,组织全园教师与小朋友一起募捐了大量的文具和钱物,赠送给宁海、青川贫困地区的小朋友,部分老师也与当地的小朋友进行了结对帮困,白血病学生捐款活动、万人助学、爱心结对等,都有老师、家长和幼儿的浓浓的爱心在传递着,每位教师的心灵得以不断净化。
(四)结对帮扶的行动
我园始终把辅导工作列入幼儿园的日常工作,并作为教学研究的课题来抓。每年有计划地向被辅导幼儿园进行保教常规规范、教育教学、卫生保健、教研活动等方面的指导,进行物品的捐赠,每年接待几百名宁波大学生、育婴师培训班学员、全国海军幼儿园等等观摩见习活动:免费向社区0~3岁婴幼儿父母及保姆组织开展了亲子活动现场展示及教育讲座活动等,起到了较好的示范作用,对区内幼儿园辅导工作的全面开展起到积极的推进作用。幼儿园不仅开展对区内幼儿园的辅导,还积极伸出援助之手,帮助更多的幼儿园提升保教工作质量,2008年与贵州普安县阳光幼儿园签订了帮扶协议,免费辅导多名教师,成为结对帮扶、合作共赢的姐妹园。近期,我们亲亲园与白鹤街道“阳光驿站”进行了结对,教师们以志愿者的身份每周为智障人士送去适合他们的活动,同时也拓宽了我们服务社区的思路。
帮扶弱者成为了我园校园文化的重要一环,连续三届被评为宁波市和江东区的优秀辅导幼儿园。
幼儿教育是最具开发潜力和挑战性的领域,也是教育为人民服务的宗旨所在。未来我园会继续探索集团化教育新模,整合家长、社区和社会上有一定影响力的知名人士资源等,开展丰富多彩、人人参与的特色活动,让孩子在开放的环境中获得身心健康、快乐、和谐的发展。
做教育的集团化不难,难的是如何真正在集团化运行机制和管理模式上凸显优势,实现独立园所不能拥有的资源的深度分配及共享、优势互补、品牌提升、持续发展,使得集团化幼儿园的保教质量、组织结构与社会效益同步协调,使幼儿、教师、集团获得共同有效的发展。
通过集团化李惠利幼儿园的管理模式的探索与实践中可以“窥一斑而见全貌”,更好地整理有益的江东经验,促进学前教育均衡高效持续发展。
李惠利幼儿园集团化以来,本着“为孩子一生幸福、快乐”的宗旨,以让孩子成为具有广泛兴趣、健康情感、独特个性和良好行为习惯的快乐儿童为目标,致力于深化“健康展个性”的园本内涵,探索实施开放的教育理念,整合家、园、社多方教育资源,形成了丹凤园的美术教育特色、新都园的体育特色和亲亲园的早教特色。使孩子获得健康、快乐、和谐、个性、可持续地发展。
集团化办园是学前教育管理体制改革的范式。集团化办园的“江东模式”以理念的构建:铸造特色品牌;途径的探寻:推进托幼一体工程;机制的保障:家园社携手共育;发展的智慧:重和谐园文化建设。
关键词 学前教育 集团化 管理 江东模式
随着经济增长和人民生活水平的日益提高,人们对教育的需求尤其是优质教育的需求与日俱增。由于前些年对学前教育性质与定位认识不足,导致了学前教育优质资源的不足。“入园难、入好园更难”矛盾突出,人民群众日益增长的需求与有限的优质资源的矛盾演绎成社会的热点问题。
如何解决这一问题,推进学前教育均衡发展,实现学前教育优质资源的不断扩大与拓展?对于落实科学发展观,密切党和政府与人民群众血肉联系,全面建设小康社会、推进和谐社会建设,体现社会公正和教育公平,全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育具有重要意义。
宁波市江东区从2001年起,对区域内的幼儿园实行集团化改革。通过将相对较近的幼儿园每三个一组的重新组合,达成优势互补、以强带弱、资源共享、从而获得优质均衡发展,以满足人民群众对优质教育的需求。江东区由于实施了幼儿园建设工程、幼儿园经费保障工程、教师素质提升工程、教育质量提升工程,在管理体制上寻求突破和创新,以集团化办园为推进手段,从而实现了学前教育均衡发展的“江东模式”。
现以宁波市李惠利幼儿园为例,就集体化办园的推进方式与方法作一阐释。
一、集团化办园的理念构建:铸造特色品牌
宁波市李惠利幼儿园在2001年7月与原第二幼儿园、黄鹂幼儿园合并成集团化李惠利幼儿园。是当时五个集团化幼儿园中的一个。发展到现在,江东区有6个集团化幼儿园,下属分园17所,占到了全区幼儿园总数的51%,真正实现了集团化管理带来的优质教育资源的持续增长。
李惠利幼儿园三所分园丹凤园、新都园、亲亲园都有自己特定的办园历史,如何真正做到优势互补、资源共享,凸现出独立园所所不能具有的发展优势。我们着眼于挖掘三所园所特有的园本基础和有利资源,在原有基础上深化特色教育内涵,打造集团下各园区的不同特色亮点,铸造特色品牌,从而实现集团内园区均衡而又各具个性的发展。
(一)创建“我运动、我健康、我快乐”的体育节
新都园在创建体育特色的过程中,不断探索体育的有效手段,寻求体育特色、幼儿发展、园本发展的有机整合。分别被授予江东区体育特色项目幼儿园、体育运动项目传统学校、武术训练基地、全国幼儿棋文化教育“十一五”重点规划课题实验基地等。如今园内开设了丰富多样的体育特色项目,如幼儿武术、跆拳道、轮滑队、中国象棋、国际象棋等棋类专项活动、同龄混龄区域体育等专项运动,园内已形成了一套独具园本风格的体育运行机制,深受孩子和家长的欢迎,特色运动队幼儿在省市区各大比赛中多次获奖……
我们还把每年的5月定为李惠利幼儿园新都园的体育节,展示特色教育成效,提高幼儿的身体素质,培养幼儿的个性特长,让幼儿在活动中享受运动的乐趣,并在幼儿园中营造良好体育特色氛围,体验体育活动和竞赛成功的乐趣。
(二)“走进童心的世界”的艺术节
美术教育是培养幼儿创造性品质的最佳手段,是提高幼儿审美能力及感受美、欣赏美、表现美的好方式。我园进一步确立了丹凤园美术教育的园本特色,尝试构建适合幼儿园幼儿发展需求的特色课程,创设鲜明浓郁的特色环境,积累园本经验,深化园本教育内涵。
为了进一步推进丹凤园的美术特色教育,展示特色教育成果,我园从08年起把每年的“六一“儿童节来临的这一个月定为丹凤园艺术节。目的通过艺术节活动激发幼儿审美情趣,体现自我表现和创造的成就感,让幼儿在积极、愉快的参与中体验艺术活动的快乐。通过向家长和社会展示幼儿的活动成果,更好宣传我们的特色教育。
(三)“我参与、我快乐、我幸福”的亲子游戏节
亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式,为更好促进亲子群体间的活动交流,增进亲情,进一步加强亲子早教活动的游戏化、趣味化,促进幼儿健康成长的氛围,增进教师、家长及幼儿间的感情,更好地发展幼儿的社会交往能力,亲亲园每年最后一个月举办为期一个月的亲子游戏节活动,让家长与孩子在最直接的情感互动中,一起享受亲子游戏带来的快乐。
三个园三个不同内容和形式的特色节日的创建,是我园进一步明确了集团化幼儿园均衡但不平均发展的办园思路,力求三所园在原有基础上的特色深化,通过不断的自我加压,解决瓶颈问题,寻求有效突破的有力举措。
二、集团化办园的途径探寻:推进托幼一体工程
(一)早教服务网络的构建
2003年9月,在江东区教育局的大力支持和帮助下,黄鹂园成为了亲亲早教示范园。随着江东区教育局对0~3岁早期教育的日益重视,以幼儿园为主体、教育行政部门为主管、本街道各社区、妇联、儿保院等机构参与的早期教育工程建立了一个长期协作、共同努力的服务网络。
(二)专业师资素质的提升
为了保证长足有效开展早教服务,我园组建了一支高素质、经验丰富、具有大专以上学历的早教教师队伍,成立了早教教研组,努力钻研早教的理论与教育方式。并分批派遣教师外出上海、杭州等地培训学习,先后有20名教师相继获得了国家社会劳动保障部门颁发的“国家育婴师师资资格”,切实保障了社区早教服务的开展。
(三)本土教育课程的挖掘
由于承担江东区示范性早教园的重任,我们除了在托班教育的各方面开展了认真细致的研究工作外,还对亲子教育尤其是1.5~2周岁半散居儿童的亲子教育进行了不断的探索和研究。根据0~3岁年龄阶段的不同和教养人员的不同,确立了适合自己的以家庭指导课程、亲子俱乐部课程、早教园课程为主要课程内容的课程架构框架,形成了具有鲜明特色的原创课程。
(四)多样化早教服务的拓展
此外,我们还不断挖掘园所资源、扩大服务范畴,如节假日期间免费让社区孩子一起参加幼儿园组织的游园活动、允许社区孩子与园所内孩子一同参加班级组织的假日亲子游活动、请园所有能力的家长为社区家长开展保健咨询活动、提供参加园所组织的有关的家长学校、向社区外来人员0～3岁子女提供免费早期教育等等。我园开展的面向社区0～3岁散居儿童早教服务为我区0～3岁早教模式的进一步探索、提高我区0～3岁散居儿童的受教育率、增强0～3岁散居儿童的教养看护能力工作的开展起到了良好的示范带头作用。
(五)积极社会效应的形成
李惠利幼儿园通过六年多的早教活动,到目前已经成功举办了十五期亲子俱乐部活动,为社区大量的散居婴幼儿和看护人提供了早教服务,我们精益求精的服务质量和多样化、本土化的课程模式受到了社区干部和居民的广泛认可,也使得区内、市内的姐妹幼儿园慕名而来,观摩学习。2003年我园成为江东区早教示范园,2005年起成为江东区社区学院国家育婴师任职资格培训见习基地,早教服务成为了李惠利幼儿园的一张亮丽的名片。
三、集团化办园的机制保障:家园社携手共育
办出幼儿园的内涵与特色,为幼儿与家长提供更多样化的服务、让其享受优质的教育资源,是一条幼儿园与幼儿、教师共赢之路。
我园积极探索挖掘有益的教育资源,把家庭、幼儿园、社区的可利用资源有效整合,不断拓展教育空间,把教育更进一步放到社会环境之中,实现教育真正为幼儿、为家庭、为社会服务的目标,实现互动、互惠、共赢的目标。
(一)教育活动内容的丰富
我们幼儿园各班从社区社会物质资源入手,把“三江超市、社区新村、水果店、污水处理厂、小区警务室”等等都纳入到我们的课程内容之中,我们开展了“五元钱购物、参观污水处理厂、看看我们的新村”等等活动,增长了幼儿园内学不到的见识,开阔了幼儿的视野。我们除了深入开展班级亲子活动、助教活动等形式外,还与社区联手,让幼儿走进孤寡老人家庭,与他们手拉手、脸贴脸,使老人享受人间的温暖与关爱,让幼儿体验关爱他人的乐趣,从而培养幼儿尊敬老人、关心老人的情趣。
(二)家园沟通方式的变革
我园进行沟通方式的改革首先从家长会开始。有的班级从互动形式考虑,运用头脑风暴组织家长就某一教育问题展开讨论,有的开展教子有方经验交流,有的以发放调查问卷形式,了解家长心中所思、所需、所急,接纳来自家长的合理化建议等等。互动式的家长会受到家长欢迎。较好地起到了家长教育家长的效果,使教育更具说服力。
其次,各班级根据家长的职业、特长、家庭状况等特点,分别吸收了家长志愿团成员,分别为事物帮助团、教学助教团及教师指导团。幼儿园在家长志愿团的支持与帮助下,每个班开展了多种形式的教学助教活动和亲子活动。把幼儿从课堂学习引入到大社会之中,增进了家园之间的情感交流与合作,保证了教育教学的一致性。
(三)家委会制度的完善
聘请家长委员会成员担任师德师风监督员、膳食管理委员会委员,充分发挥家长的作用。让家长成为幼儿园管理的参与者,幼儿园发展规划的制订者、幼儿园教育的合作者。
(四)家长教养能力的培训
提高家长教育理念和能力。在新都园开展棋类教学的活动中,我们利用晚上的时间请国际象棋教练为家长培训,每学期开展8次,家长从不懂到理解从而更好地配合了幼儿园的特色课程的有效实施。
四、集团化办园的发展智慧:重和谐园文化建设
幼儿园集团化之前三所园都是独立的幼儿园,有着不同的办园历史。如何使不同办园历史和内涵的幼儿园教师能够融合,进行资源共享,优势互补从而获得更好发展是我们在一直努力探索和实践的。我们在管理的过程中一直以包容的智慧,促进幼儿园特色发展和内涵发展,努力建设一所高质量、高声誉、高层次的现代化幼儿园。
(一)服务理念的形成
幼儿园园文化建设中的服务文化是我园办园理念的核心,我园牢固树立“教育要服务于幼儿、服务于家长、服务于社会”的意识,把幼儿园的发展与优质服务紧密联系在一起,以优质服务提升保教服务质量,最终形成幼儿园特色品牌。《优质服务十项措施》就是在广泛发动全园教职员工献计献策的基础上形成的,如“温馨雨具出借制、班级多功能工具箱、家长自助图书馆、暖宝宝的背心和拖鞋”等等,像以上这样的优质服务措施我园还有很多很多,虽然很细小、很平常,但是透出的是我园立足服务,提升保教质量的办园理念和做法,从细微处体现爱心和责任感,这就是我们园文化建设中的内涵所在。幼儿园连续多年在家长无记名考核中满意和基本满意率相加为100%,取得了良好的社会效应。
(二)环境、形象的定位
为满足不同教育特色和园本课程的实施,我们在环境的创设、装修等方面进行了有目的的设计,让每个园所的每一处环境都能反映其独特的魅力和教育的思想。在新都园的各个角落都呈现出我园弘扬体育文化和精神的教育理念,让奥运的知识、竞技的精神、运动的美感、民族的崛起与幼儿近距离接触,不断拓展幼儿的视野,从小培养其健康的身体和健全的人格。在丹凤园,到处充满了浓浓的艺术氛围,在孩子们的视线里,每天与中外著名的艺术大师亲密接触,欣赏、了解、尝试、创作,在美的环境里孩子们的审美能力不断发展。亲亲园是我区的早教示范园,我们专为1.5~3岁的幼儿创设了温馨、安全、适合低龄孩子生活活动的园所环境,桌椅、床铺、盥洗室、活动室,还有玩具等与3～6岁的年龄段不同,满足了低龄幼儿离开家人开始人生第一阶段的集体活动。
在各具特色的园所环境的创建基础上,我园对外宣传的形象进行了统一的设计,幼儿园网站的标志、园牌、信纸信封、杯子等都以一个运动的孩子形象作为识别,代表着李惠利幼儿园的教育目标:培养健康阳光、快乐幸福的儿童。形象识别系统的建立为提升李惠利幼儿园整体形象起到了较好的作用。
(三)人文校园的营造
和谐的人文校园是需不断努力去营造和积淀的,良好的氛围和进取的团队能够挖掘出教师的潜力,激发工作的能动性,提高工作效率。我园搭建了如“学在李幼,书香校园”每年一届的读书节活动、工会大家小家活动、教师社团行动等很多平台,教师积极参与,极大增强了队伍的凝聚力。
从我园全面开展了“服务在李幼、笑脸迎家长”的人民满意型幼儿园创建活动以来,工会小组与团支部带头积极做好每年的“慈善一日捐”、“同在蓝天下”等倡议活动,组织全园教师与小朋友一起募捐了大量的文具和钱物,赠送给宁海、青川贫困地区的小朋友,部分老师也与当地的小朋友进行了结对帮困,白血病学生捐款活动、万人助学、爱心结对等,都有老师、家长和幼儿的浓浓的爱心在传递着,每位教师的心灵得以不断净化。
(四)结对帮扶的行动
我园始终把辅导工作列入幼儿园的日常工作,并作为教学研究的课题来抓。每年有计划地向被辅导幼儿园进行保教常规规范、教育教学、卫生保健、教研活动等方面的指导,进行物品的捐赠,每年接待几百名宁波大学生、育婴师培训班学员、全国海军幼儿园等等观摩见习活动:免费向社区0~3岁婴幼儿父母及保姆组织开展了亲子活动现场展示及教育讲座活动等,起到了较好的示范作用,对区内幼儿园辅导工作的全面开展起到积极的推进作用。幼儿园不仅开展对区内幼儿园的辅导,还积极伸出援助之手,帮助更多的幼儿园提升保教工作质量,2008年与贵州普安县阳光幼儿园签订了帮扶协议,免费辅导多名教师,成为结对帮扶、合作共赢的姐妹园。近期,我们亲亲园与白鹤街道“阳光驿站”进行了结对,教师们以志愿者的身份每周为智障人士送去适合他们的活动,同时也拓宽了我们服务社区的思路。
帮扶弱者成为了我园校园文化的重要一环,连续三届被评为宁波市和江东区的优秀辅导幼儿园。
幼儿教育是最具开发潜力和挑战性的领域,也是教育为人民服务的宗旨所在。未来我园会继续探索集团化教育新模,整合家长、社区和社会上有一定影响力的知名人士资源等,开展丰富多彩、人人参与的特色活动,让孩子在开放的环境中获得身心健康、快乐、和谐的发展。
做教育的集团化不难,难的是如何真正在集团化运行机制和管理模式上凸显优势,实现独立园所不能拥有的资源的深度分配及共享、优势互补、品牌提升、持续发展,使得集团化幼儿园的保教质量、组织结构与社会效益同步协调,使幼儿、教师、集团获得共同有效的发展。
通过集团化李惠利幼儿园的管理模式的探索与实践中可以“窥一斑而见全貌”,更好地整理有益的江东经验,促进学前教育均衡高效持续发展。
李惠利幼儿园集团化以来,本着“为孩子一生幸福、快乐”的宗旨,以让孩子成为具有广泛兴趣、健康情感、独特个性和良好行为习惯的快乐儿童为目标,致力于深化“健康展个性”的园本内涵,探索实施开放的教育理念,整合家、园、社多方教育资源,形成了丹凤园的美术教育特色、新都园的体育特色和亲亲园的早教特色。使孩子获得健康、快乐、和谐、个性、可持续地发展。