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“错题研究”越来越受到教师们的高度重视。它是“提高课堂效率、创建有效课堂的基本途径”,它将促进教师专业成长,使教师能更准确地把握教材、更有效地使用教材,提升教学的针对性;指导学生进行错题积累,能更好地锻炼学生思维,培养学生的反思习惯。
一、教师建立“错题本”,记录学生困惑,反思教学症结
教学中,大部分教师都会有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只考过一遍,最终学生还是做错了,于是一味地埋怨学生“笨”。熟不知这些错题的背后,往往隐藏了教学过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢?整理错题本不失为一剂良策。
在错题本上,教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型,分析出错的原因。笔者每周将学生易错的题剪下来,整理在错题本上,同时还复印成讲义给学生重新做;有时也会带着本周内学生的错题档案,上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力慢的同学,这种“再射一箭”的措施非常有效,即变反思错题为弄懂错题,吃透知识,牢固掌握课堂内容。
实践证明,教师建立学生错题本,及时掌握学生学习中的不懂之处对症下药,在薄弱处重锤敲打,对学生学情的把握会更到位,对课堂的驾驭会更自如有效,教学质量随之提高。这样做既避免了题海战术,节省了时间,又提高了教学和学习效率。
二、指导学生建立“错题本”,养成反思、积累好习惯
学生学习过程中出错是很正常的。出错本身并不可怕,错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。可怕的是出错后不能及时认识到错误、改正错误,以后不再犯类似的错误。所以,为了避免同类错误的再次出现,学生建立个人的错题档案是非常必要而且行之有效的方法。
1.让学生认识到错题本的重要性
错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。过去,学生做错题以后,在作业、试卷上订正了事,时间长了就淡漠了。如果作业本、试卷丢了,更是无从稽查,学生心中无数,教师心中也无数,后来的复习补救就没有了依据。结果是这次考试犯了一个错误,下次考试是原封不动的又来一遍。如果学生对自己考试所犯的错误有一个清晰记忆的话,那对每个学生而言,都将是受益匪浅。
使用错题本,要求每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上,这就等于建立了台账,师生复习都有准确的依据。重视对错题的积累,学生才会对错误的和正确的解题方法有更深的理解。同时也加深了对知识的理解与内化,从而减少再次出错的概率。而学生的内在的知识系统也会随着错题档案的增加更加完善,更加严密,以后考试中的错误也会逐渐减少,成绩则逐渐提高。错题档案中的内容也会越来越少,越来越精。
2.指导学生建好错题本
(1)把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍,太浪费时间。可以指导学生直接将错题剪下来贴在错题本上,要求在错题下面留有一块空白,用来分析出现错误的原因,明确是审题失误,还是思维方法错误或者知识错误、运算错误,这是建立错题本最为关键的环节,同时纠错。
(2)定期归类、整理。每次复习结束之前,教师应要求学生把解题过程中所犯错误进行归类整理,把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程,使学生对知识的理解更加深刻,从而对知识的掌握更加牢固。
3.指导学生如何用好错题本
(1)经常阅读。之所以出错,大多因为知识点不扎实,所以对待错误要经常“见面”,就像“1+1=2”的问题,即使是梦中也不会出错。
(2)相互交流。同学间交换错题本,互相借鉴,互有启发,在错题中淘“金”,以便共同提高。
(3)可以划掉完全弄懂的题,对重复出错的以及还没有明白的题做上标记,及时请教老师和同学。长此以往,可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”,直至这些题目完全掌握。
(4)拓展功能。错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
(5)“错题本”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。
“错题本”的巧妙运用让笔者找到了事半功倍的方法。笔者认为,学生将错题重新登记、改正、整理,比用大量的时间做大量的习题效果要好。会做的题永远会做,不会的如果不整理改正,或者只是就题论题,不进行深层次的思考,以后遇到这类题还是不会。
一、教师建立“错题本”,记录学生困惑,反思教学症结
教学中,大部分教师都会有这样的体会:许多题目讲过了、做过了、考过了,有的还不只考过一遍,最终学生还是做错了,于是一味地埋怨学生“笨”。熟不知这些错题的背后,往往隐藏了教学过程中所产生的漏洞。那么如何弥补这些漏洞呢?整理错题本不失为一剂良策。
在错题本上,教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同类型,分析出错的原因。笔者每周将学生易错的题剪下来,整理在错题本上,同时还复印成讲义给学生重新做;有时也会带着本周内学生的错题档案,上一节“错题反思课”。这样的反馈对提高学生的成绩起到了很好的作用。尤其是对那些接受能力慢的同学,这种“再射一箭”的措施非常有效,即变反思错题为弄懂错题,吃透知识,牢固掌握课堂内容。
实践证明,教师建立学生错题本,及时掌握学生学习中的不懂之处对症下药,在薄弱处重锤敲打,对学生学情的把握会更到位,对课堂的驾驭会更自如有效,教学质量随之提高。这样做既避免了题海战术,节省了时间,又提高了教学和学习效率。
二、指导学生建立“错题本”,养成反思、积累好习惯
学生学习过程中出错是很正常的。出错本身并不可怕,错误恰恰反映了一个学生在知识理解或运用上存在的问题和不足。可怕的是出错后不能及时认识到错误、改正错误,以后不再犯类似的错误。所以,为了避免同类错误的再次出现,学生建立个人的错题档案是非常必要而且行之有效的方法。
1.让学生认识到错题本的重要性
错误也是财富。发现错误才知道自己的不足。过去,学生做错题以后,在作业、试卷上订正了事,时间长了就淡漠了。如果作业本、试卷丢了,更是无从稽查,学生心中无数,教师心中也无数,后来的复习补救就没有了依据。结果是这次考试犯了一个错误,下次考试是原封不动的又来一遍。如果学生对自己考试所犯的错误有一个清晰记忆的话,那对每个学生而言,都将是受益匪浅。
使用错题本,要求每个学生各种情况下的错题都按本来面目集中到错题本上,这就等于建立了台账,师生复习都有准确的依据。重视对错题的积累,学生才会对错误的和正确的解题方法有更深的理解。同时也加深了对知识的理解与内化,从而减少再次出错的概率。而学生的内在的知识系统也会随着错题档案的增加更加完善,更加严密,以后考试中的错误也会逐渐减少,成绩则逐渐提高。错题档案中的内容也会越来越少,越来越精。
2.指导学生建好错题本
(1)把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍,太浪费时间。可以指导学生直接将错题剪下来贴在错题本上,要求在错题下面留有一块空白,用来分析出现错误的原因,明确是审题失误,还是思维方法错误或者知识错误、运算错误,这是建立错题本最为关键的环节,同时纠错。
(2)定期归类、整理。每次复习结束之前,教师应要求学生把解题过程中所犯错误进行归类整理,把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程,使学生对知识的理解更加深刻,从而对知识的掌握更加牢固。
3.指导学生如何用好错题本
(1)经常阅读。之所以出错,大多因为知识点不扎实,所以对待错误要经常“见面”,就像“1+1=2”的问题,即使是梦中也不会出错。
(2)相互交流。同学间交换错题本,互相借鉴,互有启发,在错题中淘“金”,以便共同提高。
(3)可以划掉完全弄懂的题,对重复出错的以及还没有明白的题做上标记,及时请教老师和同学。长此以往,可以进行二轮、三轮甚至多次的“筛选”,直至这些题目完全掌握。
(4)拓展功能。错题本上也可以记载一些非常典型、考查知识全面、解法灵活多样的优秀习题。
(5)“错题本”的使用贵在坚持,只有持之以恒才能见效。
“错题本”的巧妙运用让笔者找到了事半功倍的方法。笔者认为,学生将错题重新登记、改正、整理,比用大量的时间做大量的习题效果要好。会做的题永远会做,不会的如果不整理改正,或者只是就题论题,不进行深层次的思考,以后遇到这类题还是不会。