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摘 要： 数学学科是中专基础教育中，必不可少的一门学科，对强化中专学生的整体学习效果有着较大帮助。本文在阐述中专数学教育意义的基础上，结合其教育现状，具体探讨了创新中专数学教学的方法，意在更有效地提升中专数学教育的水平。
关键词： 中专教育 数学教学 创新方法
引言
为社会培养合格专业技术人才，是中专教育实施的主要目的。在中专院校教学中，往往着重培养学生的专业知识，对基础文化知识学习要求较宽松，使得学生在学习中通常会忽视对基础课程的学习，特别是相对较枯燥且难度系数较高的数学课程。而数学教学是培养中专生创新能力、逻辑思维能力的重要途径之一。因此，创新中专数学教学方法，提高中专数学教育质量，对促进中专生的全面发展有着重要意义。
1.中专数学教育实施的重要意义
1.1培养学习思维能力。
中专院校在人才培养上，主要依据社会专业领域对人才的需求，开展相应的课程教学。中专阶段的学生正处于逻辑思维发展的时期，而这一时期的数学教材编排主要是围绕学生思维逻辑能力的培养展开的。因此，实施中专数学教育，有利于培养中专生的学习思维能力。
1.2锻炼学生应用计算的能力。
作为一门难度系数相对较高的学科，数学基本都会涉及数字及公式计算，特别是在中专数学教学中，计算公式变得更复杂，计算量也更大，这就在很大程度上锻炼了中专生的应用计算能力。
1.3建立数学与其他学科的联系。
数学与英语、语文一样，都是学生必须掌握的基础科学。中专数学中包含了数字、概念、公式、符号、图像等多方面内容，以精练、数字化的形式反映了人类生活中万物的数量关系，为学生更好地学习其他学科、认知世界，奠定了抽象思维基础。
2.中专数学教育中教学创新的方法
2.1创新教学观念，把“身边的数学”引入课堂，激发学生的学习兴趣。
在中专院校中，为提高学生的数学学习兴趣，教师首先需要改变传统教学观念，认识到学生的学习主体地位，并结合这一阶段学生的普遍心理特征，将“身边的数学”合理引入到数学课堂教学中，拉近学生与数学的关系，让学生通过身边应用到的数学知识，深刻感受数学的应用价值，进而激发中专生的数学学习探索欲。同时，教师还可根据教学需求，积极组织各项实践活动，实现学习、实践的有机结合。例：a，b，m>0，且a■。这题纯属数学问题，很难与学生的实际生活联系起来，为激发学生兴趣，引起学生注意，对建筑专业的学生，可将a，b，m分别看成某个住宅房的窗户面积、地板面积和增加面积。据有关部门规定，民用住宅窗户面积必须小于住宅面积；同时按照采光标准，窗户面积与地板面积的比不得小于10%，比值越大，采光越好。那么同时增大窗户面积和地板面积相等的值，采光是变好了还是变坏了。
2.2创新数学教材，增强数学课程教学的应用性。
当前，我国大部分中专院校在数学教材的选用上，仍沿用以往教材，教材中的部分内容已不适应现代中专学生的学习与发展需求。因此也需要进行数学教材的创新，结合新时期社会对中专人才的基础知识要求，合理改进教材内容，适当添加一些应用性较强的知识点，增强数学教材的实用性。通过改进数学教材，为教师教学方案的制订提供便利，在把握教材整体教学内容的基础上，准确划分重点、要点，指导学生有计划地进行学习，有效缓解中专学生的学习压力。可喜的是我们已经走出了第一步，由北京师范大学出版社出版，曹一鸣、程旷主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》，把内容分成基础模块和职业模块，其中职业模块就是按学生专业来分的，不同专业都有与专业相对应的教材模块。
2.3创新教学内容，重视个性教育，促进学生的个性发展。
中专学生由于所选专业性质的不同，相关知识学习范畴也不同，因而在基础学科知识的掌握程度上存在较大差异。在数学教学方面，通常理工科学生相较于文科学生要具备明显的优势。理工科学生拥有更强的思维逻辑能力，在数学知识学习上表现得较轻松，而文科学生则在数学学习上表现得较困难，特别是在一些具有深度的内容学习上，往往难以理解和领悟。为此，中专数学教师在教学中，必须结合不同专业学生的特征，有针对性地设置课程教学内容，注重对学生的个性教育，确保在教学中能充分发挥学生各自的优点，力求通过数学教学促进学生的个性发展，并帮助学生更好地学习本专业知识。比如江苏省职业学校文化课教材数学第三册包含逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法四部分的内容。对于营销旅游之类的学生，教师在处理教材时，编制计划及数据处理两块内容无疑要重点关注；而对于机械类、计算机类的学生，逻辑代数、算法与程序框图肯定更重要。因此，在江苏省组织的中职学生学业考试中，虽然不同专业的学生试卷统一，但考虑到不同专业不同对待，对第四册的内容进行了如下处理：逻辑代数初步、算法与程序框图两章为一个模块，数据表格信息处理、编制计划的原理与方法为一个模块，两个模块分别出两组选做题，每组包含两个模块中各一个章节的知识点各出一个题目，而学生只需选做一题即可。这种考虑到学生不同专业，特征不同，有针对性地出题对教学的指导意义无疑是巨大的，是值得推广的。
2.4创新教学方法，提高数学教学的趣味性。
在中专数学课程教学中，教师应该认识到数学学科相比其他学科，在教材内容及知识学习上，要更枯燥些。为此，教师需要创新教学方法，灵活运用多种教学手段，尽可能丰富教学内容，并增强数学教学过程的趣味性，如引入数学史、数学家的故事，或者知识点产生的背景，以更好地调动学生的学习兴趣。其中，教师可利用多媒体技术，通过GIF动图、视频、演示图等引证数学概念或公式，让数学教学的演示过程变得更生动化。此外，教师还可根据教学内容，组织学生模拟课堂，让学生在事先了解课本知识的基础上，担任教师角色向学生讲解当堂教学内容，再由教师对学生讲解作出鼓励性的点评及补充，增强学生的学习自信心，让学生更有动力地投入到数学学习中。甚至教师可以把一些本就生活化层度较高的知识点有机整合，让知识点形成一个完整的故事或者一件具体的事情，让数学课更有趣。比如在两个基本原理这节课中，我们编制四个题：1.到黄山你可以选择哪些交通工具？火车：K8418，K782；汽车：公共车一个班次，自驾，拼车；飞机：一趟航班；问我们完成“到黄山去”这个事件有多少种方法可以选择？2.到了黄山，肚子饿了。先解决吃饭的问题，找了当地一家的美食：西餐：比萨、汉堡、意大利面；炒饭：扬州炒饭、牛肉炒饭、香肠炒饭；盖浇饭：西红柿炒蛋盖浇饭、青椒肉丝盖浇饭；当地土菜套餐：蟹壳黄 臭鳜鱼 黄山蕨菜 饭、虎皮毛豆腐 黄山双石 黄山蕨菜 饭；选择套餐时，有多少种选择方法？3.吃完饭要准备上山的工具了，小店里陈设着精版和简版2种地图，折叠、不锈钢、木质3种拐杖，店家说，任挑“一样地图和一根拐杖”就给优惠价。问：有多少种选择方法？4.看了地图发现从山南上山有3条路，从山北下山有4条路，那么从山南上山后再由山北下山共有几种走法。这四个题目，用一个“黄山旅游”的大框架串起两个知识点——分类及分步计数原理。首先设置“交通工具的选择方法”和“选择一份套餐”两个生活化事件中，建构出分类计数原理。在“挑选地图 拐杖”和“安排游玩路线”两个事件中，建构分步计数原理。两个看似零散的知识点在完整的“旅行情节”中生成，使学生觉得自然顺畅，而且趣味横生。
2.5创新教学评价方法，注重对学生学习过程的考核。
通常情况下，中专数学学习评价，主要以数学考试成绩为衡量标准。而在数学卷面考试中，标准计算答案只有一个，教师在批阅试卷时，基本都是根据学生计算结果给分数，对解题方法、计算过程关注较少，这种情况下给出的教学分数往往难以反映学生真实的学习情况。因而，教师需要认识到当前学生学习考试及评价方面存在的问题，明白中专数学教学的目的是培养学生的数学思维能力，而非学生的计算准确度，进而不断创新教学评价考核方法，如增加考核项目，注重对学生数学学习过程的评价，将课堂考核作为学习评价的重要内容，并且学习评价应以发展性、鼓励性评价为主。
结语
数学作为中专基础教育的重要组成部分，对促进中专学生的全面发展有极为重要的作用。中专数学教师在实际教学中，应把握好中专数学教学的目的，根据社会对中专人才的要求及中专学生的具体特征，不断创新数学教学内容、教学方法与教学评价，以更好地提升中专数学教育水平，并为其他专业学科的学习创造有利条件。
参考文献：
[1]马辉.中等专业学校数学教学设想[J].读与写（教育教学刊），2014（06）.
[2]阿娜日.浅谈职业院校中专班数学教学方法[J].内蒙古教育（职教版），2015（05）.
[3]崔丽萍.关于中专学校分层次教学的探讨与思考[J].现代工业经济和信息化，2014（09）.
[4]高忠群.中专数学课堂教学效果提升策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（04）.
关键词： 中专教育 数学教学 创新方法
引言
为社会培养合格专业技术人才，是中专教育实施的主要目的。在中专院校教学中，往往着重培养学生的专业知识，对基础文化知识学习要求较宽松，使得学生在学习中通常会忽视对基础课程的学习，特别是相对较枯燥且难度系数较高的数学课程。而数学教学是培养中专生创新能力、逻辑思维能力的重要途径之一。因此，创新中专数学教学方法，提高中专数学教育质量，对促进中专生的全面发展有着重要意义。
1.中专数学教育实施的重要意义
1.1培养学习思维能力。
中专院校在人才培养上，主要依据社会专业领域对人才的需求，开展相应的课程教学。中专阶段的学生正处于逻辑思维发展的时期，而这一时期的数学教材编排主要是围绕学生思维逻辑能力的培养展开的。因此，实施中专数学教育，有利于培养中专生的学习思维能力。
1.2锻炼学生应用计算的能力。
作为一门难度系数相对较高的学科，数学基本都会涉及数字及公式计算，特别是在中专数学教学中，计算公式变得更复杂，计算量也更大，这就在很大程度上锻炼了中专生的应用计算能力。
1.3建立数学与其他学科的联系。
数学与英语、语文一样，都是学生必须掌握的基础科学。中专数学中包含了数字、概念、公式、符号、图像等多方面内容，以精练、数字化的形式反映了人类生活中万物的数量关系，为学生更好地学习其他学科、认知世界，奠定了抽象思维基础。
2.中专数学教育中教学创新的方法
2.1创新教学观念，把“身边的数学”引入课堂，激发学生的学习兴趣。
在中专院校中，为提高学生的数学学习兴趣，教师首先需要改变传统教学观念，认识到学生的学习主体地位，并结合这一阶段学生的普遍心理特征，将“身边的数学”合理引入到数学课堂教学中，拉近学生与数学的关系，让学生通过身边应用到的数学知识，深刻感受数学的应用价值，进而激发中专生的数学学习探索欲。同时，教师还可根据教学需求，积极组织各项实践活动，实现学习、实践的有机结合。例：a，b，m>0，且a
2.2创新数学教材，增强数学课程教学的应用性。
当前，我国大部分中专院校在数学教材的选用上，仍沿用以往教材，教材中的部分内容已不适应现代中专学生的学习与发展需求。因此也需要进行数学教材的创新，结合新时期社会对中专人才的基础知识要求，合理改进教材内容，适当添加一些应用性较强的知识点，增强数学教材的实用性。通过改进数学教材，为教师教学方案的制订提供便利，在把握教材整体教学内容的基础上，准确划分重点、要点，指导学生有计划地进行学习，有效缓解中专学生的学习压力。可喜的是我们已经走出了第一步，由北京师范大学出版社出版，曹一鸣、程旷主编的中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》，把内容分成基础模块和职业模块，其中职业模块就是按学生专业来分的，不同专业都有与专业相对应的教材模块。
2.3创新教学内容，重视个性教育，促进学生的个性发展。
中专学生由于所选专业性质的不同，相关知识学习范畴也不同，因而在基础学科知识的掌握程度上存在较大差异。在数学教学方面，通常理工科学生相较于文科学生要具备明显的优势。理工科学生拥有更强的思维逻辑能力，在数学知识学习上表现得较轻松，而文科学生则在数学学习上表现得较困难，特别是在一些具有深度的内容学习上，往往难以理解和领悟。为此，中专数学教师在教学中，必须结合不同专业学生的特征，有针对性地设置课程教学内容，注重对学生的个性教育，确保在教学中能充分发挥学生各自的优点，力求通过数学教学促进学生的个性发展，并帮助学生更好地学习本专业知识。比如江苏省职业学校文化课教材数学第三册包含逻辑代数初步、算法与程序框图、数据表格信息处理、编制计划的原理与方法四部分的内容。对于营销旅游之类的学生，教师在处理教材时，编制计划及数据处理两块内容无疑要重点关注；而对于机械类、计算机类的学生，逻辑代数、算法与程序框图肯定更重要。因此，在江苏省组织的中职学生学业考试中，虽然不同专业的学生试卷统一，但考虑到不同专业不同对待，对第四册的内容进行了如下处理：逻辑代数初步、算法与程序框图两章为一个模块，数据表格信息处理、编制计划的原理与方法为一个模块，两个模块分别出两组选做题，每组包含两个模块中各一个章节的知识点各出一个题目，而学生只需选做一题即可。这种考虑到学生不同专业，特征不同，有针对性地出题对教学的指导意义无疑是巨大的，是值得推广的。
2.4创新教学方法，提高数学教学的趣味性。
在中专数学课程教学中，教师应该认识到数学学科相比其他学科，在教材内容及知识学习上，要更枯燥些。为此，教师需要创新教学方法，灵活运用多种教学手段，尽可能丰富教学内容，并增强数学教学过程的趣味性，如引入数学史、数学家的故事，或者知识点产生的背景，以更好地调动学生的学习兴趣。其中，教师可利用多媒体技术，通过GIF动图、视频、演示图等引证数学概念或公式，让数学教学的演示过程变得更生动化。此外，教师还可根据教学内容，组织学生模拟课堂，让学生在事先了解课本知识的基础上，担任教师角色向学生讲解当堂教学内容，再由教师对学生讲解作出鼓励性的点评及补充，增强学生的学习自信心，让学生更有动力地投入到数学学习中。甚至教师可以把一些本就生活化层度较高的知识点有机整合，让知识点形成一个完整的故事或者一件具体的事情，让数学课更有趣。比如在两个基本原理这节课中，我们编制四个题：1.到黄山你可以选择哪些交通工具？火车：K8418，K782；汽车：公共车一个班次，自驾，拼车；飞机：一趟航班；问我们完成“到黄山去”这个事件有多少种方法可以选择？2.到了黄山，肚子饿了。先解决吃饭的问题，找了当地一家的美食：西餐：比萨、汉堡、意大利面；炒饭：扬州炒饭、牛肉炒饭、香肠炒饭；盖浇饭：西红柿炒蛋盖浇饭、青椒肉丝盖浇饭；当地土菜套餐：蟹壳黄 臭鳜鱼 黄山蕨菜 饭、虎皮毛豆腐 黄山双石 黄山蕨菜 饭；选择套餐时，有多少种选择方法？3.吃完饭要准备上山的工具了，小店里陈设着精版和简版2种地图，折叠、不锈钢、木质3种拐杖，店家说，任挑“一样地图和一根拐杖”就给优惠价。问：有多少种选择方法？4.看了地图发现从山南上山有3条路，从山北下山有4条路，那么从山南上山后再由山北下山共有几种走法。这四个题目，用一个“黄山旅游”的大框架串起两个知识点——分类及分步计数原理。首先设置“交通工具的选择方法”和“选择一份套餐”两个生活化事件中，建构出分类计数原理。在“挑选地图 拐杖”和“安排游玩路线”两个事件中，建构分步计数原理。两个看似零散的知识点在完整的“旅行情节”中生成，使学生觉得自然顺畅，而且趣味横生。
2.5创新教学评价方法，注重对学生学习过程的考核。
通常情况下，中专数学学习评价，主要以数学考试成绩为衡量标准。而在数学卷面考试中，标准计算答案只有一个，教师在批阅试卷时，基本都是根据学生计算结果给分数，对解题方法、计算过程关注较少，这种情况下给出的教学分数往往难以反映学生真实的学习情况。因而，教师需要认识到当前学生学习考试及评价方面存在的问题，明白中专数学教学的目的是培养学生的数学思维能力，而非学生的计算准确度，进而不断创新教学评价考核方法，如增加考核项目，注重对学生数学学习过程的评价，将课堂考核作为学习评价的重要内容，并且学习评价应以发展性、鼓励性评价为主。
结语
数学作为中专基础教育的重要组成部分，对促进中专学生的全面发展有极为重要的作用。中专数学教师在实际教学中，应把握好中专数学教学的目的，根据社会对中专人才的要求及中专学生的具体特征，不断创新数学教学内容、教学方法与教学评价，以更好地提升中专数学教育水平，并为其他专业学科的学习创造有利条件。
参考文献：
[1]马辉.中等专业学校数学教学设想[J].读与写（教育教学刊），2014（06）.
[2]阿娜日.浅谈职业院校中专班数学教学方法[J].内蒙古教育（职教版），2015（05）.
[3]崔丽萍.关于中专学校分层次教学的探讨与思考[J].现代工业经济和信息化，2014（09）.
[4]高忠群.中专数学课堂教学效果提升策略研究[J].现代阅读（教育版），2013（04）.