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【摘要】新课标给小学语文教学提出了新的标准，此种背景下在小学语文教学过程中，需要注重对学生阅读能力的培养，让学生养成良好的阅读习惯，尤其是针对小学高年级学生而言，让其通过阅读感受学习魅力和价值，提高对语言文字的理解与运用能力。只有树立良好的阅读意识，养成良好的阅读习惯，才能引导学生自主地参与到阅读活动中，提高阅读效率和质量，促进学生综合发展。
【关键词】小学;高年级;语文;阅读习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读作为小学语文教学的一项教学核心，是学生学好语文知识的关键，能够直接培养学生的文字阅读能力和理解能力。因此，在小学语文教学过程中，教师应该给予阅读教学高度注重，并结合学生当前学习水平，采取多种教学方式，提高学生阅读能力。教师需要充分发挥学生主观能动性，引导学生阅读，调动学生学习积极性，提升小学语文阅读教学质量。
作为小学语文教学的主要内容，阅读能力可以有效地提高学生对语言知识的掌握和应用能力，通过阅读，便于学生掌握文字的深层含义与运用手法，提升学生知识储备量。通过培养学生良好的阅读能力和习惯，不但可以给学生今后语文知识学习打下良好的基础，同时还能够引导学生语言表达能力的提高。所纳入教材和课内外练习的阅读文章，都是具有积极正能量的经典文章，因此通过开展阅读教学，还可以引导学生树立良好的人生观和价值观，极大限度激发人的潜能，还有助于提升学生读写能力，端正学习态度，获取理想的学习效果。在小学语文教学过程中，尤其是高年级而言，写作能力培养作为一个长期的工作，需要学生积累大量基础知识。通过小学语文阅读教学，能够让学生认识更多的词汇和语句，提高学生文化涵养，通过积累各种素材，激发学生写作思维能力，培养学生良好的思维意识，给学生今后写作学习打下基础。
（一）激发学生的阅读兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的教师，只有学生对阅读有着较强的意识和兴趣，才能结合自身情况进行文章阅读，并让学生寻找迎合自身需求的材料，让学生自主阅读，积累更多的知识。我们可以通过采用多元化的教学方式，培养学生阅读兴趣和习惯，具体可以从三个方面入手。首先，通过融合故事教学方式，引导学生阅读。对于小学阶段的学生而言，语文基础知识掌握不充足，同时没有形成完善的知识格局，对一些比较难懂的知识认识不充分，严重打消了学生学习积极性。在这种情况下，教师可以安排一些比较浅显的故事进行引导，这样不但能够调动学生兴趣，同时还能让学生养成良好的阅读习惯。其次，科学设定教学情境。学生一般利用感性思维思考问题，缺少成年人理性意识。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过设定教学情境，引导学生参与其中。或者利用教学课件，采集一些和教学内容相关的视频等，吸引学生注意力，提升学生学习意识，获取理想的阅读效果。
（二）营造宽松的阅读环境
为了培养学生良好的阅读习惯，需要在小学语文阅读教学过程中，给学生营造良好的阅读环境，从而提高学生阅读积极性。教师通过收集或者安排学生自己整合一些和教学内容相关的刊物，让学生自行阅读，从而提升学生阅读量，扩充学生知识视野。良好的阅读环境能够引导学生自主学习，通过采取多种教学方式，培养学生阅读意识。例如，在进行《小苗与大树的對话》一文教学过程中，教师可以通过安排学生角色扮演的方式，让学生进行阅读，通过阅读，感受文章含义和思想。
（三）引导学生掌握阅读方法
在进行小学语文阅读教学过程中，要想培养学生良好的阅读习惯，自主进行文章阅读，教师需要结合实际情况，采取对应的教学方式。首先，教师需要引导学生怎样才能辨别一本阅读材料的好坏，让学生在阅读之前选择一些适合自己的刊物，例如一些存在价值性或者教育意义的书籍，通过这些书籍的阅读，能够给学生今后发展提供方向。教师也可以根据书籍情况和内容，给学生制定个性化的阅读书单。在阅读过程中，不可没有记录，因此，教师需要在阅读过程中承担引导者的作用，并监督学生在阅读过程中，记录一些比较优美或者富有哲理性的语句。教师应该明确自身教学职责，引导学生采用合理的阅读方式和技能进行语文阅读。只有学生掌握规范的阅读技巧，才能促进学生阅读水平的大提升，从而培养学生阅读和写作能力，引导学生综合发展。
（四）培养学生自主阅读意识
教和学是整个教学活动的核心内容。在开展教学活动时，不可忘记学生主体地位，需要主导课堂，教师在其中扮演着引导者的角色，因此，学生需要具备良好的阅读意识。小学语文作为学习生涯中的基础，教师应该将阅读技巧传授给学生以后，需要让学生自主选择一些比较感兴趣的文章。教师不但需要引导学生选择一些适合的书籍，同时还要综合思考学生阅读习惯和兴趣，让学生在阅读过程中形成独有的阅读习惯和方式。提升学生阅读能力作为小学语文教学的重要内容，语文能力高低通常可以根据阅读能力进行评断。因此，在小学语文教学过程中，教师应该注重学生阅读能力的综合发展，并提升学生阅读意识，给学生创建良好的阅读环境，调动学生阅读兴趣，引导学生掌握良好的阅读方式，提高学生阅读水平。
（五）注重阅读内容横向延伸
对小学高年级的学生而言，要想实现对其阅读能力的培养，教师需要根据学生实际情况，选择一些课外读物，并让学生进行针对性阅读。在阅读中，教师需要掌握学生阅读特点和情况，向学生推荐一些对应的阅读材料，在阅读中，可以让学生选择一些优美的语句或者段落进行记录，并在今后写作中进行应用。此外，针对部分学生比较喜爱的阅读材料，教师可以通过应用多媒体技术等，将阅读内容进行补充，从而培养学生学习思维能力。例如，在进行《丝绸之路》一文教学过程中，教师可以根据阅读内容，适当地延伸一些相关知识点。例如，丝绸之路发展和历史意义，通过阅读内容横向衍生，在扩充学生阅读视野的同时，在教师的专业引导下，提高学生写作能力，提升学生文化底蕴，培养学生良好的文学素养，给学生今后语文知识学习和发展奠定良好基础。
总而言之，学生是一个国家今后发展的接班人，更是国家发展的希望所在。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要注重对学生综合能力的培养和提升。小学阶段作为学生各个方面能力养成的重要时期，在此过程中，教师需要注重对学生的科学引导。在培养学生良好阅读习惯和意识过程中，需要从学生实际情况入手，结合教学内容，适当地向课外知识扩充，培养学生良好的阅读能力，让其形成统一的阅读习惯，并在学习过程中，朝着阅读领域发展，利用阅读提升学生综合素养，让学生养成良好的人文素养，给学生综合发展提供条件。
参考文献
[1]任辉.美国小学常用的阅读教学方法评介[J].外国中小学教育，2007（6）.
[2]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J]. 江西师范大学学报，2005（6）.
附
【关键词】小学;高年级;语文;阅读习惯
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
阅读作为小学语文教学的一项教学核心，是学生学好语文知识的关键，能够直接培养学生的文字阅读能力和理解能力。因此，在小学语文教学过程中，教师应该给予阅读教学高度注重，并结合学生当前学习水平，采取多种教学方式，提高学生阅读能力。教师需要充分发挥学生主观能动性，引导学生阅读，调动学生学习积极性，提升小学语文阅读教学质量。
一、小学语文阅读的意义
作为小学语文教学的主要内容，阅读能力可以有效地提高学生对语言知识的掌握和应用能力，通过阅读，便于学生掌握文字的深层含义与运用手法，提升学生知识储备量。通过培养学生良好的阅读能力和习惯，不但可以给学生今后语文知识学习打下良好的基础，同时还能够引导学生语言表达能力的提高。所纳入教材和课内外练习的阅读文章，都是具有积极正能量的经典文章，因此通过开展阅读教学，还可以引导学生树立良好的人生观和价值观，极大限度激发人的潜能，还有助于提升学生读写能力，端正学习态度，获取理想的学习效果。在小学语文教学过程中，尤其是高年级而言，写作能力培养作为一个长期的工作，需要学生积累大量基础知识。通过小学语文阅读教学，能够让学生认识更多的词汇和语句，提高学生文化涵养，通过积累各种素材，激发学生写作思维能力，培养学生良好的思维意识，给学生今后写作学习打下基础。
二、小学高年级语文阅读习惯的养成对策
（一）激发学生的阅读兴趣
俗话说得好，兴趣是最好的教师，只有学生对阅读有着较强的意识和兴趣，才能结合自身情况进行文章阅读，并让学生寻找迎合自身需求的材料，让学生自主阅读，积累更多的知识。我们可以通过采用多元化的教学方式，培养学生阅读兴趣和习惯，具体可以从三个方面入手。首先，通过融合故事教学方式，引导学生阅读。对于小学阶段的学生而言，语文基础知识掌握不充足，同时没有形成完善的知识格局，对一些比较难懂的知识认识不充分，严重打消了学生学习积极性。在这种情况下，教师可以安排一些比较浅显的故事进行引导，这样不但能够调动学生兴趣，同时还能让学生养成良好的阅读习惯。其次，科学设定教学情境。学生一般利用感性思维思考问题，缺少成年人理性意识。因此，在小学语文阅读教学过程中，教师可以通过设定教学情境，引导学生参与其中。或者利用教学课件，采集一些和教学内容相关的视频等，吸引学生注意力，提升学生学习意识，获取理想的阅读效果。
（二）营造宽松的阅读环境
为了培养学生良好的阅读习惯，需要在小学语文阅读教学过程中，给学生营造良好的阅读环境，从而提高学生阅读积极性。教师通过收集或者安排学生自己整合一些和教学内容相关的刊物，让学生自行阅读，从而提升学生阅读量，扩充学生知识视野。良好的阅读环境能够引导学生自主学习，通过采取多种教学方式，培养学生阅读意识。例如，在进行《小苗与大树的對话》一文教学过程中，教师可以通过安排学生角色扮演的方式，让学生进行阅读，通过阅读，感受文章含义和思想。
（三）引导学生掌握阅读方法
在进行小学语文阅读教学过程中，要想培养学生良好的阅读习惯，自主进行文章阅读，教师需要结合实际情况，采取对应的教学方式。首先，教师需要引导学生怎样才能辨别一本阅读材料的好坏，让学生在阅读之前选择一些适合自己的刊物，例如一些存在价值性或者教育意义的书籍，通过这些书籍的阅读，能够给学生今后发展提供方向。教师也可以根据书籍情况和内容，给学生制定个性化的阅读书单。在阅读过程中，不可没有记录，因此，教师需要在阅读过程中承担引导者的作用，并监督学生在阅读过程中，记录一些比较优美或者富有哲理性的语句。教师应该明确自身教学职责，引导学生采用合理的阅读方式和技能进行语文阅读。只有学生掌握规范的阅读技巧，才能促进学生阅读水平的大提升，从而培养学生阅读和写作能力，引导学生综合发展。
（四）培养学生自主阅读意识
教和学是整个教学活动的核心内容。在开展教学活动时，不可忘记学生主体地位，需要主导课堂，教师在其中扮演着引导者的角色，因此，学生需要具备良好的阅读意识。小学语文作为学习生涯中的基础，教师应该将阅读技巧传授给学生以后，需要让学生自主选择一些比较感兴趣的文章。教师不但需要引导学生选择一些适合的书籍，同时还要综合思考学生阅读习惯和兴趣，让学生在阅读过程中形成独有的阅读习惯和方式。提升学生阅读能力作为小学语文教学的重要内容，语文能力高低通常可以根据阅读能力进行评断。因此，在小学语文教学过程中，教师应该注重学生阅读能力的综合发展，并提升学生阅读意识，给学生创建良好的阅读环境，调动学生阅读兴趣，引导学生掌握良好的阅读方式，提高学生阅读水平。
（五）注重阅读内容横向延伸
对小学高年级的学生而言，要想实现对其阅读能力的培养，教师需要根据学生实际情况，选择一些课外读物，并让学生进行针对性阅读。在阅读中，教师需要掌握学生阅读特点和情况，向学生推荐一些对应的阅读材料，在阅读中，可以让学生选择一些优美的语句或者段落进行记录，并在今后写作中进行应用。此外，针对部分学生比较喜爱的阅读材料，教师可以通过应用多媒体技术等，将阅读内容进行补充，从而培养学生学习思维能力。例如，在进行《丝绸之路》一文教学过程中，教师可以根据阅读内容，适当地延伸一些相关知识点。例如，丝绸之路发展和历史意义，通过阅读内容横向衍生，在扩充学生阅读视野的同时，在教师的专业引导下，提高学生写作能力，提升学生文化底蕴，培养学生良好的文学素养，给学生今后语文知识学习和发展奠定良好基础。
三、结语
总而言之，学生是一个国家今后发展的接班人，更是国家发展的希望所在。在进行小学语文阅读教学过程中，教师需要注重对学生综合能力的培养和提升。小学阶段作为学生各个方面能力养成的重要时期，在此过程中，教师需要注重对学生的科学引导。在培养学生良好阅读习惯和意识过程中，需要从学生实际情况入手，结合教学内容，适当地向课外知识扩充，培养学生良好的阅读能力，让其形成统一的阅读习惯，并在学习过程中，朝着阅读领域发展，利用阅读提升学生综合素养，让学生养成良好的人文素养，给学生综合发展提供条件。
参考文献
[1]任辉.美国小学常用的阅读教学方法评介[J].外国中小学教育，2007（6）.
[2]伍岳，王显槐，陈晓玲.近20年来语文阅读教学研究的特点与发展趋向[J]. 江西师范大学学报，2005（6）.
附