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【摘要】语文是高中阶段十分重要的一门学科。在素质教育全面推行的今天，“人文精神”在高中语文阅读教学中的有效渗透，对培养学生良好的品格、健全的人格，对促进学生的全面发展都具有十分重要的意义和价值。本文以人文精神为背景研究了高中语文阅读教学的基本方法，提出了一些思路，希望可以给大家带来一些帮助。
【关键词】高中;语文;阅读教学;人文精神;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课程本身就具有浓厚的人文色彩，作为教育教学中的一门基础学科，它是文学艺术与生活实际的高度统一，相对于其他学科，人文精神更易在语文阅读教学中渗透。所以，教师在日常的语文阅读教学中应该重视知识内涵的传授，应该重视对学生的人文价值和人文底蕴的培养。
（一）教师不够重视人文精神的理念教育
当前在进行高中语文阅读教学中，教师过于重视理论知识的学习，而忽视了文化的人文属性与传承，对我国传统文化在高中语文阅读教学中所起到的积极作用还没有引起足够的重视。其次，部分教师过于追捧西方文化，让我们的传统文化在语文教学中难以开展，更谈不上得到有效的促进与提高，直接造成学生人文精神理念的缺失。教师在具体教学的过程中也没有对人文精神进行有效的渗透，没有把人文精神教育落实到具体的教学当中。
（二）传统的文化教学渗透能力较差
当前的高中语文教学过程中，由于部分教师自身的人文素养不够，这就造成对传统文化的断章取义，从而使我们优秀的传统文化被曲解而丧失了原有的意义，这给我们人文精神理念在高中语文教学中的渗透带来了一定的障碍。
（一）转变教育观念，注重传统文化输入
作为一名高中语文教师，我们在转变传统教学理念的同时，还应该注重超越自我。教师要不断学习新的知识，学习新的教育理念，在教学的过程中要能够转变教育观念。教师在教学的过程中可以通过小组活动的方式，结合不同学生的学情和具体的课程目标要求，采取有针对性的教学活动。例如，为了提高学生的语文阅读兴趣，教师可以组织学生观看微课教学视频来进行学习。为了提高学生在阅读中分析文章，学会对比比较的能力，教师可以组织学生进行群文阅读教学活动，提高阅读教学的效率。要努力走出传统教学的影子，要鼓励学生在小组内提出不同的看法，允许学生表达自己的观点和认知，面对学生出现的学习困难，应该及时给予帮助和鼓励，从而让学生都能够参与到课堂活动中去。在教学的过程中，教师要注重对传统文化的输入。这也就要求教师在备课阶段需要对传统文化，尤其是与所要教授的内容相关的传统文化进行认真的学习，做好记录。例如，教师在准备必修三《林黛玉进贾府》这一课的教学的时候，就需要提前进行文化输入。一方面，教师可以在课前对《红楼梦》进行阅读和分析，了解文章的写作背景，历史文化背景，相关的传统文化知识等。另一方面，教师也可安排学生在进行课前预习的过程中对文章中所设计的传统文化进行搜集，并通过小组合作的方式来进行交流和讨论，提高教学的效率。
（二）调整学习方式，积极创造文化输出机会
在传统的语文教学中，教师普遍喜欢西方文化，比如西方的历史、西方的地理、西方的礼仪等，却忽视了我们中华民族文化中的美好素材。以文学艺术为例，如果教师在课堂中提到莎士比亚或歌德，那么在同一时期，我们中国又有哪些值得去了解的人物呢？教师就可以对这一时期的中外作家进行有针对性的比较。例如，在讲授苏教版高中语文《沁园春·长沙》这篇文章时，首先可以介绍文章写作的背景，学生就能够通过关键词语，理清思路。其次，通过阅读体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志，实现传统文化在语文教学中的良好渗透。
（三）进行平等对话，培养学生的文学素养
新课标要求学生成为课堂的主体，教师为之引导，二者的课堂地位发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在教学的过程中要和学生进行平等的对话，努力培养学生的文学素养。要实现真正意义上的平等对话，教师要注意：首先，师生之间的对话是平等的，教师在和学生对话的时候要能够做到尊重每一个学生，态度和蔼，语气亲切。其次，师生之间的对话是互动的，而非单方面或一厢情愿的。教师要让学生勇敢地说出自己在学习中遇到的问题和疑惑。这是一种双向交流，双方是互相促进的。教师要学会善于倾听，要对学生的各种语言表达充满期待与耐心，并能根据需要及时调整自己表达的内容和方法手段，灵活、迅速而理智地处理偶发事件。最后，师生之间的对话是价值重新构建的活动过程，在对话中要学会欣赏学生，鼓励学生，尊重学生的自我价值体现。教师可以就文学知识和中国优秀传统文化进行有效的对话，提高教学的效率，师生一起探讨、交流，相互促进。
（四）发挥学生的想象力
在阅读教学的过程中，我们应该引导学生进行有序的阅读，通过寻言→明象→悟道这个顺序来对文章进行阅读，发现之后自我理解，提高学生的观察力以及对文章的语感，提升学生对于美的认知。同时我们还要引导学生去感受文章思想，把握文章之美，进而通过语文阅读增加学生的审美能力。其次，我们在进行阅读教学的过程中还可以通过小组讨论的形式，让学生来完成对文章人物、思想的理解，进而让学生在思想上产生共鸣，增加学生对文章的认识程度。不难看出，通过小组讨论，学生就可以消化作者的思想，不僅提高了学生的文化品位，同时还提高了学生的鉴赏能力，提升了学生的人文素养，丰富了学生的内心世界。
总之，高中的语文教育，一定要不断地提高学生的人文素质，在潜移默化之中提升学生的人格、审美以及精神，为社会培养高素质的全方面人才。而作为教师，一定要勇于探索和研究，一定要在实践中去不断地完善自己的教育教学方法，努力为学生打造出一个良好的人文氛围，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨志明.如何在高中语文教学中培养学生的中国传统文化教育[J].西部素质教育，2017（15）.
[2]王翠莲，张春龙.浅谈在高中语文阅读教学中培养学生的中国传统文化教育[J].中国校外教育，2016（35）.
[3]邹霁.浅析高中语文教学中中国传统文化教育的培养[J].才智，2015（16）.
[4]刘仁玉.试论高中语文教学中中国传统文化教育的培育[J].消费导刊，2010（3）.
[5]周晓鹰.中学语文教学与中国传统文化教育的整合研究[J].中国教育观察，2013（11）.
【关键词】高中;语文;阅读教学;人文精神;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文课程本身就具有浓厚的人文色彩，作为教育教学中的一门基础学科，它是文学艺术与生活实际的高度统一，相对于其他学科，人文精神更易在语文阅读教学中渗透。所以，教师在日常的语文阅读教学中应该重视知识内涵的传授，应该重视对学生的人文价值和人文底蕴的培养。
一、当前高中语文阅读教学的现状
（一）教师不够重视人文精神的理念教育
当前在进行高中语文阅读教学中，教师过于重视理论知识的学习，而忽视了文化的人文属性与传承，对我国传统文化在高中语文阅读教学中所起到的积极作用还没有引起足够的重视。其次，部分教师过于追捧西方文化，让我们的传统文化在语文教学中难以开展，更谈不上得到有效的促进与提高，直接造成学生人文精神理念的缺失。教师在具体教学的过程中也没有对人文精神进行有效的渗透，没有把人文精神教育落实到具体的教学当中。
（二）传统的文化教学渗透能力较差
当前的高中语文教学过程中，由于部分教师自身的人文素养不够，这就造成对传统文化的断章取义，从而使我们优秀的传统文化被曲解而丧失了原有的意义，这给我们人文精神理念在高中语文教学中的渗透带来了一定的障碍。
二、人文精神理念下高中语文阅读教学的策略分析
（一）转变教育观念，注重传统文化输入
作为一名高中语文教师，我们在转变传统教学理念的同时，还应该注重超越自我。教师要不断学习新的知识，学习新的教育理念，在教学的过程中要能够转变教育观念。教师在教学的过程中可以通过小组活动的方式，结合不同学生的学情和具体的课程目标要求，采取有针对性的教学活动。例如，为了提高学生的语文阅读兴趣，教师可以组织学生观看微课教学视频来进行学习。为了提高学生在阅读中分析文章，学会对比比较的能力，教师可以组织学生进行群文阅读教学活动，提高阅读教学的效率。要努力走出传统教学的影子，要鼓励学生在小组内提出不同的看法，允许学生表达自己的观点和认知，面对学生出现的学习困难，应该及时给予帮助和鼓励，从而让学生都能够参与到课堂活动中去。在教学的过程中，教师要注重对传统文化的输入。这也就要求教师在备课阶段需要对传统文化，尤其是与所要教授的内容相关的传统文化进行认真的学习，做好记录。例如，教师在准备必修三《林黛玉进贾府》这一课的教学的时候，就需要提前进行文化输入。一方面，教师可以在课前对《红楼梦》进行阅读和分析，了解文章的写作背景，历史文化背景，相关的传统文化知识等。另一方面，教师也可安排学生在进行课前预习的过程中对文章中所设计的传统文化进行搜集，并通过小组合作的方式来进行交流和讨论，提高教学的效率。
（二）调整学习方式，积极创造文化输出机会
在传统的语文教学中，教师普遍喜欢西方文化，比如西方的历史、西方的地理、西方的礼仪等，却忽视了我们中华民族文化中的美好素材。以文学艺术为例，如果教师在课堂中提到莎士比亚或歌德，那么在同一时期，我们中国又有哪些值得去了解的人物呢？教师就可以对这一时期的中外作家进行有针对性的比较。例如，在讲授苏教版高中语文《沁园春·长沙》这篇文章时，首先可以介绍文章写作的背景，学生就能够通过关键词语，理清思路。其次，通过阅读体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志，实现传统文化在语文教学中的良好渗透。
（三）进行平等对话，培养学生的文学素养
新课标要求学生成为课堂的主体，教师为之引导，二者的课堂地位发生了翻天覆地的变化。这就要求教师在教学的过程中要和学生进行平等的对话，努力培养学生的文学素养。要实现真正意义上的平等对话，教师要注意：首先，师生之间的对话是平等的，教师在和学生对话的时候要能够做到尊重每一个学生，态度和蔼，语气亲切。其次，师生之间的对话是互动的，而非单方面或一厢情愿的。教师要让学生勇敢地说出自己在学习中遇到的问题和疑惑。这是一种双向交流，双方是互相促进的。教师要学会善于倾听，要对学生的各种语言表达充满期待与耐心，并能根据需要及时调整自己表达的内容和方法手段，灵活、迅速而理智地处理偶发事件。最后，师生之间的对话是价值重新构建的活动过程，在对话中要学会欣赏学生，鼓励学生，尊重学生的自我价值体现。教师可以就文学知识和中国优秀传统文化进行有效的对话，提高教学的效率，师生一起探讨、交流，相互促进。
（四）发挥学生的想象力
在阅读教学的过程中，我们应该引导学生进行有序的阅读，通过寻言→明象→悟道这个顺序来对文章进行阅读，发现之后自我理解，提高学生的观察力以及对文章的语感，提升学生对于美的认知。同时我们还要引导学生去感受文章思想，把握文章之美，进而通过语文阅读增加学生的审美能力。其次，我们在进行阅读教学的过程中还可以通过小组讨论的形式，让学生来完成对文章人物、思想的理解，进而让学生在思想上产生共鸣，增加学生对文章的认识程度。不难看出，通过小组讨论，学生就可以消化作者的思想，不僅提高了学生的文化品位，同时还提高了学生的鉴赏能力，提升了学生的人文素养，丰富了学生的内心世界。
三、结语
总之，高中的语文教育，一定要不断地提高学生的人文素质，在潜移默化之中提升学生的人格、审美以及精神，为社会培养高素质的全方面人才。而作为教师，一定要勇于探索和研究，一定要在实践中去不断地完善自己的教育教学方法，努力为学生打造出一个良好的人文氛围，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]杨志明.如何在高中语文教学中培养学生的中国传统文化教育[J].西部素质教育，2017（15）.
[2]王翠莲，张春龙.浅谈在高中语文阅读教学中培养学生的中国传统文化教育[J].中国校外教育，2016（35）.
[3]邹霁.浅析高中语文教学中中国传统文化教育的培养[J].才智，2015（16）.
[4]刘仁玉.试论高中语文教学中中国传统文化教育的培育[J].消费导刊，2010（3）.
[5]周晓鹰.中学语文教学与中国传统文化教育的整合研究[J].中国教育观察，2013（11）.