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在传统的高中语文教学中，教师把握了课堂学习的主阵地，学生的参与量不大，热情不高，不少学生对知识的把握常常处于被动状态，实践证明，这种课型对学生综合素质的提高是不利的。而开展活动课恰恰弥补了传统语文课的不足。它有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作精神的重要途径。
活动课试图改变的是过分重视知识的传授与能力的形成，忽视学生非智力因素的形成、学习品质的培养，它倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，可以让学生在活动中感受乐趣，增长见识。而我们教师就像一个指挥官，要设计、要集思广益，要整合学生的学习过程，要选择恰当的时间和方式。上好综合活动课既要高效完成教学任务，又要切实增强学生的表达和合作交流能力。
基于此，在高一上学期的教学过程中，我就有计划地将语文知识融于各种活动课中，利用自己年龄轻，受传统的教学观念束缚较少，与学生情感距离较小的优势，让语文课变得丰富多彩，受到了所教班级学生的欢迎。下面就将本人在高一上学期尝试开展的语文活动课总结如下：
一、诗歌在线
诗歌是属于年轻人的，他们的丰富的情感只有在诗歌中才能得到充分的表达。在学完苏教版高一语文第一专题的第一板块“吟诵青春”后，不少学生会在课间诵读自己喜欢的诗歌，那种专注与深情让我感动。于是我在广泛征求学生意见的情况下，利用一节课的时间开展了“青春咏诗会”活动，朗诵材料为苏教版高中语文必修一的课本和读本中的诗歌。学生可以根据诗歌内容、形式等特点采取适当的朗诵方式。活动步骤如下：
1.首先选定选手：我把全班分为九组，每组通过讨论确定一位参赛选手。
2.实行主持人轮换制：要求每次由两位同学主持，一位男生，一位女生。由班级同学讨论确定，最终由语文课代表决定主持人名单。主持人要说好开场白，在选手朗诵前后要灵活处理，组织好串场词，活动结束时，要说好结束语。
3.选定评委：每个小组选一位评委，全班设九个评委。
4.布置场所：语文课代表选定一位学生在黑板上写上“青春咏诗会”字样，利用多媒体，投放背景音乐和相关图片，营造活动氛围。
5.活动剪影：活动期间，由一位同学负责摄影，为选手、主持人、评委等留下精彩的瞬间。活动结束后，把照片贴在班级的活动栏内，已达到宣传鼓励效果。
活动中，同学们的表现让我惊叹。一些平时很内敛的学生也能表现得自然大方，也能较好地读出诗歌的节奏和情感。学生采取的诵读方式也各不相同：有的是个人单独朗诵，有的是小组内成员集体朗诵，有的是配乐朗诵，有的是配图诵读，有的是男女生合诵。学生的表现欲很强，读出了自己的理解，读出了内心的感受，读出了青春的别样风采。
在朗诵会结束后，我们又开展了一节课的“诗评会”活动。活动细则为：
1.分组：我把学生分为九个小组，每组分别评价一位选手的表现。
2.评价：每个组员根据我们在课堂上学的和自己搜集的关于诗歌的内容，从节奏、情感、内容、舞台表现力等方面对选手进行客观公正的评价，组长作好记录。然后组长负责把讨论内容整理成思路清晰、文从字顺的短文。
3.发言：组长根据自己组内经过讨论形成的评价，在台上作总结性发言。
4.总结：教师总结选手、主持人、评委、观众在“青春咏诗会”和“诗评会”中的表现，指出优点和不足，以表扬为主。
二、亲情涟漪
新课标中“情感、态度与价值观”这一目标不仅要求教师通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣，还要让学生有丰富的情感、高尚的情操。而高一新生对新老师新同学新环境都有一种不适感，此时他们对亲情的认识就会更具体更真切。因此，我把必修1中的《十八歲和其他》和必修2中的《我与地坛》放在一起教授。学生在学完两课后，对两代人的相处，对点滴生活中的亲情和生命中遭受的挫折的理解更深刻了。我趁热打铁，在上完两课后，紧接着开展了“给父亲或母亲写一封信”的活动。
我要求学生回顾自己在学习两课时的心灵感悟，结合自己的成长体验，用最真诚的语言写出对父母最真实的情感。字数不少于300字。写完后，把信装入信封，并亲自寄给父母。
在信寄出的一两周内，不少学生收到了家长的回信。我利用一节课的时间开展了“懂你”读信活动，并邀请了部分家长参加。同学们略带羞涩的朗读，传达出了他们心底最真的声音。从家长感动的面容和学生抽泣的声音中，我知道，活动成功了。这两次活动对学生的触动很大，他们对亲情的理解更深刻了。他们已经把亲情化为动力，那些天，他们学习特别给力。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，通过一系列的活动课，我的学生对语文产生了浓厚的兴趣。而我所任教的班级在阶段性测试中名列前茅的成绩，也让我打消了活动课浪费课时的疑虑。正是因为语文活动课具有充分尊重学生的兴趣、爱好，能为学生综合能力的发挥开辟了广阔的空间的特点，调动了学生学习语文的积极性，让学生对知识的掌握变被动接受为主动探索，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会，在一系列活动中体验和感受语文学习的乐趣，发展实践能力和创新能力。一旦学生心中充满了对知识的渴求，那么他们就会在想学和乐学的状态下一步步提高语文素养，更会在心灵深处激起一朵朵浪花。
（作者单位：江苏省泗洪中学）
活动课试图改变的是过分重视知识的传授与能力的形成，忽视学生非智力因素的形成、学习品质的培养，它倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，可以让学生在活动中感受乐趣，增长见识。而我们教师就像一个指挥官，要设计、要集思广益，要整合学生的学习过程，要选择恰当的时间和方式。上好综合活动课既要高效完成教学任务，又要切实增强学生的表达和合作交流能力。
基于此，在高一上学期的教学过程中，我就有计划地将语文知识融于各种活动课中，利用自己年龄轻，受传统的教学观念束缚较少，与学生情感距离较小的优势，让语文课变得丰富多彩，受到了所教班级学生的欢迎。下面就将本人在高一上学期尝试开展的语文活动课总结如下：
一、诗歌在线
诗歌是属于年轻人的，他们的丰富的情感只有在诗歌中才能得到充分的表达。在学完苏教版高一语文第一专题的第一板块“吟诵青春”后，不少学生会在课间诵读自己喜欢的诗歌，那种专注与深情让我感动。于是我在广泛征求学生意见的情况下，利用一节课的时间开展了“青春咏诗会”活动，朗诵材料为苏教版高中语文必修一的课本和读本中的诗歌。学生可以根据诗歌内容、形式等特点采取适当的朗诵方式。活动步骤如下：
1.首先选定选手：我把全班分为九组，每组通过讨论确定一位参赛选手。
2.实行主持人轮换制：要求每次由两位同学主持，一位男生，一位女生。由班级同学讨论确定，最终由语文课代表决定主持人名单。主持人要说好开场白，在选手朗诵前后要灵活处理，组织好串场词，活动结束时，要说好结束语。
3.选定评委：每个小组选一位评委，全班设九个评委。
4.布置场所：语文课代表选定一位学生在黑板上写上“青春咏诗会”字样，利用多媒体，投放背景音乐和相关图片，营造活动氛围。
5.活动剪影：活动期间，由一位同学负责摄影，为选手、主持人、评委等留下精彩的瞬间。活动结束后，把照片贴在班级的活动栏内，已达到宣传鼓励效果。
活动中，同学们的表现让我惊叹。一些平时很内敛的学生也能表现得自然大方，也能较好地读出诗歌的节奏和情感。学生采取的诵读方式也各不相同：有的是个人单独朗诵，有的是小组内成员集体朗诵，有的是配乐朗诵，有的是配图诵读，有的是男女生合诵。学生的表现欲很强，读出了自己的理解，读出了内心的感受，读出了青春的别样风采。
在朗诵会结束后，我们又开展了一节课的“诗评会”活动。活动细则为：
1.分组：我把学生分为九个小组，每组分别评价一位选手的表现。
2.评价：每个组员根据我们在课堂上学的和自己搜集的关于诗歌的内容，从节奏、情感、内容、舞台表现力等方面对选手进行客观公正的评价，组长作好记录。然后组长负责把讨论内容整理成思路清晰、文从字顺的短文。
3.发言：组长根据自己组内经过讨论形成的评价，在台上作总结性发言。
4.总结：教师总结选手、主持人、评委、观众在“青春咏诗会”和“诗评会”中的表现，指出优点和不足，以表扬为主。
二、亲情涟漪
新课标中“情感、态度与价值观”这一目标不仅要求教师通过教学培养学生的学习热情、学习兴趣，还要让学生有丰富的情感、高尚的情操。而高一新生对新老师新同学新环境都有一种不适感，此时他们对亲情的认识就会更具体更真切。因此，我把必修1中的《十八歲和其他》和必修2中的《我与地坛》放在一起教授。学生在学完两课后，对两代人的相处，对点滴生活中的亲情和生命中遭受的挫折的理解更深刻了。我趁热打铁，在上完两课后，紧接着开展了“给父亲或母亲写一封信”的活动。
我要求学生回顾自己在学习两课时的心灵感悟，结合自己的成长体验，用最真诚的语言写出对父母最真实的情感。字数不少于300字。写完后，把信装入信封，并亲自寄给父母。
在信寄出的一两周内，不少学生收到了家长的回信。我利用一节课的时间开展了“懂你”读信活动，并邀请了部分家长参加。同学们略带羞涩的朗读，传达出了他们心底最真的声音。从家长感动的面容和学生抽泣的声音中，我知道，活动成功了。这两次活动对学生的触动很大，他们对亲情的理解更深刻了。他们已经把亲情化为动力，那些天，他们学习特别给力。
“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，通过一系列的活动课，我的学生对语文产生了浓厚的兴趣。而我所任教的班级在阶段性测试中名列前茅的成绩，也让我打消了活动课浪费课时的疑虑。正是因为语文活动课具有充分尊重学生的兴趣、爱好，能为学生综合能力的发挥开辟了广阔的空间的特点，调动了学生学习语文的积极性，让学生对知识的掌握变被动接受为主动探索，让学生得到大量动脑、动口、动手的机会，在一系列活动中体验和感受语文学习的乐趣，发展实践能力和创新能力。一旦学生心中充满了对知识的渴求，那么他们就会在想学和乐学的状态下一步步提高语文素养，更会在心灵深处激起一朵朵浪花。
（作者单位：江苏省泗洪中学）