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摘 要：德育工作无小事，学生良好品行的养成是从一个个细节中培养起来的。班主任要关注班级管理中每个小细节，要察言观色，在细节中发现问题并及时妥善解决问题;要嘘寒问暖，在细节中表达师爱，和学生进行情感对碰;要见微知著，通过细节由表及里全面了解学生;要言传身教，用自己的言行细节来感染学生;要精耕细作，用全方位的常规管理制度在细节中规范学生的行为。做好德育细节管理，就能防微杜渐或事半功倍，从而构筑起学生良好思想行为的大厦，引导学生树立正确的价值观和道德观。
关键词：细节德育班级管理
一、察言观色，细节中发现问题
本来一个很小的问题，如果刚开始注意避免，就很容易解决，若等到已经形成习惯再来解决的话，将事倍功半。所谓“山雨欲来风满楼”，任何事情的发生都有其先兆。班主任老师要炼就一双火眼金睛，善于察言观色，及时发现问题，从细节处捕捉学生信息。班主任在每次走进班级时要养成一种职业习惯，如看一看座位是否整齐，物品摆放是否规范，地面是否有纸屑，讲桌是否干净，学生校服、红领巾是否穿戴整齐，还要每天关注到孩子的身体状况、精神状态等。很多教育问题，如果我们能察言观色，及早发现，就能使工作做得更加主动。比如一个小学六年级毕业班出现了这样的情况：毕业前夕，孩子们之间开始悄悄互传同学录留念，原本表达同窗之谊是一件美事，但细心的班主任发现，个别同学互相攀比起来，或是比谁买的册子精美，或是比谁得到同学的签名更多，有的花上百元钱去买纪念册，有的课上不做作业，偷偷写同学录。而里面的内容也缺乏正能量，有的开着过分的玩笑，有的男女同学表达明显的爱恋。作为班主任老师，此时就要利用主题班会等形式及时进行引导，表明老师的态度：1、支持同学录，肯定学生们懂得珍惜同学情谊，但不要过于去追求形式，特别是在买同学录本子方面不要攀比。2、提出要求：课上、作业时不偷写;要写就写出一些水平来，要写热情鼓励、真心祝福的话语，其他无聊、开玩笑、不合适的话语不要写进同学录。老师及时的引导，使得同学录成了学生互相鼓励传递“正能量”的载体，激励了大家更加珍惜时间，珍惜友情。
二、嘘寒问暖，细节中表达师爱
爱是班级管理的致胜法宝。从细节入手，就能让爱传递得更加无痕，更加真切，就能让班主任很快走进学生的内心，得到家长更多的理解和支持。比如发现哪个孩子的衣领没有翻正，班主任老师不必言说，只需轻轻帮他理好;哪个女孩的刘海太长遮住了眼睛，提醒她用发夹夹好;每天放学把学生送到校门口时，班主任关爱地叮嘱孩子们路上注意安全，并挥手和孩子们说再见;春游结束，班主任记得提醒孩子们回家洗头洗澡;天气变化时，提醒学生及时加减衣服。班中有学生生病请假，班主任记得每天放学后给家长打个电话，询问孩子的病情，详细告之今天的新授内容。除了传统的家访，我们可以经常利用校信通中的学生点评功能和QQ等方式和学生家长做个别交流，家长会深刻地会感到老师在时刻关注着自己孩子，感受到老师对孩子的爱是真诚的，发自内心的。
三、见微知著，细节中了解学生
古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。如学生A学习特别认真，但经常和同桌闹矛盾，那班主任老师就在谦让大方的品行上多引导他。学生B走路风风火火，动不动就会摔跤，是个没心没肺，毛毛躁躁的急性子，那班主任就在培养他的耐心和细心上多用点心思。学生C事事抢着做，自己的事情却做不好的，太好表现自己，那班主任就让他从管好自己的事情做起。学生D学有余力又乐于助人，那就多安排她为班集体服务的机会。学生E的作业字迹端正，但字写得又淡又小，一看就是个拘谨胆小的孩子，那就多鼓励他当众发言……在班级管理中，我们还可以通过调查了解班中学生的人際交往情况，对于班中的小团体全面了解;可以把学生历年的期中、期末成绩进行汇总排列，做到对每个学生的成绩走向一清二楚。从小团体的结合、成绩变化这些表面现象延伸开去，我们就能顺藤摸瓜，发现很多问题症结的所在，让学生能够扬长避短，更好地发展自我。
四、言传身教，细节中感染学生
一位优秀的班主任对学生潜移默化的影响是终生的，是永恒的。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。“其身正，不令也行;其身不正，虽令不从。”作为班主任更应深刻地认识这一点，时时处处严格要求自己，做学生行动的楷模，要求学生做到的自己首先要做到，甚至做得更好。让我们来审视一下自己，要学生整理好自己的课桌，教室里的讲台上是不是还堆放一叠叠作业本？所有的粉笔头是否都放入粉笔盒中，还是乱扔在讲台上？要学生勤剪指甲，你是否还留着长指甲？升旗仪式要学生立正敬礼，你是否也站正了？学生见到你问好，你是否答应了？见到班级地面上的纸屑，你是否主动捡起过？……正是班主任老师一个个小小的言行，在潜移默化之中陶冶学生的品格，提升学生的素养。教育，是在这些细节中得以落实完善的。
五、精耕细作，细节中规范行为
班级管理的细节化，应该体现在班级常规管理之中。班级要健全学习、纪律、卫生、两操等一系列的规章制度，使学生明白应该在何处做何事情。通过管理细则，让学生进行自我量化比照，在相互监督、相互促进、相互提高中，变“要人管”为“我要管”，最后达到“不用管”的境界。班主任老师的任务则是勤看、勤问、勤教，认真细致地督导每项常规管理制度的落实。比如很多班级实行的“每日争星”制度，对于“争星”的项目和标准可以做细致明确的规定，具体为：早读、戴红领巾、队列、听讲专心、作业速度、作业质量、劳动、卫生、礼貌、课间活动等各个方面。每天组织学生进行自我评比，一周进行一次小结，每月进行“班级之星”的表彰，从而督促学生规范自己的行为，养成良好的学习生活习惯。
只有关注小细节，才能做好大德育。德育工作，因细节而更美丽，因细节而更有效！
参考文献
[1]《班级管理学》主编：郭毅人民教育出版社
[2]《教育的55个细节》作者：（美）罗恩·克拉克著电子工业出版社
（作者单位：南京师范大学）
关键词：细节德育班级管理
一、察言观色，细节中发现问题
本来一个很小的问题，如果刚开始注意避免，就很容易解决，若等到已经形成习惯再来解决的话，将事倍功半。所谓“山雨欲来风满楼”，任何事情的发生都有其先兆。班主任老师要炼就一双火眼金睛，善于察言观色，及时发现问题，从细节处捕捉学生信息。班主任在每次走进班级时要养成一种职业习惯，如看一看座位是否整齐，物品摆放是否规范，地面是否有纸屑，讲桌是否干净，学生校服、红领巾是否穿戴整齐，还要每天关注到孩子的身体状况、精神状态等。很多教育问题，如果我们能察言观色，及早发现，就能使工作做得更加主动。比如一个小学六年级毕业班出现了这样的情况：毕业前夕，孩子们之间开始悄悄互传同学录留念，原本表达同窗之谊是一件美事，但细心的班主任发现，个别同学互相攀比起来，或是比谁买的册子精美，或是比谁得到同学的签名更多，有的花上百元钱去买纪念册，有的课上不做作业，偷偷写同学录。而里面的内容也缺乏正能量，有的开着过分的玩笑，有的男女同学表达明显的爱恋。作为班主任老师，此时就要利用主题班会等形式及时进行引导，表明老师的态度：1、支持同学录，肯定学生们懂得珍惜同学情谊，但不要过于去追求形式，特别是在买同学录本子方面不要攀比。2、提出要求：课上、作业时不偷写;要写就写出一些水平来，要写热情鼓励、真心祝福的话语，其他无聊、开玩笑、不合适的话语不要写进同学录。老师及时的引导，使得同学录成了学生互相鼓励传递“正能量”的载体，激励了大家更加珍惜时间，珍惜友情。
二、嘘寒问暖，细节中表达师爱
爱是班级管理的致胜法宝。从细节入手，就能让爱传递得更加无痕，更加真切，就能让班主任很快走进学生的内心，得到家长更多的理解和支持。比如发现哪个孩子的衣领没有翻正，班主任老师不必言说，只需轻轻帮他理好;哪个女孩的刘海太长遮住了眼睛，提醒她用发夹夹好;每天放学把学生送到校门口时，班主任关爱地叮嘱孩子们路上注意安全，并挥手和孩子们说再见;春游结束，班主任记得提醒孩子们回家洗头洗澡;天气变化时，提醒学生及时加减衣服。班中有学生生病请假，班主任记得每天放学后给家长打个电话，询问孩子的病情，详细告之今天的新授内容。除了传统的家访，我们可以经常利用校信通中的学生点评功能和QQ等方式和学生家长做个别交流，家长会深刻地会感到老师在时刻关注着自己孩子，感受到老师对孩子的爱是真诚的，发自内心的。
三、见微知著，细节中了解学生
古人云，阅人以微，说的是看人要从细微之处去认识。一些不经意中流露出来的“小节”，往往能反映一个人深层次的素质。如学生A学习特别认真，但经常和同桌闹矛盾，那班主任老师就在谦让大方的品行上多引导他。学生B走路风风火火，动不动就会摔跤，是个没心没肺，毛毛躁躁的急性子，那班主任就在培养他的耐心和细心上多用点心思。学生C事事抢着做，自己的事情却做不好的，太好表现自己，那班主任就让他从管好自己的事情做起。学生D学有余力又乐于助人，那就多安排她为班集体服务的机会。学生E的作业字迹端正，但字写得又淡又小，一看就是个拘谨胆小的孩子，那就多鼓励他当众发言……在班级管理中，我们还可以通过调查了解班中学生的人際交往情况，对于班中的小团体全面了解;可以把学生历年的期中、期末成绩进行汇总排列，做到对每个学生的成绩走向一清二楚。从小团体的结合、成绩变化这些表面现象延伸开去，我们就能顺藤摸瓜，发现很多问题症结的所在，让学生能够扬长避短，更好地发展自我。
四、言传身教，细节中感染学生
一位优秀的班主任对学生潜移默化的影响是终生的，是永恒的。班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。“其身正，不令也行;其身不正，虽令不从。”作为班主任更应深刻地认识这一点，时时处处严格要求自己，做学生行动的楷模，要求学生做到的自己首先要做到，甚至做得更好。让我们来审视一下自己，要学生整理好自己的课桌，教室里的讲台上是不是还堆放一叠叠作业本？所有的粉笔头是否都放入粉笔盒中，还是乱扔在讲台上？要学生勤剪指甲，你是否还留着长指甲？升旗仪式要学生立正敬礼，你是否也站正了？学生见到你问好，你是否答应了？见到班级地面上的纸屑，你是否主动捡起过？……正是班主任老师一个个小小的言行，在潜移默化之中陶冶学生的品格，提升学生的素养。教育，是在这些细节中得以落实完善的。
五、精耕细作，细节中规范行为
班级管理的细节化，应该体现在班级常规管理之中。班级要健全学习、纪律、卫生、两操等一系列的规章制度，使学生明白应该在何处做何事情。通过管理细则，让学生进行自我量化比照，在相互监督、相互促进、相互提高中，变“要人管”为“我要管”，最后达到“不用管”的境界。班主任老师的任务则是勤看、勤问、勤教，认真细致地督导每项常规管理制度的落实。比如很多班级实行的“每日争星”制度，对于“争星”的项目和标准可以做细致明确的规定，具体为：早读、戴红领巾、队列、听讲专心、作业速度、作业质量、劳动、卫生、礼貌、课间活动等各个方面。每天组织学生进行自我评比，一周进行一次小结，每月进行“班级之星”的表彰，从而督促学生规范自己的行为，养成良好的学习生活习惯。
只有关注小细节，才能做好大德育。德育工作，因细节而更美丽，因细节而更有效！
参考文献
[1]《班级管理学》主编：郭毅人民教育出版社
[2]《教育的55个细节》作者：（美）罗恩·克拉克著电子工业出版社
（作者单位：南京师范大学）