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摘 要：在信息技术高速发展的今天，信息技术教育也受到更多教学工作者的重视。初中阶段，正是学生学习信息技术的关键时期。如今教学发展迅速，改变创新层出不穷。微视频已经逐渐走进初中信息技术的课堂。作为一种新的教学方法，它能够直接影响学生的学习效果，还能为教师节省教学时间，帮助学生更加直观地理解较为复杂的信息技术知识，进而提升学习效率。那么，该如何有效地利用微视频进行信息技术教学呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年初中信息技术教学实际出发，探索如何运用微视频提升信息教术教学效率。
关键词：初中信息技术;微视频;教师;学生
一、运用微视频培养学生观察能力
微视频需要教师在课前将要讲述的内容以视频的方式呈现出来，课上学生通过观看视频的方式进行信息理解，学生在观看的过程中必须保持注意力高度集中，这样才能通过视频中的图像、声音、文字等全面掌握信息技术知识。
在教学“数据收集与录入”这一节内容时，教师可以将全班学生的期中考试成绩作为主题进行教学。首先建立 Excel 表格，在这一过程中，教师应该在微视频中演示如何移动鼠标、点击鼠标。在输入数据时，在“性别”一栏，要采用比较便捷的方式将聚集在一起的姓名全都显示为“男”或“女”，而不是一个个去复制粘贴。在编辑表格时，教师应在微视频中提示学生哪一个项目对应哪一个操作，这样学生才能更加深刻地记住操作步骤，而不会一会儿输入姓名，一会儿又去忙着输入成绩。接着在进行数据整理时，比如，平均分计算、总分排名统计等，需要利用函数算法，只需要算出一个，然后下拉即可。
在微视频教学过程中，教师亲自操作并进行相应的解说，给学生的学习提供了良好的环境。在学生观看微视频时，教师应对学生进行针对性指导，给出具体的观察方案。观察过后，鼓励学生展开讨论、进行交流，让学生将自己的观察成果与同学进行分享，最后写出观察日记、报告或作文，提高学生的自主学习能力。
二、运用微视频呈现直观性知识
微视频集文字、图片、声音、动作为一体，在教学过程中，这些知识内容能够帮助学生将课本上繁杂的知识整理到一起，将其形象直观地展现在学生的面前，突破传统教学中教师只喜欢利用 PPT 进行演示或者直接口头讲解，导致学生难以理解比较抽象化的知识的弊端。所以，教师在编辑微视频时要做到化繁为简，有的放失地进行设计。
在教学“设计应用文档”这一课内容时，教师可以提前将常见的应用文档、文字处理软件、规划应用文档、卷首语制作、正文制作、目录制作、封面和封底制作、打印或发布、作品评价等相关内容利用微视频的方式呈现在学生眼前。学生在观看了微视频后，能够直观地了解到如何设计应用文档。学生从微视频中也可以观察到教师是如何移动鼠标打开相关界面的，几乎等于教师通过微视频手把手地教导学生如何操作。这种教学方式简单快捷，甚至可以将三节课的内容压缩至一节课，节省了教学时间。
微视频将课本上繁杂的操作步骤变得十分直观，再配上教师的语音录制解说，学生可以反复观看，遇到不懂的還可以跳回去看，真正做到了以学生为主体，关注学生的情绪变化。视频结束后，教师要求学生完成关于“苏州园林”介绍的应用文档设计，检验学生的学习效果，教师可以在视频当中提供一个最终的效果图和相关步骤，供学生参考，降低学习难度。作业完成后，学生通过邮件的方式发送给教师，教师再一一检查学生的学习成果。
这一系列操作过程全都可以通过微视频来完整地呈现，而且学生也可以用微视频进行快速学习。微视频是一种非常直观的教学方法，教师应该通过真人演示和口头表述给学生提供一个学习的捷径，使学生处于一个知识简单化、技术清晰化的学习环境中。
三、运用微视频扩充教学内容
微视频之所以叫作微视频，是因为虽然它时长短，教学内容却十分丰富，能够在七到十分钟的教学时间内为学生呈现比较全面的知识网络系统。在初中信息技术教学中，教师可以利用微视频的特点，扩充教学内容，让学生从清晰的画面及语言当中收获包罗万象的信息技术知识。
如在讲述“现代信息技术发展历程”这一知识点时，教师可以通过微视频将信息技术发展的各个阶段中的重要事件利用视图的方式呈现给学生，并在信息技术课堂上播放微视频。通过观看视频，学生了解到现代信息技术发展的历程以及信息技术对人们生活、生产、消费、工作等产生的巨大影响，也认识到信息技术的进步在给人们的生活带来便利的同时，也造成了一定的负面影响。比如，使人与人之间沟通“屏幕化”，网络犯罪、欺诈事件越来越多，很多人沉迷网络、荒废生活等。教师将这一章节的教学内容从课内延伸至课外，学生能够感受到信息技术无处不在。我们在利用信息技术的同时也要注意到它的弊端，努力发挥信息技术的优势，扬长避短，让信息技术给我们的日常生活带来更多精彩。
微视频在扩充教学内容的同时，也能够充分调动学生的学习兴趣，因为它把传统教师单调死板的口头讲述变得生动形象，改变了以往枯燥无味的信息技术教学，使它成为真实、直观的视频画面。
四、运用微视频提升学生操作能力
信息技术教学的最终目的是能够让学生熟练地进行上机操作。然而，在传统的初中信息技术教学中，我们经常可以看到这样一幅画面，当教师为学生布置了相应的操作内容后，很大一部分学生基本上不知道该如何去操作。要么手忙脚乱地查阅课本，要么去问周围的同学，有的甚至直接放弃，不知如何是好。这是因为信息技术的操作过程比较繁杂，只依靠教师单方面的一次性示范，学生很难记住那些步骤，这时教师就可以利用微视频来辅助学生进行上机操作。随着信息技术知识难度的不断提高，微视频在初中信息技术教学中的作用也越来越明显，它能够将那些复杂的上机操作步骤化繁为简，不需要教师过多地进行演示和操作，便能够有效地帮助学生学会操作步骤，极大地提高了教学效率，而学生在这种学习氛围中，也能够做到主动研究相关步骤并进行操作，对信息技术学习充满了积极性，跟随视频介绍独立进行摸索，不断提高信息技术学习能力。
参考文献
[1]冯文静，微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].首都师范大学，2014-05-13
[2]田艳，初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[J].上海师范大学，2015-05-01
[3]陈永林，微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018-01-15
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡镇第三中学）
关键词：初中信息技术;微视频;教师;学生
一、运用微视频培养学生观察能力
微视频需要教师在课前将要讲述的内容以视频的方式呈现出来，课上学生通过观看视频的方式进行信息理解，学生在观看的过程中必须保持注意力高度集中，这样才能通过视频中的图像、声音、文字等全面掌握信息技术知识。
在教学“数据收集与录入”这一节内容时，教师可以将全班学生的期中考试成绩作为主题进行教学。首先建立 Excel 表格，在这一过程中，教师应该在微视频中演示如何移动鼠标、点击鼠标。在输入数据时，在“性别”一栏，要采用比较便捷的方式将聚集在一起的姓名全都显示为“男”或“女”，而不是一个个去复制粘贴。在编辑表格时，教师应在微视频中提示学生哪一个项目对应哪一个操作，这样学生才能更加深刻地记住操作步骤，而不会一会儿输入姓名，一会儿又去忙着输入成绩。接着在进行数据整理时，比如，平均分计算、总分排名统计等，需要利用函数算法，只需要算出一个，然后下拉即可。
在微视频教学过程中，教师亲自操作并进行相应的解说，给学生的学习提供了良好的环境。在学生观看微视频时，教师应对学生进行针对性指导，给出具体的观察方案。观察过后，鼓励学生展开讨论、进行交流，让学生将自己的观察成果与同学进行分享，最后写出观察日记、报告或作文，提高学生的自主学习能力。
二、运用微视频呈现直观性知识
微视频集文字、图片、声音、动作为一体，在教学过程中，这些知识内容能够帮助学生将课本上繁杂的知识整理到一起，将其形象直观地展现在学生的面前，突破传统教学中教师只喜欢利用 PPT 进行演示或者直接口头讲解，导致学生难以理解比较抽象化的知识的弊端。所以，教师在编辑微视频时要做到化繁为简，有的放失地进行设计。
在教学“设计应用文档”这一课内容时，教师可以提前将常见的应用文档、文字处理软件、规划应用文档、卷首语制作、正文制作、目录制作、封面和封底制作、打印或发布、作品评价等相关内容利用微视频的方式呈现在学生眼前。学生在观看了微视频后，能够直观地了解到如何设计应用文档。学生从微视频中也可以观察到教师是如何移动鼠标打开相关界面的，几乎等于教师通过微视频手把手地教导学生如何操作。这种教学方式简单快捷，甚至可以将三节课的内容压缩至一节课，节省了教学时间。
微视频将课本上繁杂的操作步骤变得十分直观，再配上教师的语音录制解说，学生可以反复观看，遇到不懂的還可以跳回去看，真正做到了以学生为主体，关注学生的情绪变化。视频结束后，教师要求学生完成关于“苏州园林”介绍的应用文档设计，检验学生的学习效果，教师可以在视频当中提供一个最终的效果图和相关步骤，供学生参考，降低学习难度。作业完成后，学生通过邮件的方式发送给教师，教师再一一检查学生的学习成果。
这一系列操作过程全都可以通过微视频来完整地呈现，而且学生也可以用微视频进行快速学习。微视频是一种非常直观的教学方法，教师应该通过真人演示和口头表述给学生提供一个学习的捷径，使学生处于一个知识简单化、技术清晰化的学习环境中。
三、运用微视频扩充教学内容
微视频之所以叫作微视频，是因为虽然它时长短，教学内容却十分丰富，能够在七到十分钟的教学时间内为学生呈现比较全面的知识网络系统。在初中信息技术教学中，教师可以利用微视频的特点，扩充教学内容，让学生从清晰的画面及语言当中收获包罗万象的信息技术知识。
如在讲述“现代信息技术发展历程”这一知识点时，教师可以通过微视频将信息技术发展的各个阶段中的重要事件利用视图的方式呈现给学生，并在信息技术课堂上播放微视频。通过观看视频，学生了解到现代信息技术发展的历程以及信息技术对人们生活、生产、消费、工作等产生的巨大影响，也认识到信息技术的进步在给人们的生活带来便利的同时，也造成了一定的负面影响。比如，使人与人之间沟通“屏幕化”，网络犯罪、欺诈事件越来越多，很多人沉迷网络、荒废生活等。教师将这一章节的教学内容从课内延伸至课外，学生能够感受到信息技术无处不在。我们在利用信息技术的同时也要注意到它的弊端，努力发挥信息技术的优势，扬长避短，让信息技术给我们的日常生活带来更多精彩。
微视频在扩充教学内容的同时，也能够充分调动学生的学习兴趣，因为它把传统教师单调死板的口头讲述变得生动形象，改变了以往枯燥无味的信息技术教学，使它成为真实、直观的视频画面。
四、运用微视频提升学生操作能力
信息技术教学的最终目的是能够让学生熟练地进行上机操作。然而，在传统的初中信息技术教学中，我们经常可以看到这样一幅画面，当教师为学生布置了相应的操作内容后，很大一部分学生基本上不知道该如何去操作。要么手忙脚乱地查阅课本，要么去问周围的同学，有的甚至直接放弃，不知如何是好。这是因为信息技术的操作过程比较繁杂，只依靠教师单方面的一次性示范，学生很难记住那些步骤，这时教师就可以利用微视频来辅助学生进行上机操作。随着信息技术知识难度的不断提高，微视频在初中信息技术教学中的作用也越来越明显，它能够将那些复杂的上机操作步骤化繁为简，不需要教师过多地进行演示和操作，便能够有效地帮助学生学会操作步骤，极大地提高了教学效率，而学生在这种学习氛围中，也能够做到主动研究相关步骤并进行操作，对信息技术学习充满了积极性，跟随视频介绍独立进行摸索，不断提高信息技术学习能力。
参考文献
[1]冯文静，微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].首都师范大学，2014-05-13
[2]田艳，初中物理“翻转课堂”教学设计及实践研究[J].上海师范大学，2015-05-01
[3]陈永林，微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2018-01-15
（作者单位：浙江省温州市苍南县金乡镇第三中学）