论文部分内容阅读
语文是一门工具性学科，它是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”良好的学习习惯一旦养成，学习效率自然会提高，兴趣自然而然地提高。所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们初中语文教师教育教学的重要内容之一。那么，该怎样培养初中生良好的语文学习习惯呢？
1.培养学生规范的书写习惯
教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
2.培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用、会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。
3.培养学生口头表达的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如， 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。当他们有机会走上讲台的时候，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。因此，加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。培养学生口头表达的能力，要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。
4.培养学生朗读背诵名篇名句的习惯
朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言。因此，必须培养朗读、背诵的习惯。
5.培养学生质疑、独立思考的习惯
“学者先要会疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”古人提倡做学问，不必袭蹈古人、因循守旧，而要不断的怀疑、探讨。质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。在教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。给予学生想象的权利，让他们在想象空间大胆质疑，大胆讨论，让他们侃侃而谈，各抒己见。学完一篇课文，在理解的基础上让学生找找课文的不足之处。从字词到篇章，从内容到形式，畅所欲言，各抒己见，即使意见不一定正确，甚至很幼稚，也是难能可贵的。总之，从疑点处思考，能够解释迷惑，有助理解，使学生逐步养成独立思考，大胆质疑和善于发现问题的良好习惯。
6.培养有益的课外阅读习惯
阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。因此，要指导学生学会选择对自己的身心健康发展有利、有用的读物来读。如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《西游记》、《水浒》等。这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。
7.培养勤于积累的习惯
“勤学以储宝。”根据新的语文课程标准精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提供多读多写。课内积累不需要多说，通过对课本精选的课文的感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素养。为搞好课外阅读的积累，教师可要求学生建立阅读笔记本，利用空余时间积累素材，一句名言、一首诗词、一篇美文、一段思想火花、一则日记，作为周作业定期上交。教师批阅后定期评比，定期展览。这项活动必会得到同学们的积极响应，乐此不疲。这样既有利于学生语文成绩的提高，又有利于语文素质的发展，非常值得推广。积累的另一方面就是让学生多背诵，除课本上规定的篇章以外，教师还可经常选择一些精彩的文章让学生在规定时间内背诵，分析文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情等，从而不断提高语文水平。
8.培养课外练笔的习惯
“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，课外练笔的形式不拘一格：一段思想火花、一则日记、生活学习中的灵感、观看电影节目后的小评论、跟父母的交流、跟亲朋好友的通信、跟同学之间的一次误会等等，都应让学生以练笔的心态对待。这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，我们应鼓励他们去创作。可以想知，学生们投身其中其乐无穷，这种写作的欲望极大的激发促进了他们写作水平的提高。
总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的学习打下坚实的基础。
1.培养学生规范的书写习惯
教师每接一个新班的每一切语文课，都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂、笔记本或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚，不写繁体字，不写俗体字。除对学生高标准要求外，教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。另外，拿出适当的时间，让学生临摹字帖，开展写字指导，举办写字展览，来激发学生写好汉字的愿望，在班内形成写字、练字的氛围。经过一段时间的强化训练，这种写规范汉字的习惯会逐步形成。
2.培养学生使用工具书的习惯
工具书在学习活动中的作用不可替代，尤其在语文学习中语文学习中，工具书是必不可少的“拐杖”，是不开口的良师益友。因此，要培养中学生养成使用工具书的良好习惯。教师可规定每个学生配备《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》三部经典工具书，要经常性地训练学生运用音序、部首、笔画、四角号码等常用的检字法。在读书时，遇到生字新词定要查字典，还要把其整理到“专用本”上，教师定期检查督促。这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典，真是既提高了读书的质量，又养成了“勤用、会用工具书”的好习惯。必要时可以开展查字比赛活动。除此之外，还要鼓励有条件的同学可借助音像资料、电脑网络等媒体查阅有关资料，解决语文学习中遇到的疑难问题，以培养学生的自学能力。
3.培养学生口头表达的习惯
对初中学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。在现代科学技术不断发展的今天，口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展中学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，无疑具有重要作用。然而，有较多的初中学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。例如， 有些同学在课内回答问题时常常出现词不达意，结结巴巴，甚至语无伦次的现象。当他们有机会走上讲台的时候，无言以对，手足无措，“搁浅”在讲台上。因此，加强学生的口头表达能力的培养和训练是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。培养学生口头表达的能力，要大力开展语文的第二课堂活动，把它纳入有目的，有组织的，有指导的活动之中。教师可利用第二课堂组织同学进行演讲比赛，朗诵比赛，故事会，小型辩论会，指定题目的口头作文等多种活动。
4.培养学生朗读背诵名篇名句的习惯
朗读是语文训练的一项主要内容，在各种读的能力的培养中，朗读是处于首要地位的。这不仅因为朗读是各种形式读的基础，而且朗读有助于培养学生口头表达能力，同时，朗读还有利于加深对文章内容的理解。特别是学习诗词，只有通过朗读才能把汉语的韵律、节奏表达出来，才能更好地体会到作者所创造的意境。在朗读训练时，教师要着重指导学生掌握节奏、语气等技巧，使学生读出节奏之美，体会文章的意境之美，进而感受作者的胸襟。背诵是培养语感的有效途径，能丰富人的知识储备。那些名篇、警句、成语、典故，只有熟读成诵，烂熟于心，才能脱口而出，成为自己的语言。因此，必须培养朗读、背诵的习惯。
5.培养学生质疑、独立思考的习惯
“学者先要会疑。小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”古人提倡做学问，不必袭蹈古人、因循守旧，而要不断的怀疑、探讨。质疑是创新的开端，如果一个人墨守成规，跟在别人后边亦步亦趋，只能永远落伍于人，落伍于新时代。在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。在教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，采用“自主、合作、探究”的方式去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂气氛。给予学生想象的权利，让他们在想象空间大胆质疑，大胆讨论，让他们侃侃而谈，各抒己见。学完一篇课文，在理解的基础上让学生找找课文的不足之处。从字词到篇章，从内容到形式，畅所欲言，各抒己见，即使意见不一定正确，甚至很幼稚，也是难能可贵的。总之，从疑点处思考，能够解释迷惑，有助理解，使学生逐步养成独立思考，大胆质疑和善于发现问题的良好习惯。
6.培养有益的课外阅读习惯
阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，是培养人才的知识结构中不可缺少的重要环节。因此，要指导学生学会选择对自己的身心健康发展有利、有用的读物来读。如《安徒生童话》、《鲁滨逊漂流记》、《爱的教育》、《西游记》、《水浒》等。这些经典作品，对启迪智慧、陶冶情操和增强认识、体验情感有很多的益处。
7.培养勤于积累的习惯
“勤学以储宝。”根据新的语文课程标准精神，初中语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，提供多读多写。课内积累不需要多说，通过对课本精选的课文的感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，全面提高语文素养。为搞好课外阅读的积累，教师可要求学生建立阅读笔记本，利用空余时间积累素材，一句名言、一首诗词、一篇美文、一段思想火花、一则日记，作为周作业定期上交。教师批阅后定期评比，定期展览。这项活动必会得到同学们的积极响应，乐此不疲。这样既有利于学生语文成绩的提高，又有利于语文素质的发展，非常值得推广。积累的另一方面就是让学生多背诵，除课本上规定的篇章以外，教师还可经常选择一些精彩的文章让学生在规定时间内背诵，分析文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情等，从而不断提高语文水平。
8.培养课外练笔的习惯
“少成若天性，习惯如自然”，良好的练笔习惯对语文的写作尤为重要。课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，课外练笔的形式不拘一格：一段思想火花、一则日记、生活学习中的灵感、观看电影节目后的小评论、跟父母的交流、跟亲朋好友的通信、跟同学之间的一次误会等等，都应让学生以练笔的心态对待。这些都是生活的记载，是学生成长旅程中的一串脚印，我们应鼓励他们去创作。可以想知，学生们投身其中其乐无穷，这种写作的欲望极大的激发促进了他们写作水平的提高。
总之，养成良好的语文学习习惯，不是一朝一夕便能完成的，一蹴而就绝不可能。指导学生养成了良好的语文学习习惯，从而提高自身的文化品位和审美情趣，就能为语文的学习打下坚实的基础。