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摘 要：音乐学界广为流传这样一句话：“节奏是音乐的灵魂”，可见音乐启蒙教育中借助节奏教学的重要性。在小学音乐教学中，充分利用节奏开展教学，能获得满意的教学效果。基于此，本文首先分析了节奏训练在小学音乐教学中的应用价值，其次节奏教学与小学音乐课堂相融的办法予以了分析，旨在提升小学音乐教学质效，以供参考。
关键词：节奏训练;小学;音乐教学;价值
根据音乐所传递出的音色、强弱、长短、高低等信息，可联想至生活情景，可将游戏属性与音乐启蒙教学紧密结合，便于学生更好的感知音乐。节奏是音乐之美的重要组成部分，小学生对音乐这类充满美的学科极为感兴趣，如果将其音乐课堂音乐活动入手开展小学教学，能减轻初学者对于音律学习的负担。提升音乐教学质效。
一、节奏训练在小学音乐教学中的应用价值分析
（一）音乐感知与音乐教学的关系
①时间感：节奏中不同和弦、节奏持续声音的长短，即为时间感的表现。学生若能对节奏的变化予以灵敏把控，则能在鉴赏音乐时更为敏锐;②空间感：包括声音的力度、层次、疏密及其穿透程度，在高难度乐曲中，多调复声音乐能更加考验学生对于节奏的识别，但两者元素相结合却能强化音乐之于听者的心理感受，学生多聆听此类乐曲，也能获得耳朵上的愉悦，进而提升深入学习音乐的兴趣;③风格感：根据音乐节奏、节律及演唱语种的不同，音乐内部云蕴含着更深层次的人文信息。风格不同，音乐表现形式与不同，让学生在课堂上多聆听不同类型的特色音乐，可强化学生音乐感知力，节奏表现力，潜移默化中提升学生音乐知识储备水平[1]。
二、如何在小学音乐教学中借助节奏开展教学
针对节奏内涵深入探究，可按如下方式开展：引导学生主动停一段音乐，并将音乐情绪用动作、情感表现出现，这种可表现在机体动作方面的行为，可将小学音乐教学效果最大化发挥，针对小学生，以击掌代替音乐，效果最佳[2]。
（一）课堂教学节奏的运用
在新課引入阶段，教师可首先将整首音乐给学生听一遍，建立对音乐节奏的初步感知。其次，主动引领学生与教师有节奏地读歌词，为下一步新歌曲的学唱奠定基础。最后，教师与学生一起演唱歌曲时，带领学生以音乐节拍为基准，有规律击掌拍节奏。这样可将全班同学的注意力予以吸引，还能引领学生主动参与到歌曲的演唱中。学生随着歌曲的节律，自然而然地唱出片段音乐，这主要是由于节奏教学可激发学生的无意识记忆功能，侧面上提升了教学效果。针对节奏较为复杂的音乐，教师同样可利用此方式予以教学，击破重难点，让学生在理解的同时，能随着击掌的节奏，逐步融入演唱情境中。实际教学中，如人教版教材《布谷》音乐教学，拍子以3/4为主，需要在教师的带领下拍拍子，虽然在击掌的时间间隔上，较以往1拍能快一些，但在教师的主动引导下，学生能很快适应这类新变化，为增加本首歌的自然气息，课上教师可借助“敲钟”代替拍手，同样也能让学生感受到节奏感，从而顺利演唱。针对音乐教学难点中的快慢时刻变化的节律，教师可用火车启动和到站的方式，用视觉刺激强化学生对于节奏的把控能力，将音乐表象以拟物的形式予以展现。
（二）利用节奏开展“你问我答”小游戏
小学生在学校中最期待的时候就是课间十分钟，学生们一同玩耍的各类游戏，如溜溜珠、猜拳、追逐嬉闹等游戏都能让学生们兴趣盎然。何不利用游戏作为音乐教学的新课导入阶段，一方面也能吸引学生的注意力，另一方面也能让学生快速融入课堂环境中[3]。在实践中，在课前可设置如下活动：教师可根据学生对喜爱的音乐类型，按照节奏提出问题，并让学生有节奏地回答，依照教师最先提问的问题节奏风格，反复开展对话。例如以“你拍一，我拍一”作为基准节奏，开展教师与学生间的对话，师：小欣欣，我问你，在课间，你与同学，玩什么，游戏了？学生也可按照自己的节奏特点回答问题：生：老师啊，告诉你，在课间，玩的是，老鹰抓小鸡，真的真的真的，太好玩了。如此，学生学习的注意力能被迅速拉回，尤其是部分学生的回答充满了童趣，甚至会引发哄堂大笑时，效果最佳。带学生意犹未尽之时，教师可另安排一对多地小游戏，即兴拍出2-4小结的节奏，让学生闭眼睛，用耳朵感受，随着教师1.2.3的口令后，用手将刚才的节奏拍出来，从业引导学生快速融入学习氛围中[4]。
综上，小学生艺术素养的培养，与传统理论课教学不同，要善于利用科学的方法，激发学生内在的艺术鉴赏能力。针对小学音乐学科，以音乐节奏入手教学是最科学的，鉴于小学生模仿能力强，更喜欢游戏互动的教学形式，因此，在教学中，以节奏设计游戏，利用生动活泼的教学方式，实现“寓教于乐”的目的，从而促进学生在音乐方面的发展。
参考文献
[1]史曼洁.立足民族的音乐教学模式创新初探——《中国少数民族鼓舞节奏训练教程》评述[J].民族教育研究，2018，29（1）：89-92.
[2]王军.谈音乐教学对学生节奏感的培养[J].辽宁高职学报，2019，12（3）：73-75.
[3]李艺.少数民族音乐作品节奏因素在钢琴教学中的重要性分析[J].音乐创作，2018，4（6）：190-192.
[4]王存良.体育舞蹈教学训练中的音乐节奏问题[J].大舞台，2019，6（1）：170-171.
关键词：节奏训练;小学;音乐教学;价值
根据音乐所传递出的音色、强弱、长短、高低等信息，可联想至生活情景，可将游戏属性与音乐启蒙教学紧密结合，便于学生更好的感知音乐。节奏是音乐之美的重要组成部分，小学生对音乐这类充满美的学科极为感兴趣，如果将其音乐课堂音乐活动入手开展小学教学，能减轻初学者对于音律学习的负担。提升音乐教学质效。
一、节奏训练在小学音乐教学中的应用价值分析
（一）音乐感知与音乐教学的关系
①时间感：节奏中不同和弦、节奏持续声音的长短，即为时间感的表现。学生若能对节奏的变化予以灵敏把控，则能在鉴赏音乐时更为敏锐;②空间感：包括声音的力度、层次、疏密及其穿透程度，在高难度乐曲中，多调复声音乐能更加考验学生对于节奏的识别，但两者元素相结合却能强化音乐之于听者的心理感受，学生多聆听此类乐曲，也能获得耳朵上的愉悦，进而提升深入学习音乐的兴趣;③风格感：根据音乐节奏、节律及演唱语种的不同，音乐内部云蕴含着更深层次的人文信息。风格不同，音乐表现形式与不同，让学生在课堂上多聆听不同类型的特色音乐，可强化学生音乐感知力，节奏表现力，潜移默化中提升学生音乐知识储备水平[1]。
二、如何在小学音乐教学中借助节奏开展教学
针对节奏内涵深入探究，可按如下方式开展：引导学生主动停一段音乐，并将音乐情绪用动作、情感表现出现，这种可表现在机体动作方面的行为，可将小学音乐教学效果最大化发挥，针对小学生，以击掌代替音乐，效果最佳[2]。
（一）课堂教学节奏的运用
在新課引入阶段，教师可首先将整首音乐给学生听一遍，建立对音乐节奏的初步感知。其次，主动引领学生与教师有节奏地读歌词，为下一步新歌曲的学唱奠定基础。最后，教师与学生一起演唱歌曲时，带领学生以音乐节拍为基准，有规律击掌拍节奏。这样可将全班同学的注意力予以吸引，还能引领学生主动参与到歌曲的演唱中。学生随着歌曲的节律，自然而然地唱出片段音乐，这主要是由于节奏教学可激发学生的无意识记忆功能，侧面上提升了教学效果。针对节奏较为复杂的音乐，教师同样可利用此方式予以教学，击破重难点，让学生在理解的同时，能随着击掌的节奏，逐步融入演唱情境中。实际教学中，如人教版教材《布谷》音乐教学，拍子以3/4为主，需要在教师的带领下拍拍子，虽然在击掌的时间间隔上，较以往1拍能快一些，但在教师的主动引导下，学生能很快适应这类新变化，为增加本首歌的自然气息，课上教师可借助“敲钟”代替拍手，同样也能让学生感受到节奏感，从而顺利演唱。针对音乐教学难点中的快慢时刻变化的节律，教师可用火车启动和到站的方式，用视觉刺激强化学生对于节奏的把控能力，将音乐表象以拟物的形式予以展现。
（二）利用节奏开展“你问我答”小游戏
小学生在学校中最期待的时候就是课间十分钟，学生们一同玩耍的各类游戏，如溜溜珠、猜拳、追逐嬉闹等游戏都能让学生们兴趣盎然。何不利用游戏作为音乐教学的新课导入阶段，一方面也能吸引学生的注意力，另一方面也能让学生快速融入课堂环境中[3]。在实践中，在课前可设置如下活动：教师可根据学生对喜爱的音乐类型，按照节奏提出问题，并让学生有节奏地回答，依照教师最先提问的问题节奏风格，反复开展对话。例如以“你拍一，我拍一”作为基准节奏，开展教师与学生间的对话，师：小欣欣，我问你，在课间，你与同学，玩什么，游戏了？学生也可按照自己的节奏特点回答问题：生：老师啊，告诉你，在课间，玩的是，老鹰抓小鸡，真的真的真的，太好玩了。如此，学生学习的注意力能被迅速拉回，尤其是部分学生的回答充满了童趣，甚至会引发哄堂大笑时，效果最佳。带学生意犹未尽之时，教师可另安排一对多地小游戏，即兴拍出2-4小结的节奏，让学生闭眼睛，用耳朵感受，随着教师1.2.3的口令后，用手将刚才的节奏拍出来，从业引导学生快速融入学习氛围中[4]。
综上，小学生艺术素养的培养，与传统理论课教学不同，要善于利用科学的方法，激发学生内在的艺术鉴赏能力。针对小学音乐学科，以音乐节奏入手教学是最科学的，鉴于小学生模仿能力强，更喜欢游戏互动的教学形式，因此，在教学中，以节奏设计游戏，利用生动活泼的教学方式，实现“寓教于乐”的目的，从而促进学生在音乐方面的发展。
参考文献
[1]史曼洁.立足民族的音乐教学模式创新初探——《中国少数民族鼓舞节奏训练教程》评述[J].民族教育研究，2018，29（1）：89-92.
[2]王军.谈音乐教学对学生节奏感的培养[J].辽宁高职学报，2019，12（3）：73-75.
[3]李艺.少数民族音乐作品节奏因素在钢琴教学中的重要性分析[J].音乐创作，2018，4（6）：190-192.
[4]王存良.体育舞蹈教学训练中的音乐节奏问题[J].大舞台，2019，6（1）：170-171.