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摘 要：在小学语文知识的讲授中，阅读教学是非常重要的。在新形势下，教师要想提高学生在语文阅读课程中的参与度，应该注重运用问题教学法，改变以往直接将知识灌输给学生的形式，运用小组合作探究的形式，提高问题教学法的效果，从全方位实现阅读教学的目标。文章主要是对问题教学法在小学语文阅读教学中的应用进行分析，希望能给教育者提供一些借鉴。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
在语文教学事业变革进程中，教师运用的教学理念已经取得了一些教学成果，但是在语文教学过程中还是存在着各种各样的困境。一些教师在语文阅读教学中，虽然会对阅读的素材进行深层次挖掘，但是并没有意识到阅读活动主要是提高学生的参与度，并且让学生在阅读过程中获得大量的知识。但是在实际的语文阅读活动中，学生很少会对阅读素材进行深层次探究。在语文知识的讲授中，阅读是非常重要的环节，如果教师没有运用科学合理的教学方法，就不能提升学生的语文学习能力。课堂主要是提升学生阅读理解素养的主要场所，教师要想提高语文教学效果，可以充分发挥出问题教学法的作用。问题教学法可以帮助教师解决教学过程中的困境，推动个性化阅读活动的顺利实施，让学生对语文知识进行深层次思考，提高学生的阅读有效性。
一、小学语文阅读教学问题
（一）教师和学生缺乏有效互动
语文课程在小学阶段是非常重要的一门课程，主要是培养学生的母语能力，让学生将学到的语文知识充分运用。但是，针对小学时期的学生来讲，因为学生阅读能力与年龄等方面的影响，很难将注意力放到语文活动中，教师在给学生讲授语文知识时还要注重提醒学生保持纪律，但是又没有有效交流互动。而且教师在课程中占据主导性地位，学生处于被动学习的状态，在这样的状况下，学生很少可以在阅读素材中获取美的感受，也就不能充分提升阅读理解素养。这样的教学与新课改是不一致的，也不能推动语文阅读课程顺利开展，学生不能积极参与到语文课程中。
（二）注重知识性教学
在语文知识的讲授中，教师会有这样的误区，过于在语文活动中给学生传授语文知识，将课本中的知识分成多个自然段，注重对语文的探究，但是没有系统看待文章，也没有加深学生的学习感受，这样就不能调动学生学习的热情，虽然学生也会学习一下语句或者词汇，但是对文章体系知识了解却非常少，也很难窥探到语文知识的本质，这样学生就很难提高自己的阅读效果。
二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用措施
（一）以文本表达为基础提问
教育学家叶圣陶先生曾经指出，在语文知识的讲授中，知与行是学生学习的基础。学生不仅要了解文章主题，明确创作者传达的情感。只有这样，学生才能感受到文字的特征，才能主动参与到语文课程中，学到更多的学习方法。另外，学生积极参与到语文阅读课程中，可以学到更多的语文能力，这可以从全方位促进学生的发展。比如，教师在给学生讲授《花的学校》这篇文章时，在讲解当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林种吹着口笛。教师可以向学生提问，学生看到了什么画面，听到了什么声音，又有怎样的体会？借助问题引导学生描述文章重点。
（二）根据学生的思考模式提问
在语文知识的讲授中，教师要想提高学生在语文课程中的参与度，应该让学生在最短的时间内获取更多的知识，确保学生可以将学到的语文知识运用到实际问题中，不仅要推动学生创新和逻辑思维的发展。另外，教师也要找到学生比较喜欢的方法，提高提问的效率，提高学生的阅读效果，开发学生的阅读思维，让学生积极参与到阅读训练活动中，激励学生对语文问题进行思考，锻炼学生的想象力。在这样的状况下，在实践探究活动中，才能不断提高学生的认知水平。教师在给学生讲授语文知识时，需要将教材中的知识表达出来，挖掘创作者传达的情感。在此之后，教师要让学生根据课文中的知识回答问题。让学生明了创作者的情感。教师在安排语文教学活动时，应该根据文章中传达的知识，让学生对课文中的句子进行联想，感悟课文中的知识。教师运用问题教学法，可以加深学生的学习感受，完善学生的感知，开发学生的创新思维，提升学生的阅读理解素养，提高学生的阅读效果。因此，教师在语文知识的讲授中，要根据学生的思考模式，给学生提供相应的问题，这样才能开发学生的语文思维。
三、结语
小学教育在整个教育结构中是非常重要的一支，在语文教学中，教师要注重提升学生的学习能力。阅读是学生获取语文知识的基础，学生只要参与到阅读活动中，才能展现出语文课程的作用。教师运用问题教学法，可以为学生提供良好的学习环境，加强与学生的交流互动，调动学生学习的热情，提高学生学习的主动性，借助问题激发学生的求知欲，推动学生的长久发展，推动学生语文素养地提升。在此基础上，教师要充分运用问题教学法，优化教育体系，提高语文教学效果。但是，并不是所有的知识都适合运用这种教学方法，教师要充分考量讲授的语文知识，提高问题教学法的效率。
参考文献
[1]袁红玉.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：25-26.
[2]韩玉玉.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].家长，2020（30）：101-102.
本论文系安溪县教育科学“十三五”规划（第四批）研究课题《小学语文课后习题有效运用的研究與实践》 编号：AG1354--047课题研究成果。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
在语文教学事业变革进程中，教师运用的教学理念已经取得了一些教学成果，但是在语文教学过程中还是存在着各种各样的困境。一些教师在语文阅读教学中，虽然会对阅读的素材进行深层次挖掘，但是并没有意识到阅读活动主要是提高学生的参与度，并且让学生在阅读过程中获得大量的知识。但是在实际的语文阅读活动中，学生很少会对阅读素材进行深层次探究。在语文知识的讲授中，阅读是非常重要的环节，如果教师没有运用科学合理的教学方法，就不能提升学生的语文学习能力。课堂主要是提升学生阅读理解素养的主要场所，教师要想提高语文教学效果，可以充分发挥出问题教学法的作用。问题教学法可以帮助教师解决教学过程中的困境，推动个性化阅读活动的顺利实施，让学生对语文知识进行深层次思考，提高学生的阅读有效性。
一、小学语文阅读教学问题
（一）教师和学生缺乏有效互动
语文课程在小学阶段是非常重要的一门课程，主要是培养学生的母语能力，让学生将学到的语文知识充分运用。但是，针对小学时期的学生来讲，因为学生阅读能力与年龄等方面的影响，很难将注意力放到语文活动中，教师在给学生讲授语文知识时还要注重提醒学生保持纪律，但是又没有有效交流互动。而且教师在课程中占据主导性地位，学生处于被动学习的状态，在这样的状况下，学生很少可以在阅读素材中获取美的感受，也就不能充分提升阅读理解素养。这样的教学与新课改是不一致的，也不能推动语文阅读课程顺利开展，学生不能积极参与到语文课程中。
（二）注重知识性教学
在语文知识的讲授中，教师会有这样的误区，过于在语文活动中给学生传授语文知识，将课本中的知识分成多个自然段，注重对语文的探究，但是没有系统看待文章，也没有加深学生的学习感受，这样就不能调动学生学习的热情，虽然学生也会学习一下语句或者词汇，但是对文章体系知识了解却非常少，也很难窥探到语文知识的本质，这样学生就很难提高自己的阅读效果。
二、问题教学法在小学语文阅读教学中的应用措施
（一）以文本表达为基础提问
教育学家叶圣陶先生曾经指出，在语文知识的讲授中，知与行是学生学习的基础。学生不仅要了解文章主题，明确创作者传达的情感。只有这样，学生才能感受到文字的特征，才能主动参与到语文课程中，学到更多的学习方法。另外，学生积极参与到语文阅读课程中，可以学到更多的语文能力，这可以从全方位促进学生的发展。比如，教师在给学生讲授《花的学校》这篇文章时，在讲解当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林种吹着口笛。教师可以向学生提问，学生看到了什么画面，听到了什么声音，又有怎样的体会？借助问题引导学生描述文章重点。
（二）根据学生的思考模式提问
在语文知识的讲授中，教师要想提高学生在语文课程中的参与度，应该让学生在最短的时间内获取更多的知识，确保学生可以将学到的语文知识运用到实际问题中，不仅要推动学生创新和逻辑思维的发展。另外，教师也要找到学生比较喜欢的方法，提高提问的效率，提高学生的阅读效果，开发学生的阅读思维，让学生积极参与到阅读训练活动中，激励学生对语文问题进行思考，锻炼学生的想象力。在这样的状况下，在实践探究活动中，才能不断提高学生的认知水平。教师在给学生讲授语文知识时，需要将教材中的知识表达出来，挖掘创作者传达的情感。在此之后，教师要让学生根据课文中的知识回答问题。让学生明了创作者的情感。教师在安排语文教学活动时，应该根据文章中传达的知识，让学生对课文中的句子进行联想，感悟课文中的知识。教师运用问题教学法，可以加深学生的学习感受，完善学生的感知，开发学生的创新思维，提升学生的阅读理解素养，提高学生的阅读效果。因此，教师在语文知识的讲授中，要根据学生的思考模式，给学生提供相应的问题，这样才能开发学生的语文思维。
三、结语
小学教育在整个教育结构中是非常重要的一支，在语文教学中，教师要注重提升学生的学习能力。阅读是学生获取语文知识的基础，学生只要参与到阅读活动中，才能展现出语文课程的作用。教师运用问题教学法，可以为学生提供良好的学习环境，加强与学生的交流互动，调动学生学习的热情，提高学生学习的主动性，借助问题激发学生的求知欲，推动学生的长久发展，推动学生语文素养地提升。在此基础上，教师要充分运用问题教学法，优化教育体系，提高语文教学效果。但是，并不是所有的知识都适合运用这种教学方法，教师要充分考量讲授的语文知识，提高问题教学法的效率。
参考文献
[1]袁红玉.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].学周刊，2021（03）：25-26.
[2]韩玉玉.问题教学法在小学语文阅读教学中的实践应用[J].家长，2020（30）：101-102.
本论文系安溪县教育科学“十三五”规划（第四批）研究课题《小学语文课后习题有效运用的研究與实践》 编号：AG1354--047课题研究成果。