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【摘要】 文章先阐述了我国现有的教育制度下，初中信息技术教学的现状，分析了学生的基本情况，以及学生对待信息技术这门课程的态度和看法，再结合自身的信息技术专业知识和教学技能作了再思考：以教学评价促进教学发展，激发学生的学习热情。
【关键词】 信息技术课程 ；教学评价；发展
在我国现行的教育体制下，初中生都背负着中考的升学压力，他们把大部分的时间和精力都放在了统考科目上。非统考科目由于课时少，结束课程时间比统考科目早，学生都是抱着轻松或带着玩的心态来对待的。
特别是信息技术课，需要接触电脑——上机操作。电脑对于大部分孩子来说，是一个上网冲浪、玩游戏的工具。当他们走进机房，坐在电脑面前，一些自制力较差的学生就喜欢自己玩自己的。他们拿起鼠标这里点点，那里玩玩，不听讲，不完成作业。因为在他们的观念中，信息技术因为不用考试，所以不用那么认真学。
然而，在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同读、写、算一样重要且终生有用的基础能力之一。
信息技术课程是一门基础学科，国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。其课程内容归纳为以下四个方面：
1.信息技术基本知识和技能。计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2.信息能力。能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
3.独立自主学习的能力。具有独立自主学习信息技术的意识和能力，有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4.信息道德。认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
由此，我们可以看出，信息技术这门课程并不是一门“玩”的课程。我们应如何激发学生的学习兴趣，把学生的心“收”回来，把信息技术这门课上好呢？
诚然，丰富的课堂知识，优秀的教学设计，教师的组织教学能力等，这些都很重要，但是我认为还有一个十分关键的因素——教学评价。对于老师的肯定、表扬与要求，学生还是很在意的；特别是分数，是他们最在意的。所以我认为，每节课给学生下达学习任务后，对于他们的作业和上课的表现给予适当的评价，将会大大提高他们对信息技术这门课的兴趣。可以这么说，教学评价是促进教学发展，激发学生的学习热情的关键。
为此，我建立了一个评价档案。每次学生交上来的作业，我都认真批改，给他们一个恰当的评价，随时记录在案，并把他们在课堂上的表现也记录下来。每隔两个星期，把这些评价展示给他们看，表扬进步大的，鼓励进步慢的。
或许有些教师认为，评价主要在于促进本学科的发展与完善。其实，将评价与学科教学截然分开，这是信息技术学科甚至其他学科教师的一个通病。实际上，评价是教学中的一个环节，与教学是密不可分的，教学中包括评价，评价中含有教学。就好像人走路一样，每走一步都包含评价。
我自己在教学中也发现，学生是很注重老师对他们的评价的，特别是好的方面的评价。我教的八年级有一个姓刘的学生，他是一个令各科老师头疼的学生，班上的学生都比较怕他，不敢跟他顶嘴，他说什么就是什么。有一次上电脑课，我们上课的内容是利用photoshop制作一幅朦胧月光笼罩下的湖面，估计是一开始展示的效果图很漂亮。他很喜欢，希望自己也能做出一幅同样漂亮的图片。我看到他做得很认真，并且动了脑子，图片做好以后，他还在水里多加了几条游泳的鱼。
在第二次上课的时候，我当着全班同学的面，大力表扬了刘同学，并且给他加了分。从此以后，他上课都特别认真，要是有别的学生讲话或不认真上课，他还会主动站出来加以制止，帮助老师维护课堂秩序。后来在其他学科上，他也慢慢朝着好的方向发展。
现代教育发展要求教师不仅应具备专业知识和教学技能，还必须具有了解自己和他人的能力，要有人际交往技能。我在一年多的教育实践中体会到，爱与尊重是教育的出发点。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、出勤情况、学习态度及在校行为等均有直接关系。
在新的教育理念下，要使学生成为认知的主体，现代社会要求人的发展必须有较强的适应社会的能力，学生作为认知的主体应在教师指导下体现出学习的主观能动性。这学期，我重点在学生自主评价能力培养方面进行了一些试验和研究。
1.全面、客观的教学评价。教学评价的目的在于总结教学，提高教学质量。能否达到此目的的关键取决于是否能有效地对教学做出准确、具体和客观的评估。教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学效果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力、审美能力和实践能力等方面能力的综合体现。因此，教学效果应是评估教学的重要准则之一。此外，教学过程中教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验，评估学生的学习行为和经验。还有，教师用来影响学生行为以及通过教学行为影响教学结果的手段，反映出教师的教学经验和水平，也是评价教学必不可少的因素。
2.鼓励为主的成绩评价。对学生学习成绩的考核和评定，不仅在于检查教学效果，更重要的意义在于调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
信息技术作业具有鲜明个性，并没有统一答案，只要学会了操作，那么学生的创作更无对错之分，因此，评定成绩也有自身特殊的方式和标准。在评价方式上的选取上，可以采取学生参与评价的方式，通过自评和互评促进学生的自我教育，学习用批判的态度对待自己，认识自己。学生在评价活动中通过作业观摩、自我介绍等促进相互了解。自我评价能力与相互评价能力，不仅能促进相互学习、相互提高，而且对他们在校的学习和今后工作、生活都会产生积极影响。教师对学生的评价应以鼓励为主，多肯定进步，使学生对学习充满信心。新的教学评价范围与传统评价最大的区别在于评价内容的广度。要对有个性差异、发展差异的所有学生进行全面了解。研究评定成绩应考虑学生身心发展水平的差异和个性表现，以及审美情趣的不同。因此，教学要求不能整齐划一，需要具有弹性和一定的灵活性。要给每个学生留有各自的发展空间和机会，对他们各自的发展状况多做纵向比较，用发展的眼光来看待成绩，充分肯定进步。
教学评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性发展，因此，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，正确、适时、灵活地运用评价手段。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区实验学校）
责任编辑：余华
【关键词】 信息技术课程 ；教学评价；发展
在我国现行的教育体制下，初中生都背负着中考的升学压力，他们把大部分的时间和精力都放在了统考科目上。非统考科目由于课时少，结束课程时间比统考科目早，学生都是抱着轻松或带着玩的心态来对待的。
特别是信息技术课，需要接触电脑——上机操作。电脑对于大部分孩子来说，是一个上网冲浪、玩游戏的工具。当他们走进机房，坐在电脑面前，一些自制力较差的学生就喜欢自己玩自己的。他们拿起鼠标这里点点，那里玩玩，不听讲，不完成作业。因为在他们的观念中，信息技术因为不用考试，所以不用那么认真学。
然而，在信息化社会的今天，迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的，如同读、写、算一样重要且终生有用的基础能力之一。
信息技术课程是一门基础学科，国家新的课程纲要已将它列为政、语、外、数之后的第五位课程。其课程内容归纳为以下四个方面：
1.信息技术基本知识和技能。计算机和网络的基本知识、基本原理、基本操作等。
2.信息能力。能够快捷有效地获取信息；熟练地、批判性地评价信息；准确地处理信息，创造性地使用信息。
3.独立自主学习的能力。具有独立自主学习信息技术的意识和能力，有意识地利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
4.信息道德。认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。
由此，我们可以看出，信息技术这门课程并不是一门“玩”的课程。我们应如何激发学生的学习兴趣，把学生的心“收”回来，把信息技术这门课上好呢？
诚然，丰富的课堂知识，优秀的教学设计，教师的组织教学能力等，这些都很重要，但是我认为还有一个十分关键的因素——教学评价。对于老师的肯定、表扬与要求，学生还是很在意的；特别是分数，是他们最在意的。所以我认为，每节课给学生下达学习任务后，对于他们的作业和上课的表现给予适当的评价，将会大大提高他们对信息技术这门课的兴趣。可以这么说，教学评价是促进教学发展，激发学生的学习热情的关键。
为此，我建立了一个评价档案。每次学生交上来的作业，我都认真批改，给他们一个恰当的评价，随时记录在案，并把他们在课堂上的表现也记录下来。每隔两个星期，把这些评价展示给他们看，表扬进步大的，鼓励进步慢的。
或许有些教师认为，评价主要在于促进本学科的发展与完善。其实，将评价与学科教学截然分开，这是信息技术学科甚至其他学科教师的一个通病。实际上，评价是教学中的一个环节，与教学是密不可分的，教学中包括评价，评价中含有教学。就好像人走路一样，每走一步都包含评价。
我自己在教学中也发现，学生是很注重老师对他们的评价的，特别是好的方面的评价。我教的八年级有一个姓刘的学生，他是一个令各科老师头疼的学生，班上的学生都比较怕他，不敢跟他顶嘴，他说什么就是什么。有一次上电脑课，我们上课的内容是利用photoshop制作一幅朦胧月光笼罩下的湖面，估计是一开始展示的效果图很漂亮。他很喜欢，希望自己也能做出一幅同样漂亮的图片。我看到他做得很认真，并且动了脑子，图片做好以后，他还在水里多加了几条游泳的鱼。
在第二次上课的时候，我当着全班同学的面，大力表扬了刘同学，并且给他加了分。从此以后，他上课都特别认真，要是有别的学生讲话或不认真上课，他还会主动站出来加以制止，帮助老师维护课堂秩序。后来在其他学科上，他也慢慢朝着好的方向发展。
现代教育发展要求教师不仅应具备专业知识和教学技能，还必须具有了解自己和他人的能力，要有人际交往技能。我在一年多的教育实践中体会到，爱与尊重是教育的出发点。教师掌握人际关系的水平与学生的学习成绩、出勤情况、学习态度及在校行为等均有直接关系。
在新的教育理念下，要使学生成为认知的主体，现代社会要求人的发展必须有较强的适应社会的能力，学生作为认知的主体应在教师指导下体现出学习的主观能动性。这学期，我重点在学生自主评价能力培养方面进行了一些试验和研究。
1.全面、客观的教学评价。教学评价的目的在于总结教学，提高教学质量。能否达到此目的的关键取决于是否能有效地对教学做出准确、具体和客观的评估。教学的目的主要在于使学生掌握发展自己的能力，教学效果是学生运用知识、技能进行表现的能力、艺术创造能力、审美能力和实践能力等方面能力的综合体现。因此，教学效果应是评估教学的重要准则之一。此外，教学过程中教师的职能是调动和启发学生的自主性，为学生提供学习的方法和经验，评估学生的学习行为和经验。还有，教师用来影响学生行为以及通过教学行为影响教学结果的手段，反映出教师的教学经验和水平，也是评价教学必不可少的因素。
2.鼓励为主的成绩评价。对学生学习成绩的考核和评定，不仅在于检查教学效果，更重要的意义在于调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜能，增强学习的自信心。
信息技术作业具有鲜明个性，并没有统一答案，只要学会了操作，那么学生的创作更无对错之分，因此，评定成绩也有自身特殊的方式和标准。在评价方式上的选取上，可以采取学生参与评价的方式，通过自评和互评促进学生的自我教育，学习用批判的态度对待自己，认识自己。学生在评价活动中通过作业观摩、自我介绍等促进相互了解。自我评价能力与相互评价能力，不仅能促进相互学习、相互提高，而且对他们在校的学习和今后工作、生活都会产生积极影响。教师对学生的评价应以鼓励为主，多肯定进步，使学生对学习充满信心。新的教学评价范围与传统评价最大的区别在于评价内容的广度。要对有个性差异、发展差异的所有学生进行全面了解。研究评定成绩应考虑学生身心发展水平的差异和个性表现，以及审美情趣的不同。因此，教学要求不能整齐划一，需要具有弹性和一定的灵活性。要给每个学生留有各自的发展空间和机会，对他们各自的发展状况多做纵向比较，用发展的眼光来看待成绩，充分肯定进步。
教学评价体现一种教育艺术，它能影响学生的心理健康和个性发展，因此，教师应充分考虑学生各方面将会出现的反应，正确、适时、灵活地运用评价手段。
（作者单位：广东省深圳市龙岗区实验学校）
责任编辑：余华