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学习方式的转变是新课程改革的显著特征。《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。在语文教学中积极开拓“自主、合作、探究”学习，力求促进学生全面素质的提高。
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础
《语文课程标准》中有这么一段话给人印象深刻：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。这句话强调了自主的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生的主动精神,发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
在这里笔者结合多年的工作经验以及自己的体会，来和大家一起交流。
(一)自主学习主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要
学生学习的内在需要，表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的、渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。
（二）允许学生选择自己喜欢的学习方式，给学生创设自主学习的平台
著名教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”我们在语文教学中，应该逐步减少强制性和划一性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。
（三）挖掘评价的激励功能，让学生体验自主学习的成功
在教师有序的指导下,各小组之间的小组长持小组方案进行交流,其他组成员可以补充,教师作适当引导或引申发言,这样生问生答、生问师答、师问生答等形式使互动交流达到高潮,使学生能积极回答愉悦收获,使学生的学习欲望得到满足。如我在讲《“追星”利与弊》时分正方和反方辩论利与弊。
辩论的主题:“追星”的利与弊
正方观点:“追星”是有利的
反方观点:“追星”是有弊的
学生根据教师提供的辩论规则进行辩论,根据事先搜集的有关资源发表自己的观点,辩论非常激烈,在辩论的过程中自然就知道了其实“追星”本身无所谓好坏,但是怎样“追星”,对明星崇拜到何种程度,却有是非利弊之分。 “应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是苏霍姆林斯基给予我们的启示。
新型的语文课应该让学生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，才会促进学生的不断进步。我们要竭力转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，运用灵活的教学，使学生能够在精神放松、无拘无束的学习环境中尽情地发挥自己的才能，才能充分表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，这样为学生参与合作、探究学习奠定了基础。 总之,在以后的教学中充分发挥学生的主体地位,提高他们自主学习能力,发挥小组合作探究的作用,教学应成为教师启发学生、激励学生、充分发挥学生主体作用、使学生积极主动掌握知识的过程。教师的主导作用要发挥在如何调动学生学习积极性和主动性上,给他们提供和创造主动学习的机会和条件,最终实现学生自主学习、自我探索、自我发现的目标。体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，学生都有自己的自尊心、好胜心，都希望能得到鼓励、受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予他们肯定、表扬。其实哪怕是针对微小进步的表扬，都会使他们感受到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面认识和评价自我，从而增强信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主学习的兴趣。
二、拓宽“自主、合作、探究性学习”的空间，给学生一片新天地
生活学习中，语文无处不在，要给语文教学引入活水、激发活力，必须形成语文教学的开放系统；在学习时间上，为学生提供一切机会；在学习空间上，包括学校、家庭、社会，要把课堂上学到的方法延伸到课外，得法于课内，得益于课外，课内外相互促进，知识和能力相得益彰，给学生一片更广阔的天地。
实践证明：在语文教学中开展“自主、合作、探究学习”，不仅能培养学生学习的能力，而且有利于学生全面素养的提高和个性的充分发展。总之，我力求做到让学生在合作中探究，在探究中提高。自主、合作、探究是紧密联系的，自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又相互促进。在新的“自主、合作、探究”式方法的学习中，孩子们的个性特长和潜能都得到了最大限度的发挥，在宽松愉悦的学习氛围中，我看到了一颗颗金子在闪光！
（作者单位：河北省南宫市职教中心）
一、培养学生自主学习意识，提高自主学习能力，为合作、探究学习奠定基础
《语文课程标准》中有这么一段话给人印象深刻：学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异。鼓励学生选择适合自己的学习方式。这句话强调了自主的学习方式。自主学习是素质教育的必然要求，是培养人才的必经之路，它对宏扬学生的主动精神,发展学生学习的各种潜能，包括强烈的思想品质和知识结构，优异的智慧情操和审美能力，具有无可替代的作用。
在这里笔者结合多年的工作经验以及自己的体会，来和大家一起交流。
(一)自主学习主动性是自主学习的基本品质，它表现为我要学，是基于学生对学习的一种内在需要
学生学习的内在需要，表现为学习兴趣。学习兴趣是指一种带有强烈感情色彩的、渴望获得知识的个性心理特征，是对个人学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越学越爱学。有兴趣的学习事半功倍。
（二）允许学生选择自己喜欢的学习方式，给学生创设自主学习的平台
著名教育家赞可夫曾说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”我们在语文教学中，应该逐步减少强制性和划一性，为学生思考、探究、发现、创新提供最大的空间，要给予学生选择方法的自由，有意识地引导学生自主选择，鼓励他们运用自己觉得有效的方法学习，指导他们不断地优化学习方法，努力提高学习效率。
（三）挖掘评价的激励功能，让学生体验自主学习的成功
在教师有序的指导下,各小组之间的小组长持小组方案进行交流,其他组成员可以补充,教师作适当引导或引申发言,这样生问生答、生问师答、师问生答等形式使互动交流达到高潮,使学生能积极回答愉悦收获,使学生的学习欲望得到满足。如我在讲《“追星”利与弊》时分正方和反方辩论利与弊。
辩论的主题:“追星”的利与弊
正方观点:“追星”是有利的
反方观点:“追星”是有弊的
学生根据教师提供的辩论规则进行辩论,根据事先搜集的有关资源发表自己的观点,辩论非常激烈,在辩论的过程中自然就知道了其实“追星”本身无所谓好坏,但是怎样“追星”,对明星崇拜到何种程度,却有是非利弊之分。 “应该让我们的学生在每一节课上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活。”这是苏霍姆林斯基给予我们的启示。
新型的语文课应该让学生展示自主学习的成果，体会自主学习的成功喜悦，才会促进学生的不断进步。我们要竭力转变观念，努力营造一种民主和谐的教学氛围，运用灵活的教学，使学生能够在精神放松、无拘无束的学习环境中尽情地发挥自己的才能，才能充分表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情，这样为学生参与合作、探究学习奠定了基础。 总之,在以后的教学中充分发挥学生的主体地位,提高他们自主学习能力,发挥小组合作探究的作用,教学应成为教师启发学生、激励学生、充分发挥学生主体作用、使学生积极主动掌握知识的过程。教师的主导作用要发挥在如何调动学生学习积极性和主动性上,给他们提供和创造主动学习的机会和条件,最终实现学生自主学习、自我探索、自我发现的目标。体验成功就是要让学生在学习的过程中体会到成功的喜悦，这是发挥学生主体作用的动力。因为“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，学生都有自己的自尊心、好胜心，都希望能得到鼓励、受到表扬。抓住学生这一心理特点，作为组织者、指导者，我们在语文教学中应认真挖掘他们潜在的闪光点，及时地给予他们肯定、表扬。其实哪怕是针对微小进步的表扬，都会使他们感受到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面认识和评价自我，从而增强信心，鼓起上进的勇气，同时更激发了他们自主学习的兴趣。
二、拓宽“自主、合作、探究性学习”的空间，给学生一片新天地
生活学习中，语文无处不在，要给语文教学引入活水、激发活力，必须形成语文教学的开放系统；在学习时间上，为学生提供一切机会；在学习空间上，包括学校、家庭、社会，要把课堂上学到的方法延伸到课外，得法于课内，得益于课外，课内外相互促进，知识和能力相得益彰，给学生一片更广阔的天地。
实践证明：在语文教学中开展“自主、合作、探究学习”，不仅能培养学生学习的能力，而且有利于学生全面素养的提高和个性的充分发展。总之，我力求做到让学生在合作中探究，在探究中提高。自主、合作、探究是紧密联系的，自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的。三者互为一体，又相互促进。在新的“自主、合作、探究”式方法的学习中，孩子们的个性特长和潜能都得到了最大限度的发挥，在宽松愉悦的学习氛围中，我看到了一颗颗金子在闪光！
（作者单位：河北省南宫市职教中心）