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摘 要：为了适应时代的发展需要，培养创新型人才，尊重学生个性，核心素质教育理念已经应用到各个阶段、各个学科的教学工作中，尤其是初中课堂上，核心素养的要求要贯穿其中。什么是核心素养，区别于传统教学满堂灌输、一味追求教学速度的教学方式，而是让教学的氛围，更新授课方式，改变教学模式，让课堂具备新颖活力的氛围。在新教学理念要求下，教师承担的责任尤其重要，教师要聚焦核心素养，取其精华去其糟粕，提高学生的个性培养意识，着重学生个人能力的培养。让书本知识结合实践，跟上时代要求、培养创新意识，利用现代互联网平台掌握知识提高自主学习能力，学生需要改变传统思维，把被动学习变为主动学习，教师也要紧跟时代节奏，学习运用新时代科技、观点进行教学。
关键词：核心素养;初中数学;解决策略
一、 引言
素质教育不断地深化推行，如何培养树立学生核心素养已经成为学校和教师需要思考的问题。在传统的教学模式下，初中数学课堂变成了教师满堂灌输、学生被动接受的模式，由于太过变动，需要掌握过多密集的知识点，学生已经失去主动学习初中数学的兴趣，大部分学生还把初中数学的学习目的当作是应付考试，缺乏学习的动力和目标。如何在核心素养理念指导下让初中数学实现高效课堂目标，转换学生对于学习初中数学学习的观点，培养教师和学生正确的世界观、人生观与价值观。核心素养教育改革下，初中数学课堂教学应当告别传统刻板的教学理念和方式，应该拓展课堂更多的可能性与延展性，通过灵活的课堂模式、轻松愉快的课堂氛围帮助学生在课堂的学习中实现高效学习，培养学生学习兴趣，积极主动学习知识内容。
二、 现行初中数学教学的现状
传统教学模式误导了学生对于学习数学的认知。在教学过程中，教师忽略了学生的个性需求和探索欲望，将教学知识点罗列出来。这种学习方法是可以全面快速地教授知识，可是却存在很多问题，这些问题会在学生的学习中展现出来，甚至影响学生的个性能力。
（一）教学方法过于陈旧，不知变通
大部分教师仍然沿用传统教学模式，教学方法也十分陈旧，比如说在不同的班级说一样的话，布置一样的作业，提出一样的问题，甚至在几年后的同一年级的教学中还是使用一样的备课教案。初中生在很多时候也感觉自己教师的上课方式有些陈旧。千篇一律、照本宣科的教学方式，强调学生硬背生词以及公式等晦涩难懂的知识点，这样的教学使教学效率很低，从而打击了学生学习的热情。
（二）教师对于教学目标定位模糊
不只是学生对于学习初中数学缺乏认知，大部分教师也对教学目标定位模糊，只是按照教案上固定的课程内容，教学目标是为了提高教学效率。很多教师认为数学教学是为了提高学生的计算;还有部分教师把教学目标设定为提高学生的空间想象。教学目标定位不清楚，导致学生的发展受到挫折，学生的核心素养得不到提升。
（三）教学模式比较落后
信息化的引进让许多教师不知所措，在初中教学过程中，也慢慢利用结合多媒体等现代数字设备来进行上课，只是有时候教师会将注意力放在课件的准备上，忽视了教学的内容，疏忽了课程的实质。所以现在很多学生对教师的教学模式有不满意之处，他们认为教学模式要做出改善。
（四）学生和教师之间缺乏及时沟通
在课堂上，教师通过提问的方式获得了部分对于学生掌握知识程度的回馈，但是在课后，学生和教师之间缺乏沟通。教师也缺少了学生的主动沟通，学生缺少主动学习的情况下也难以发现问题和教师进行沟通，长此以往，学生的问题得不到解决，学习上就无法进步。
三、 培养初中生核心素养理念的重要性
（一）核心素养理念可以帮助初中生学好数学
核心素养理念对于初中数学的素质改革具有推动作用。核心素养教育理念在数学教学中的应用和新课改倡导理念是一致的。不仅教会学生知识，培养学生的能力会成为教育中很重要的目标。核心素养理念是先进的教学理念，对于学校的教学工作也具有指导作用。
（二）核心素养理念有利于培养学生的问题意识
初中数学教学过于古板是一直存在的问题，核心素养理念下，教师积极改变教学模式，引进更多可操作设计，幫助学生培养提出问题、解决问题的意识，对于知识的利用和巩固具备有效的作用。教师还可以把更多生活中的实例应用在教学中，这样还可以调动学生对于学习的热情，提升学生对于生活中出现的问题的解决能力。教师在日常的教学活动中，对于学生提出的问题要耐心解决，构建良好师生关系，提升学生学习水平。
（三）核心素养理念可以帮助学生提升学习能力
核心素养理念下，教师由意识培养学生自主学习能力，提升学生在课堂上的主导地位，帮助学生提升自主学习的能力。授人以鱼，不如授人以渔。未来社会是一个信息高速发展的时代，在未来的竞争中，自主学习能力是一种十分重要的能力。核心素养能力不仅重视学生学习的知识，更注重学生学习的方式方法的掌握。只有很好地掌握了学习方式，才可以在未来的竞争中立于不败之地。
四、 高效课堂构建策略的研究探讨
（一）树立正确的核心价值观
初中教学素质改革尤其是初中数学教学素质改革的主要目的是为了培养学生的核心素养，这要求初中教师在课堂教学及日常沟通过程中首先要树立起正确的核心价值观，积极培养学生主动学习教材知识的能力。数学侧重点在于应用，学生不单单要能够背诵数学课本上简易的公式，还要把课本上的知识进行实际应用，重视数学对于现实生活的实际应用，把数学真正融入生活中，才可以充分开创学生的创新能力，满足时代发展需求。
（二）教师要做个性化指导，充分挖掘学生个性
在日常的课堂教学中，面对不同基础的学生，教师需要有不同层次的教学方案，让不同基础程度的学生都可以加入适应到教学的过程中，适合学生的教学才可以激发学生的学习潜能，还需要根据数学的教学特征，设计能激发学生兴趣的任务，利用个性化的任务与设计提高学生的主观能动性。在课堂教学的过程中，要制定有区别的课程目的，采用差别化的教学形式，采取个性化的教导，培养学生具备缜密的思维方式，培养初中生在符合实际的教学发展目的下养成独特的具备个性的思维，不困于原地，促使学生自我的全面协调发展。 （三）结合生活实际，培养学生解决问题的能力
初中数学实际教学过程中，教师必须重视日常生活实际中的教学目标和生活实际的结合。例如，教师在教授“二次函数”的知识点时，利用生活中小球的抛物线轨迹作为例子，联系二次函数的抛物线函数图像，能够让初中生发挥自己的想象能力，从生活中的常见现象入手，教师还要认真把握初中数学的整个教学过程，其中还要包括数学材料的阅读设计、教学节奏的把控、课堂组织相关活动等等。教师要适当结合生活实际的信息材料，传授知识，引导学生利用知识解决问题，引导学生对于数学学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。与此同时，在整个教学中教师还需要安排好教学节奏，掌握好课堂语言，引导学生在课堂中积极发挥自己的主体地位，提升学生的实际应用能力。
（四）完善教师解学评价体系，提升教学全过程效率
良好的课堂教学效果还需要学生对教师的及时反馈，通过评价反馈才能实现教学相互成长进步，教师才可以在平常教学工作中改善教学方式与教学方法，对于学生的整体核心素养的培养是最为重要的，要采用多元评价体系，过程中要让学生与教师获得自信和鼓励，教师还要更加让学生能关心自己的数学成绩，自评和互评成绩同样是重要的，要多关注学生多方面的才能，达到初中数学的知识技能和综合素质的全面协调的目标。
（五）积极使用信息技术教学模式，帮助提升学生的效果
互联网的快速发展，学校引进互联网和多媒体教学设备，教师可以利用互联网和多媒体技术把更多教学的创意和想法，通过设备
简洁明了地表达出来，便于学生直观的理解学习，提高学习效率和学习兴趣。数学教师能够把微课应用在教学中，首先显示数学课本每个章节之间的知识框架，达到知识的直观全面联系的效果，还可以在学生印象中形成知识之间的结构关系。与此同时，还能够使用多媒体重现一些繁杂的数学模型，特别是相关数学几何图形中，尤其是物体的立体图形等等。学生还可以在课下通过微课进行学习，更好更有效地理解数学中的相关概念、规律等，达到教学效果的高效。
（六）设计实践活动探究，塑造学生的探究能力
传统的数学课堂教学模式中，数学教师为了简单直接提升学生的成绩分数，学校也为了追求升学率。在整个教学的过程中，更多时候进行的是理论教学，几乎没有关注到学生们需要进行自主探究，教师是整个课堂中突出地位的体现者。所以，初中数学教师需要依据初中数学的教学自身特点，实现学生情感观和价值观等，并为此设计相关的活动，让学生可以在相关数学活动中，实现互相合作，一起研究，实现初中生一起努力、自主探究的能力。
初中教师还需要根据数学课程内容的特点，为此还要设计适当的、学生感兴趣的话题，还要建设全面、开放的评价体系，依据适当的评价体系，让学生更快地进入问题探究的过程中，引导学生学习数学的乐趣，引导学生可以從多个角度去考虑问题、表达意见，深入问题的讨论中。
五、 结语
目前，随着教学改革的逐渐深入，需要学校和教师更加深入研究初中数学核心素养的实现策略。引导更多的学校和教师来关注初中数学课堂，把更多的时间策略放在初中数学教学活动中，实现学生的核心素养的全面发展。
简而言之，从培养初中学生核心素养视角出发，初中数学的高效课堂如何构建的方法需要结合教师和学生的具体情况，从多个角度进行考虑，这样才可以发挥培养初中生的核心素养。伴随初中数学教学不断深入的改革，会有越来越多的学校和教师更加关注如何数学高效课堂。初中数学教师要努力跳出固定圈子或者说固定思维方式，依据初中数学学科的本身特质，满足学生的情感价值，通过合理设计，培养学生在活动中一起协作、一起研究，实现初中生进步、探究的能力。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26.
[2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.
作者简介：赵志英，山东省潍坊市，昌乐县新城中学。
关键词：核心素养;初中数学;解决策略
一、 引言
素质教育不断地深化推行，如何培养树立学生核心素养已经成为学校和教师需要思考的问题。在传统的教学模式下，初中数学课堂变成了教师满堂灌输、学生被动接受的模式，由于太过变动，需要掌握过多密集的知识点，学生已经失去主动学习初中数学的兴趣，大部分学生还把初中数学的学习目的当作是应付考试，缺乏学习的动力和目标。如何在核心素养理念指导下让初中数学实现高效课堂目标，转换学生对于学习初中数学学习的观点，培养教师和学生正确的世界观、人生观与价值观。核心素养教育改革下，初中数学课堂教学应当告别传统刻板的教学理念和方式，应该拓展课堂更多的可能性与延展性，通过灵活的课堂模式、轻松愉快的课堂氛围帮助学生在课堂的学习中实现高效学习，培养学生学习兴趣，积极主动学习知识内容。
二、 现行初中数学教学的现状
传统教学模式误导了学生对于学习数学的认知。在教学过程中，教师忽略了学生的个性需求和探索欲望，将教学知识点罗列出来。这种学习方法是可以全面快速地教授知识，可是却存在很多问题，这些问题会在学生的学习中展现出来，甚至影响学生的个性能力。
（一）教学方法过于陈旧，不知变通
大部分教师仍然沿用传统教学模式，教学方法也十分陈旧，比如说在不同的班级说一样的话，布置一样的作业，提出一样的问题，甚至在几年后的同一年级的教学中还是使用一样的备课教案。初中生在很多时候也感觉自己教师的上课方式有些陈旧。千篇一律、照本宣科的教学方式，强调学生硬背生词以及公式等晦涩难懂的知识点，这样的教学使教学效率很低，从而打击了学生学习的热情。
（二）教师对于教学目标定位模糊
不只是学生对于学习初中数学缺乏认知，大部分教师也对教学目标定位模糊，只是按照教案上固定的课程内容，教学目标是为了提高教学效率。很多教师认为数学教学是为了提高学生的计算;还有部分教师把教学目标设定为提高学生的空间想象。教学目标定位不清楚，导致学生的发展受到挫折，学生的核心素养得不到提升。
（三）教学模式比较落后
信息化的引进让许多教师不知所措，在初中教学过程中，也慢慢利用结合多媒体等现代数字设备来进行上课，只是有时候教师会将注意力放在课件的准备上，忽视了教学的内容，疏忽了课程的实质。所以现在很多学生对教师的教学模式有不满意之处，他们认为教学模式要做出改善。
（四）学生和教师之间缺乏及时沟通
在课堂上，教师通过提问的方式获得了部分对于学生掌握知识程度的回馈，但是在课后，学生和教师之间缺乏沟通。教师也缺少了学生的主动沟通，学生缺少主动学习的情况下也难以发现问题和教师进行沟通，长此以往，学生的问题得不到解决，学习上就无法进步。
三、 培养初中生核心素养理念的重要性
（一）核心素养理念可以帮助初中生学好数学
核心素养理念对于初中数学的素质改革具有推动作用。核心素养教育理念在数学教学中的应用和新课改倡导理念是一致的。不仅教会学生知识，培养学生的能力会成为教育中很重要的目标。核心素养理念是先进的教学理念，对于学校的教学工作也具有指导作用。
（二）核心素养理念有利于培养学生的问题意识
初中数学教学过于古板是一直存在的问题，核心素养理念下，教师积极改变教学模式，引进更多可操作设计，幫助学生培养提出问题、解决问题的意识，对于知识的利用和巩固具备有效的作用。教师还可以把更多生活中的实例应用在教学中，这样还可以调动学生对于学习的热情，提升学生对于生活中出现的问题的解决能力。教师在日常的教学活动中，对于学生提出的问题要耐心解决，构建良好师生关系，提升学生学习水平。
（三）核心素养理念可以帮助学生提升学习能力
核心素养理念下，教师由意识培养学生自主学习能力，提升学生在课堂上的主导地位，帮助学生提升自主学习的能力。授人以鱼，不如授人以渔。未来社会是一个信息高速发展的时代，在未来的竞争中，自主学习能力是一种十分重要的能力。核心素养能力不仅重视学生学习的知识，更注重学生学习的方式方法的掌握。只有很好地掌握了学习方式，才可以在未来的竞争中立于不败之地。
四、 高效课堂构建策略的研究探讨
（一）树立正确的核心价值观
初中教学素质改革尤其是初中数学教学素质改革的主要目的是为了培养学生的核心素养，这要求初中教师在课堂教学及日常沟通过程中首先要树立起正确的核心价值观，积极培养学生主动学习教材知识的能力。数学侧重点在于应用，学生不单单要能够背诵数学课本上简易的公式，还要把课本上的知识进行实际应用，重视数学对于现实生活的实际应用，把数学真正融入生活中，才可以充分开创学生的创新能力，满足时代发展需求。
（二）教师要做个性化指导，充分挖掘学生个性
在日常的课堂教学中，面对不同基础的学生，教师需要有不同层次的教学方案，让不同基础程度的学生都可以加入适应到教学的过程中，适合学生的教学才可以激发学生的学习潜能，还需要根据数学的教学特征，设计能激发学生兴趣的任务，利用个性化的任务与设计提高学生的主观能动性。在课堂教学的过程中，要制定有区别的课程目的，采用差别化的教学形式，采取个性化的教导，培养学生具备缜密的思维方式，培养初中生在符合实际的教学发展目的下养成独特的具备个性的思维，不困于原地，促使学生自我的全面协调发展。 （三）结合生活实际，培养学生解决问题的能力
初中数学实际教学过程中，教师必须重视日常生活实际中的教学目标和生活实际的结合。例如，教师在教授“二次函数”的知识点时，利用生活中小球的抛物线轨迹作为例子，联系二次函数的抛物线函数图像，能够让初中生发挥自己的想象能力，从生活中的常见现象入手，教师还要认真把握初中数学的整个教学过程，其中还要包括数学材料的阅读设计、教学节奏的把控、课堂组织相关活动等等。教师要适当结合生活实际的信息材料，传授知识，引导学生利用知识解决问题，引导学生对于数学学习的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。与此同时，在整个教学中教师还需要安排好教学节奏，掌握好课堂语言，引导学生在课堂中积极发挥自己的主体地位，提升学生的实际应用能力。
（四）完善教师解学评价体系，提升教学全过程效率
良好的课堂教学效果还需要学生对教师的及时反馈，通过评价反馈才能实现教学相互成长进步，教师才可以在平常教学工作中改善教学方式与教学方法，对于学生的整体核心素养的培养是最为重要的，要采用多元评价体系，过程中要让学生与教师获得自信和鼓励，教师还要更加让学生能关心自己的数学成绩，自评和互评成绩同样是重要的，要多关注学生多方面的才能，达到初中数学的知识技能和综合素质的全面协调的目标。
（五）积极使用信息技术教学模式，帮助提升学生的效果
互联网的快速发展，学校引进互联网和多媒体教学设备，教师可以利用互联网和多媒体技术把更多教学的创意和想法，通过设备
简洁明了地表达出来，便于学生直观的理解学习，提高学习效率和学习兴趣。数学教师能够把微课应用在教学中，首先显示数学课本每个章节之间的知识框架，达到知识的直观全面联系的效果，还可以在学生印象中形成知识之间的结构关系。与此同时，还能够使用多媒体重现一些繁杂的数学模型，特别是相关数学几何图形中，尤其是物体的立体图形等等。学生还可以在课下通过微课进行学习，更好更有效地理解数学中的相关概念、规律等，达到教学效果的高效。
（六）设计实践活动探究，塑造学生的探究能力
传统的数学课堂教学模式中，数学教师为了简单直接提升学生的成绩分数，学校也为了追求升学率。在整个教学的过程中，更多时候进行的是理论教学，几乎没有关注到学生们需要进行自主探究，教师是整个课堂中突出地位的体现者。所以，初中数学教师需要依据初中数学的教学自身特点，实现学生情感观和价值观等，并为此设计相关的活动，让学生可以在相关数学活动中，实现互相合作，一起研究，实现初中生一起努力、自主探究的能力。
初中教师还需要根据数学课程内容的特点，为此还要设计适当的、学生感兴趣的话题，还要建设全面、开放的评价体系，依据适当的评价体系，让学生更快地进入问题探究的过程中，引导学生学习数学的乐趣，引导学生可以從多个角度去考虑问题、表达意见，深入问题的讨论中。
五、 结语
目前，随着教学改革的逐渐深入，需要学校和教师更加深入研究初中数学核心素养的实现策略。引导更多的学校和教师来关注初中数学课堂，把更多的时间策略放在初中数学教学活动中，实现学生的核心素养的全面发展。
简而言之，从培养初中学生核心素养视角出发，初中数学的高效课堂如何构建的方法需要结合教师和学生的具体情况，从多个角度进行考虑，这样才可以发挥培养初中生的核心素养。伴随初中数学教学不断深入的改革，会有越来越多的学校和教师更加关注如何数学高效课堂。初中数学教师要努力跳出固定圈子或者说固定思维方式，依据初中数学学科的本身特质，满足学生的情感价值，通过合理设计，培养学生在活动中一起协作、一起研究，实现初中生进步、探究的能力。
参考文献：
[1]崔春艳.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].中国校外教育，2016（12）：5，26.
[2]王志平.核心素养视角下初中数学教学策略研究[D].济南：山东师范大学，2018.
[3]刘云.核心素养视角下初中数学教学中学生运算能力的培养[J].西部素质教育，2017（10）：188.
作者简介：赵志英，山东省潍坊市，昌乐县新城中学。