论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育事业的的不断发展和进步，针对于小学阶段的数学教学也提出了更高的要求和标准，重点加强校本课程“数学小屋”的研发，从学生的基础需求出发构建与实际相符的教学设置，致力于提高每一个学生的学习兴趣和能力。通过优化校本课程的具体目标、内容、评价方式，有效落实素质教育促使学生发挥自主能动性更好的完成数学学习，获得综合性的全面发展。文章就此提出几个方面的分析，优化小学校本课程“数学小屋”呈现出强劲的教育生命力。
关键词：小学;校本课程;“数学小屋”;研发
引言
在新课改背景之下，小学阶段的数学教学更加注重培养学生的创新意识和实践能力，通过教师较好的引导让学生进行自觉主动的学习，积极参与课堂活动形成明确的数学思维，以此来启发学生深入研究数学问题的能力。做到小学校本课程“数学小屋”研发的具体工作，需要教师依据因材施教的基础教学原则满足学生的学习欲望，进一步拓展学生的数学思维。
一、小学阶段“数学小屋”校本课程的基础需求
1.学生视角
从学生的发展需求和学习意识来看，大部分学生的计算能力十分有限，欠缺一定的实际练习，并且从内心深处认为计算学习具有枯燥乏味的形态，在长期坚持和努力提高数学能力的过程中产生较大的阻碍。数学学科属于一门逻辑思维较强的学科，对于庞杂的知识点学习会造成学生记忆混淆、难以应用等问题，严重阻碍学生的切实发展。总之，对于学生的发展而言实现校本课程“数学小屋”研具备良好的实践意义，能够进一步优化数学教学结构和形态[1]。
2.教师视角
在小学阶段的数学学习过程中学生的学习兴趣提升具有一定的难度，教师无法良好的根据学生的基础需求进行教学设计，致使教育教学工作止步不前。为了较好的启发学生思维，引导学生认真听讲参与课堂活动，进一步优化每一个学生的数学素养。
二、小学“数学小屋”校本课程研发
1.研发依据
数学课程作为小学阶段重要的科目之一，是学生必须优化掌握的一项重点，可以说构建完备的数学教育体系，教师首先需要培养学生的学习思维，让学生在内心形成切实有效的认知和反思，进而优化在创造的学习过程。小学数学课程开发必须要保障趣味性、体验性、普及性，满足多数学生的基础需求并且为其更好的掌握知识营造氛围，促使学生能够加强思维结构拓展实践应用能力，掌握必备的数学学习方法[2]。
2.目标设定
提升学生对于数学的学习兴趣，不断加强其对于知识点的分析、梳理、总结、应用，让学生能够在良好的实践过程中形成一定的数学思维，积极优化动手操作能力和水平。培养学生较好的观察能力、思考意识、操作能力等，使得小学阶段的学生敢于创新性学习，逐步形成完备的数学素养。
三、小学“数学小屋”校本课程研发的具体策略
1.优化课堂形式、提升学习兴趣
小学阶段的数学教学中，展开“数学小屋”校本课程开发能够为整个教育教学提供充备的基础动力，促使课堂教学呈现出更多的生机。教师可以利用丰富的教学资源加强学生的行为意识与学习能力，构建多元化的教学课堂致使每一个学生都能够在兴趣的引导下储备知识与能力。应用教具为学生进行数学实验演示，并加强多媒体课件的设计提高学生兴趣，为其参与课堂活动打造基础。
例如，教师可以在具体的教学过程中根据数学课程的相关内容，收集教学资料为学生制作多媒体课件，为学生提供直观的图片、视频、动画等内容，帮助学生具象化数学知识加强自身理解。同时，合理的设置教学问题让学生跟着教师的引导线进行优化学习，层层深入获得知识。
2.设置教学情境、深化数学思维
数学知识源于人们的实际生活是一门领域十分广泛的学科，为了进一步深入学生学习和意识，教师可以有效的设置教学情境让学生与实际案例进行有效的联系，一方面减少学生对数学知识的陌生感，另一方面能够切实提高学生实践应用能力，优化“表面化”教学的弊端。教师可以设置问题情境、游戏情景等形式，引入寓教于乐的教育理念，坚持以人为本提高学生的学习效率和水平。
例如，开设有效的游戏教学情境让学生自主参与课堂，教师可以提供2～3个游戏选项让学生自主进行选择，使得学生能够更好的参与和实践优化掌握数学知识。为学生讲解游戏规则之后，组织学生进行小组讨论展开“激烈”的课堂，与此同时教师需要积极把握每一个学生的学习动态，在课程总结中积极鼓励学生深化数学知识教学。
3.丰富评价方式、渗透课程改革
新课程改革的教育背景之下，越来越看重教育评价的重要职能，可以说形态丰富的评价方式及时数学教学的基础，也拥有锦上添花的良好作用。因此，小学“数学小屋”校本课程的評价关系到学生的学习水平，教师必须重视每一个学生的情感与态度，满足个性化和差异化为其更好的学习提供较好机会。
例如，“数学小屋”校本课程要积极采用多元化的教学形态，通过教师评价、学生评价、自我评价等形式对学生学习过程进行多个角度的优化建议，进而提高小学生正确健康的学习态度，获得独立思考的具体能力。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的数学教学中教师需要积极引导学生主动参与、启迪思维、乐于研究的学习意识，促使每一个学生都能够在轻松愉快的环境之下，展开多元化的学习形态。校本课程的科学研发较好的区别于传统教学模式下单一化、固态化的教学形式，为学生提供优质的学习空间以此来提高小学数学教学的综合质量。
参考文献
[1]何莉.启迪思维，主动参与，乐于研究——小学校本课程’数学小屋’的研发[J].都市家教：下半月，2016（10）：146-147.
[2]陆逸茹.校本教材中提升小学数学素养探寻——以校本课程“购物”单元为例[J].数学学习与研究：教研版，2019（5）：113-113.
关键词：小学;校本课程;“数学小屋”;研发
引言
在新课改背景之下，小学阶段的数学教学更加注重培养学生的创新意识和实践能力，通过教师较好的引导让学生进行自觉主动的学习，积极参与课堂活动形成明确的数学思维，以此来启发学生深入研究数学问题的能力。做到小学校本课程“数学小屋”研发的具体工作，需要教师依据因材施教的基础教学原则满足学生的学习欲望，进一步拓展学生的数学思维。
一、小学阶段“数学小屋”校本课程的基础需求
1.学生视角
从学生的发展需求和学习意识来看，大部分学生的计算能力十分有限，欠缺一定的实际练习，并且从内心深处认为计算学习具有枯燥乏味的形态，在长期坚持和努力提高数学能力的过程中产生较大的阻碍。数学学科属于一门逻辑思维较强的学科，对于庞杂的知识点学习会造成学生记忆混淆、难以应用等问题，严重阻碍学生的切实发展。总之，对于学生的发展而言实现校本课程“数学小屋”研具备良好的实践意义，能够进一步优化数学教学结构和形态[1]。
2.教师视角
在小学阶段的数学学习过程中学生的学习兴趣提升具有一定的难度，教师无法良好的根据学生的基础需求进行教学设计，致使教育教学工作止步不前。为了较好的启发学生思维，引导学生认真听讲参与课堂活动，进一步优化每一个学生的数学素养。
二、小学“数学小屋”校本课程研发
1.研发依据
数学课程作为小学阶段重要的科目之一，是学生必须优化掌握的一项重点，可以说构建完备的数学教育体系，教师首先需要培养学生的学习思维，让学生在内心形成切实有效的认知和反思，进而优化在创造的学习过程。小学数学课程开发必须要保障趣味性、体验性、普及性，满足多数学生的基础需求并且为其更好的掌握知识营造氛围，促使学生能够加强思维结构拓展实践应用能力，掌握必备的数学学习方法[2]。
2.目标设定
提升学生对于数学的学习兴趣，不断加强其对于知识点的分析、梳理、总结、应用，让学生能够在良好的实践过程中形成一定的数学思维，积极优化动手操作能力和水平。培养学生较好的观察能力、思考意识、操作能力等，使得小学阶段的学生敢于创新性学习，逐步形成完备的数学素养。
三、小学“数学小屋”校本课程研发的具体策略
1.优化课堂形式、提升学习兴趣
小学阶段的数学教学中，展开“数学小屋”校本课程开发能够为整个教育教学提供充备的基础动力，促使课堂教学呈现出更多的生机。教师可以利用丰富的教学资源加强学生的行为意识与学习能力，构建多元化的教学课堂致使每一个学生都能够在兴趣的引导下储备知识与能力。应用教具为学生进行数学实验演示，并加强多媒体课件的设计提高学生兴趣，为其参与课堂活动打造基础。
例如，教师可以在具体的教学过程中根据数学课程的相关内容，收集教学资料为学生制作多媒体课件，为学生提供直观的图片、视频、动画等内容，帮助学生具象化数学知识加强自身理解。同时，合理的设置教学问题让学生跟着教师的引导线进行优化学习，层层深入获得知识。
2.设置教学情境、深化数学思维
数学知识源于人们的实际生活是一门领域十分广泛的学科，为了进一步深入学生学习和意识，教师可以有效的设置教学情境让学生与实际案例进行有效的联系，一方面减少学生对数学知识的陌生感，另一方面能够切实提高学生实践应用能力，优化“表面化”教学的弊端。教师可以设置问题情境、游戏情景等形式，引入寓教于乐的教育理念，坚持以人为本提高学生的学习效率和水平。
例如，开设有效的游戏教学情境让学生自主参与课堂，教师可以提供2～3个游戏选项让学生自主进行选择，使得学生能够更好的参与和实践优化掌握数学知识。为学生讲解游戏规则之后，组织学生进行小组讨论展开“激烈”的课堂，与此同时教师需要积极把握每一个学生的学习动态，在课程总结中积极鼓励学生深化数学知识教学。
3.丰富评价方式、渗透课程改革
新课程改革的教育背景之下，越来越看重教育评价的重要职能，可以说形态丰富的评价方式及时数学教学的基础，也拥有锦上添花的良好作用。因此，小学“数学小屋”校本课程的評价关系到学生的学习水平，教师必须重视每一个学生的情感与态度，满足个性化和差异化为其更好的学习提供较好机会。
例如，“数学小屋”校本课程要积极采用多元化的教学形态，通过教师评价、学生评价、自我评价等形式对学生学习过程进行多个角度的优化建议，进而提高小学生正确健康的学习态度，获得独立思考的具体能力。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的数学教学中教师需要积极引导学生主动参与、启迪思维、乐于研究的学习意识，促使每一个学生都能够在轻松愉快的环境之下，展开多元化的学习形态。校本课程的科学研发较好的区别于传统教学模式下单一化、固态化的教学形式，为学生提供优质的学习空间以此来提高小学数学教学的综合质量。
参考文献
[1]何莉.启迪思维，主动参与，乐于研究——小学校本课程’数学小屋’的研发[J].都市家教：下半月，2016（10）：146-147.
[2]陆逸茹.校本教材中提升小学数学素养探寻——以校本课程“购物”单元为例[J].数学学习与研究：教研版，2019（5）：113-113.