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摘要：新课改的纵深推进，更重视提升教学的有效性。在初中《道德与法治》生活化教学中，因教师授课理念陈旧、施教方式落后，导致学生对该课程的学习不感兴趣。这便需要增强教师的教学反思意识，更加关注学生的学习感受，注意总结生活化教学中存在的问题，积极施以针对性化解对策，从而促进学生道德素养、法治精神的发展。在此，笔者结合自身工作实践经验，浅议初中道德与法治生活化教学中的常见问题及其有效化解对策。
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;问题;对策
1、浅议初中道德与法治生活化教学中常见问题
1.1施教方式单一
在以往的教学过程中，教师习惯应用说教式教学模式，对多媒体教学辅助工具的运用，也多停留在单一地进行素材展示中，将学生视为被塑造的对象，使其大多时候都处于被动聆听的位置[1]。这便会造成授课方式枯燥，学生因缺乏学习热情，对施教内容不感兴趣。
1.2课堂氛围沉闷
受应试思维影响，很多教师习惯使学生进行记忆性学习，讲授难重点知识，帮学生标注教学重点，使其在灌输课堂中进行知识的理解与消化。因整体课堂教学氛围较乏味、沉闷，部分学生对道德与法治教学滋生了一定的厌学情绪，认为该学科可有可无。
1.3教学互动有限
在初中道德与法治生活化教学中，只有密切师生、生生之间的多边互动，加强教学交流，教师才能及时的了解学情、更好的掌握学情[2]。但实际却是，很多教师忽视与学生的交流，生生之间的互动也十分地有限，刻板施教致使整体教学效果难尽人意。
2、提升道德与法治生活化教学效率的有效对策
2.1灵活运用教学方法
立足于新课标理念下，教师应优化教学理念，具有多元教学意识[3]。在初中《道德与法治》这门课程的教学中，教师不能只运用一种授课方法，而是需要结合具体的施教内容，积极运用不同的授课方法。
例如：在人教七年级上《做更好的自己》教学中，可将多媒体技术和传统课堂教学方式相融合，使生活化教学更具新意，让学生在混合教学中认识自我、接纳自我并欣赏自己，让他们做更好的自己。只有从实际情况出发，在课堂中运用多元化教学手段，让学生在面对枯燥乏味的理论知识时，产生学习的新鲜感，从而对学习产生兴趣，才能起到事半功倍的教学效果，化解生活化教学过于单一的问题。其中，重视对信息技术的运用，一方面有助于对课堂的氛围的调动;另一方面还将提高学生学习主动性、积极性，构建智慧课堂。使教学内容更贴近中学生的现实生活，密切师生之间的合作和交流。让学生更好地获取课堂中的知识点，同时对所学的知识进行理解和运用。可见，增强教师的教学反思意识，积极化解生活化教学问题，创新生活化教学理念，灵活运用多种授课方式，可以有效地提高《道德与法治》课堂的教学效率。
2.2注意营造生活情景
对于中学生来说，体现生活化教学策略运用效果最直接、有效的方式是在课堂中吸引学生的注意力，提高学生对《道德与法治》课程的兴趣。因此，教师应促进教学与社会新闻、热点事件、学生生活等密切结合。让学生更加关心、关注日常生活，从生活中获取知识，认识到道德与法治学科的内涵与重要性。
例如：在《维护秩序》教学中，为了使学生认识社会规则，让他们了解社会生活、社会秩序与社会规则三者之间的关系，具有社会公德心，教师可引入生活中的新闻，使学生透过旅游中的不文明行为，了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，社会秩序是促进社会生活正常运行、人民安居乐业的保障，不文明行为不仅会遭受大众的谴责，给他人带来不便，严重的还会被问责、受到法律的惩罚。
2.3鼓励学生合作学习
面对师生、生生之间教学交流少的问题，教师应建立与学生平等沟通的平台，密切师生关系。另外，为了促进多边教学互动，使初中《道德与法治》生活化教学具有创新性与有效性，教师还应重视对小组合作探究学习模式的运用，让学生真正地成为课堂教学的主人，使他们积极发表自我见解，交换不同意见，更加关注生活，使其具有道德素养与法治精神。
例如：在人教九年级《创新改变生活》教学中，可通过“激趣导学+小组合作”教学，使生活化教學高效实施。先让学生观看科技发展为生活带来的便利——小明妈妈下班回家后，洗澡水已经烧好、预约的煲仔饭已经做好、暖气已经开到适宜的温度;遇到下雨天，窗户还能自动关闭;即便在公司，也能随时通过监控摄像头观察家中的情况。以“智慧生活”为切入点，使学生思考其说明了怎么的问题，科技创新对生活带来怎样的影响。在合作探讨中，让学生感受创新的重要性，培养他们的创新意识。
此外，还应关注生活化教学实践问题。在生活化教学策略的实施中，只有打破授课局限性，才能收获理想的育人效果。让学生在做中学、在实践中成长。例如：在《建设美丽中国》的教学中，可从实际生活着眼使学生感受环境恶化、资源浪费所带来的不良影响，带领学生展开植树活动、进行土壤调查等，使其树立绿色发展观。在生活化实践中，让学生具有爱国情感，形成建设美丽家乡的意识。
3、结语
总而言之，培养学生良好的道德素养，提升他们的法治意识，打造高效《道德与法治》课堂，需要教师具有创新教学能力，阶段性展开教学反思，正视施教问题。为此，一方面应认识到生活化教学的重要性，其便于学生获取知识;另一方面，应优化自身的施教理念，创新授课策略，激发学生的学习、探讨、实践热情。从而，助力课堂教学的提质增效，使学生具有爱国情感、法治精神、道德素养与理性认识。
参考文献
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017（5）.
[2]王琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018（5）.
[3]李媛.初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥师范学院，2018（5）.
（门源县第一寄宿制初级中学 青海 门源 810399）
关键词：初中;道德与法治;生活化教学;问题;对策
1、浅议初中道德与法治生活化教学中常见问题
1.1施教方式单一
在以往的教学过程中，教师习惯应用说教式教学模式，对多媒体教学辅助工具的运用，也多停留在单一地进行素材展示中，将学生视为被塑造的对象，使其大多时候都处于被动聆听的位置[1]。这便会造成授课方式枯燥，学生因缺乏学习热情，对施教内容不感兴趣。
1.2课堂氛围沉闷
受应试思维影响，很多教师习惯使学生进行记忆性学习，讲授难重点知识，帮学生标注教学重点，使其在灌输课堂中进行知识的理解与消化。因整体课堂教学氛围较乏味、沉闷，部分学生对道德与法治教学滋生了一定的厌学情绪，认为该学科可有可无。
1.3教学互动有限
在初中道德与法治生活化教学中，只有密切师生、生生之间的多边互动，加强教学交流，教师才能及时的了解学情、更好的掌握学情[2]。但实际却是，很多教师忽视与学生的交流，生生之间的互动也十分地有限，刻板施教致使整体教学效果难尽人意。
2、提升道德与法治生活化教学效率的有效对策
2.1灵活运用教学方法
立足于新课标理念下，教师应优化教学理念，具有多元教学意识[3]。在初中《道德与法治》这门课程的教学中，教师不能只运用一种授课方法，而是需要结合具体的施教内容，积极运用不同的授课方法。
例如：在人教七年级上《做更好的自己》教学中，可将多媒体技术和传统课堂教学方式相融合，使生活化教学更具新意，让学生在混合教学中认识自我、接纳自我并欣赏自己，让他们做更好的自己。只有从实际情况出发，在课堂中运用多元化教学手段，让学生在面对枯燥乏味的理论知识时，产生学习的新鲜感，从而对学习产生兴趣，才能起到事半功倍的教学效果，化解生活化教学过于单一的问题。其中，重视对信息技术的运用，一方面有助于对课堂的氛围的调动;另一方面还将提高学生学习主动性、积极性，构建智慧课堂。使教学内容更贴近中学生的现实生活，密切师生之间的合作和交流。让学生更好地获取课堂中的知识点，同时对所学的知识进行理解和运用。可见，增强教师的教学反思意识，积极化解生活化教学问题，创新生活化教学理念，灵活运用多种授课方式，可以有效地提高《道德与法治》课堂的教学效率。
2.2注意营造生活情景
对于中学生来说，体现生活化教学策略运用效果最直接、有效的方式是在课堂中吸引学生的注意力，提高学生对《道德与法治》课程的兴趣。因此，教师应促进教学与社会新闻、热点事件、学生生活等密切结合。让学生更加关心、关注日常生活，从生活中获取知识，认识到道德与法治学科的内涵与重要性。
例如：在《维护秩序》教学中，为了使学生认识社会规则，让他们了解社会生活、社会秩序与社会规则三者之间的关系，具有社会公德心，教师可引入生活中的新闻，使学生透过旅游中的不文明行为，了解社会秩序是社会生活的一种有序化状态，社会秩序是促进社会生活正常运行、人民安居乐业的保障，不文明行为不仅会遭受大众的谴责，给他人带来不便，严重的还会被问责、受到法律的惩罚。
2.3鼓励学生合作学习
面对师生、生生之间教学交流少的问题，教师应建立与学生平等沟通的平台，密切师生关系。另外，为了促进多边教学互动，使初中《道德与法治》生活化教学具有创新性与有效性，教师还应重视对小组合作探究学习模式的运用，让学生真正地成为课堂教学的主人，使他们积极发表自我见解，交换不同意见，更加关注生活，使其具有道德素养与法治精神。
例如：在人教九年级《创新改变生活》教学中，可通过“激趣导学+小组合作”教学，使生活化教學高效实施。先让学生观看科技发展为生活带来的便利——小明妈妈下班回家后，洗澡水已经烧好、预约的煲仔饭已经做好、暖气已经开到适宜的温度;遇到下雨天，窗户还能自动关闭;即便在公司，也能随时通过监控摄像头观察家中的情况。以“智慧生活”为切入点，使学生思考其说明了怎么的问题，科技创新对生活带来怎样的影响。在合作探讨中，让学生感受创新的重要性，培养他们的创新意识。
此外，还应关注生活化教学实践问题。在生活化教学策略的实施中，只有打破授课局限性，才能收获理想的育人效果。让学生在做中学、在实践中成长。例如：在《建设美丽中国》的教学中，可从实际生活着眼使学生感受环境恶化、资源浪费所带来的不良影响，带领学生展开植树活动、进行土壤调查等，使其树立绿色发展观。在生活化实践中，让学生具有爱国情感，形成建设美丽家乡的意识。
3、结语
总而言之，培养学生良好的道德素养，提升他们的法治意识，打造高效《道德与法治》课堂，需要教师具有创新教学能力，阶段性展开教学反思，正视施教问题。为此，一方面应认识到生活化教学的重要性，其便于学生获取知识;另一方面，应优化自身的施教理念，创新授课策略，激发学生的学习、探讨、实践热情。从而，助力课堂教学的提质增效，使学生具有爱国情感、法治精神、道德素养与理性认识。
参考文献
[1]齐笑蕾.初中道德与法治生活化教学策略研究[D].天水师范学院，2017（5）.
[2]王琳.初中《道德与法治》“生活化教学”存在的问题及对策[D].华中师范大学，2018（5）.
[3]李媛.初中《道德与法治》生活化教学存在的问题与对策[D].合肥师范学院，2018（5）.
（门源县第一寄宿制初级中学 青海 门源 810399）