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一、对比借鉴，仿写句子技巧
仿写句子就是提供一个设定的语言材料，参照例句的字数、句式、修辞、语意、语气这几个方面去仿写。仿写句子可以就外在形式和表达内容两方面入手。
例句：井底的青蛙哪，你目光那么短浅，天地就狭小许多了！
仿写：庭院的白马哟，你那么安于现状，才能就退化很快了！
仿写相关句子，要注意从整体上把握外在的结构，还要留心例句运用的种种表达方法：1. 拟人修辞手法;2. 井底用来表示处所的修饰词语;3. 表达句子仿写者的感悟，内容方面要蕴含一个哲理。
通过对照和分析，从原例句与仿写句的整体上来看，结构符合要求，也相应地运用了拟人的修辞手法，并且也蕴含了深刻的哲理，基本上符合了这次仿写的要求。经常提供语言素材与例句样式，有意识地进行不同种类的仿写，可以有效地帮助学生理解运用语言文字，从而为提高学生的写作水平夯实基础。
二、对比分析，灵活运用句式
我们可以训练学生用不同的方式表达同一个意思，在写作时再选择一种最妥当的表达方式。如：将下面的句子用不同的句式表达出来。
林小明做了这项工作。
1. 林小明把这项工作做了。
2. 这项工作被林小明做了。
3. 难道这项工作不是林小明做的吗？
4. 这项工作不能说不是林小明做的。
从这几个句子中可以看出，不同的句式可以用来表达同一个意思。但在写文章时到底用哪一種表达方式比较好，这要根据上下文语境来选用。
三、深入思考，比较句子优劣
无论是造句还是写话，语句通顺明了，符合语言规范是最基本的要求。在实际运用语言文字过程中，句子内容表达如何更生动巧妙，具有美感，也是我们所要考虑的。如对下列句子的补充：
________与________是一对好朋友。
1. 华丽娟与杨晓莹是一对好朋友。
2. 蓝天与白云是一对好朋友。
显而易见，句2运用了拟人手法，比句1更有想象力。又如：
1. 阳光透过树梢照在草地上。
2. 金色的阳光像一支支利箭透过树梢，照在林间的绿草地上。
句2在句1的基础上进行了扩写，添加了修饰与限制词语，并运用了比喻修辞格，更生动具体了。
四、增加要素，完善句子内容
要使句子更加生动具体，就要有意识地增加句子的要素（地点、时间、事件、情态、结果，或心情、表情、动作等），那么句子的内容就更丰富饱满了。
1. 他在写作业。（人物+事件）
2. 他在房间里写作业。（人物+地点+事件）
3. 昨天晚上，他在房间里写作业。（时间+人物+地点+事件）
4. 昨天晚上，他在房间里认真地写数学作业，写到12点才休息，一上床就累得睡着了。（时间+人物+地点+情态+事件+结果）
又如以下句子，分别对原句进行了“化妆”：
我得奖啦，我很高兴。
1. 华小琴得奖啦，她的脸颊笑得像一朵怒放的玫瑰花。（表情）
2. 华小琴得奖啦，她的心里像喝了糖水一样甜滋滋的。（心情）
3. 华小琴得奖啦，她快乐得像一只小燕子一样兴奋地飞到教室中。（动作）
4. 华小琴得奖啦，她一看见班主任吴老师，就举起双手高兴地说：“吴老师，吴老师！我终于得了大奖啦！” （语言+动作）
通过比较分析，逐步增加要素，句子就越来越生动具体了。
五、强化意识，尽量运用修辞
在写句子时，引导学生尽量运用修辞手法表达自己的意思，也促使句子更生动，提高语言文字的运用技能。
1. 将普通的一个句子，合理运用修辞手法就更生动具体了。
例A：蛐蛐儿在灶台上“蛐蛐”地叫着。
改：蛐蛐儿像个小提琴手在灶台上“蛐蛐”地拉着琴儿。
例B：我的小表妹很生气。
改：我的小表妹很生气，气得脸色像红纸一样。
A句增加了拟人，B句增加了比喻的修辞手法，就比原句生动得多了。
2. 指导学生连用、兼用、套用、综合运用几种修辞手法。
例A：小猴子像箭一样冲向前方，决心要与猎人比一比谁跑得更快。
例B：天上的月亮白得像牛奶，弯得像弓弦啊。
A句兼用了“比喻+拟人”两种修辞，读来生动有趣。B句连用两个比喻句子，写出了月亮“白”与“弯”的特点。
六、完整有序，训练发散思维
词语的排列是有顺序的，同样的词语，排列的顺序不同，则表达的意思不一样。通过组成不同意思的句子，训练学生的发散思维与理解能力。如：把下列词语排列成句子意思相同或不同的话。
爸爸 的 警察 我
紧紧 地 握住 手
1. 我爸爸紧紧地握住警察的手。
2. 警察紧紧地握住我爸爸的手。
2. 我、爸爸紧紧地握住警察的手。
4. 警察紧紧地握住我、爸爸的手。
通过句子比较和分析，同样的词语，顺序不同，标点运用不同，则句子的意思完全不同。
七、关注对称，美观工整简洁
在写文章时，如果上下句子字数基本一致，就能给人一种对称的美，也能使句子更简洁凝练。如下面的这个段落：
弃车乘舟，环视四周，青山环抱着绿水，湖水倒映着青山，山往身后退，人在湖中游，加上蓝蓝湖面上悠游的小船，凑成了一幅山水画家也难以泼墨的山水风景画。（《重返灵山》）
综上所述，采用对比、借鉴、分析等方法，运用仿写原句、运用修辞等手段，逐步增加事件要素、修饰限制等内容，则写出的句子更加生动具体，具有画面感，体现文章的灵性。进行适当的句子表达训练，能够提高学生对语言文字的理解能力与表达能力。
（作者单位：江西省广信区清水中心小学）
仿写句子就是提供一个设定的语言材料，参照例句的字数、句式、修辞、语意、语气这几个方面去仿写。仿写句子可以就外在形式和表达内容两方面入手。
例句：井底的青蛙哪，你目光那么短浅，天地就狭小许多了！
仿写：庭院的白马哟，你那么安于现状，才能就退化很快了！
仿写相关句子，要注意从整体上把握外在的结构，还要留心例句运用的种种表达方法：1. 拟人修辞手法;2. 井底用来表示处所的修饰词语;3. 表达句子仿写者的感悟，内容方面要蕴含一个哲理。
通过对照和分析，从原例句与仿写句的整体上来看，结构符合要求，也相应地运用了拟人的修辞手法，并且也蕴含了深刻的哲理，基本上符合了这次仿写的要求。经常提供语言素材与例句样式，有意识地进行不同种类的仿写，可以有效地帮助学生理解运用语言文字，从而为提高学生的写作水平夯实基础。
二、对比分析，灵活运用句式
我们可以训练学生用不同的方式表达同一个意思，在写作时再选择一种最妥当的表达方式。如：将下面的句子用不同的句式表达出来。
林小明做了这项工作。
1. 林小明把这项工作做了。
2. 这项工作被林小明做了。
3. 难道这项工作不是林小明做的吗？
4. 这项工作不能说不是林小明做的。
从这几个句子中可以看出，不同的句式可以用来表达同一个意思。但在写文章时到底用哪一種表达方式比较好，这要根据上下文语境来选用。
三、深入思考，比较句子优劣
无论是造句还是写话，语句通顺明了，符合语言规范是最基本的要求。在实际运用语言文字过程中，句子内容表达如何更生动巧妙，具有美感，也是我们所要考虑的。如对下列句子的补充：
________与________是一对好朋友。
1. 华丽娟与杨晓莹是一对好朋友。
2. 蓝天与白云是一对好朋友。
显而易见，句2运用了拟人手法，比句1更有想象力。又如：
1. 阳光透过树梢照在草地上。
2. 金色的阳光像一支支利箭透过树梢，照在林间的绿草地上。
句2在句1的基础上进行了扩写，添加了修饰与限制词语，并运用了比喻修辞格，更生动具体了。
四、增加要素，完善句子内容
要使句子更加生动具体，就要有意识地增加句子的要素（地点、时间、事件、情态、结果，或心情、表情、动作等），那么句子的内容就更丰富饱满了。
1. 他在写作业。（人物+事件）
2. 他在房间里写作业。（人物+地点+事件）
3. 昨天晚上，他在房间里写作业。（时间+人物+地点+事件）
4. 昨天晚上，他在房间里认真地写数学作业，写到12点才休息，一上床就累得睡着了。（时间+人物+地点+情态+事件+结果）
又如以下句子，分别对原句进行了“化妆”：
我得奖啦，我很高兴。
1. 华小琴得奖啦，她的脸颊笑得像一朵怒放的玫瑰花。（表情）
2. 华小琴得奖啦，她的心里像喝了糖水一样甜滋滋的。（心情）
3. 华小琴得奖啦，她快乐得像一只小燕子一样兴奋地飞到教室中。（动作）
4. 华小琴得奖啦，她一看见班主任吴老师，就举起双手高兴地说：“吴老师，吴老师！我终于得了大奖啦！” （语言+动作）
通过比较分析，逐步增加要素，句子就越来越生动具体了。
五、强化意识，尽量运用修辞
在写句子时，引导学生尽量运用修辞手法表达自己的意思，也促使句子更生动，提高语言文字的运用技能。
1. 将普通的一个句子，合理运用修辞手法就更生动具体了。
例A：蛐蛐儿在灶台上“蛐蛐”地叫着。
改：蛐蛐儿像个小提琴手在灶台上“蛐蛐”地拉着琴儿。
例B：我的小表妹很生气。
改：我的小表妹很生气，气得脸色像红纸一样。
A句增加了拟人，B句增加了比喻的修辞手法，就比原句生动得多了。
2. 指导学生连用、兼用、套用、综合运用几种修辞手法。
例A：小猴子像箭一样冲向前方，决心要与猎人比一比谁跑得更快。
例B：天上的月亮白得像牛奶，弯得像弓弦啊。
A句兼用了“比喻+拟人”两种修辞，读来生动有趣。B句连用两个比喻句子，写出了月亮“白”与“弯”的特点。
六、完整有序，训练发散思维
词语的排列是有顺序的，同样的词语，排列的顺序不同，则表达的意思不一样。通过组成不同意思的句子，训练学生的发散思维与理解能力。如：把下列词语排列成句子意思相同或不同的话。
爸爸 的 警察 我
紧紧 地 握住 手
1. 我爸爸紧紧地握住警察的手。
2. 警察紧紧地握住我爸爸的手。
2. 我、爸爸紧紧地握住警察的手。
4. 警察紧紧地握住我、爸爸的手。
通过句子比较和分析，同样的词语，顺序不同，标点运用不同，则句子的意思完全不同。
七、关注对称，美观工整简洁
在写文章时，如果上下句子字数基本一致，就能给人一种对称的美，也能使句子更简洁凝练。如下面的这个段落：
弃车乘舟，环视四周，青山环抱着绿水，湖水倒映着青山，山往身后退，人在湖中游，加上蓝蓝湖面上悠游的小船，凑成了一幅山水画家也难以泼墨的山水风景画。（《重返灵山》）
综上所述，采用对比、借鉴、分析等方法，运用仿写原句、运用修辞等手段，逐步增加事件要素、修饰限制等内容，则写出的句子更加生动具体，具有画面感，体现文章的灵性。进行适当的句子表达训练，能够提高学生对语言文字的理解能力与表达能力。
（作者单位：江西省广信区清水中心小学）