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一、诵读儿歌，体会想象之趣
1. 教师出示《颠倒歌》，指名学生朗读。
太阳从西往东落，听我唱首颠倒歌。
蚂蚁身长三尺六，老虎脑袋兔子摸。
小鱼摆尾天上飞，小鸟展翅水中游。
麻雀踩死老母鸡，兔子吓跑恶老雕。
老鼠捉个大花猫，你说好笑不好笑？
2. 读后交流，这首儿歌让你觉得最有趣的地方是哪里？在儿歌里，动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，这种特别“不同寻常”的想象就会让人觉得很有趣。今天，我们也试着像这样展开想象。（板书：这样想象真有趣）
【设计意图】教者以朗朗上口的儿歌入手，让学生在轻松愉快的情境里，感受逆向思维和大胆想象的乐趣，从而激发学生主动参与想象的兴趣。
二、阅读绘本，搭建例文支架
1. 动物都有自己特点，（出示图片）长颈鹿的脖子很长，猴子会爬树。还有哪些动物有自己的特点，请你也来说一说。
2. 如果有一天，这些动物们失去了原来的主要特征，甚至和原来完全相反，就像刚才的《颠倒歌》一样，它们会变成什么样？（出示课本插图）
3. 交流：这是谁？（出示蛇图片）蛇原来有什么特征？当蛇失去原来的主要特征后会发生什么呢？
4. 引读绘本故事《克里克塔》。读后交流，“克里克塔”这条蛇给你什么感觉？
5. 对比变化前后的特点，小结：本来可怕的蛇，通过大胆想象之后就变成了聪明可爱的样子。我们也可以用自己的想象来创造这样有趣的童话故事。
【设计意图】绘本故事是中低年级学生最喜欢的一种读物，夸张生动的语言、大胆奇特的想象、曲折有趣的情节也是非常好的习作例文。将抽象的写作要求通过绘本故事具体化，是教者为后面学生模仿和学习埋下的伏笔。
三、定题开头，确定故事主题
1. （出示本单元的课文题目）好故事一定要取一个好的题目，这样才能给别人留下好印象。刚才的《克里克塔》因为是外国作家写的，题目一开始我们就没读懂，如果让你给他换个更加有趣的题目，你会怎么取？（《温柔的蛇》 《乐于助人的蛇》 《生日惊喜》）
2. 请你选择一种动物作为故事的主角，也来取个题目，让我们一听就知道主角是谁，它有什么特别之处吗？当然也可以给你的主角取一個有趣的名字。（学生自拟标题：《胆小的老鹰》 《母鸡奇遇记》 《小飞猪皮皮》）
3. 有了吸引人的题目，接下来就是一个好的开头。（PPT出示故事开头写法：一个问题、对话或交流、一个简单的事实、一个动作、一种声音）
4. （出示《克里克塔》开头）这个故事的开头用了哪一种或几种方法？（陈述一个简单的事实：儿子给波特太太送礼物。一种声音：波特太太的叫声）
5. 你的故事开头准备用什么方法来写？（学生口述故事开头）
小结：童话故事中，动物可以说话、植物也可以说话，想象让一切皆有可能。故事的开头这么精彩，吸引着读者想赶快读下去。
【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，一个好的题目会给文章增光添彩。教者结合本单元奇特的课文题目，引导学生用心拟好题目，以奇特的文眼去吸引读者迫不及待地阅读。借助绘本，初步渗透写作方法。故事开头提供几种写法，也是给学生搭建程序支架，引导学生拓宽思路大胆去说，尤其是对一部分主观能动性不强的学生来说，这是一个很好的借鉴方法。
四、放大感觉，创编故事情节
1. 分析例文写作方法：《克里克塔》给我们的感觉是可爱、温柔，但作者汤米·温格尔先生的高明之处在于没有在故事中写到这几个字。他用举例子、写典型事情等方法，就可以用一整篇文章来放大这短短几个字的感觉。
2. 指导写作：写某一种动物主要特征变化后的一段故事，注意放大感觉，可以举例、写事，可以将对话、动作、神态细细描写，来增强这个感觉，情节越有趣越好。（生习作，师指导。10分钟）
【设计意图】因课堂时间有限，所以在口述后让学生将习作最重要的故事情节当场写下，这是一次思维的碰撞和想象的爆发。如何在习作中落实“写得精彩”？除了绘本例文可以让学生模仿着写以外，技巧、策略和方法的指导极为重要。
五、以评促改，乐于展示成果
1. 出示评价提示：
（1） 是否围绕一个动物变化后的感觉来写的。
（2） 是否放大了这个动物变化后的感觉。
（3） 主角的经历是否有趣。
2. 围绕这个评价提示，师生共同批改一篇习作，并为其评星。
3. 四人小组根据评价提示，互相评价并交流修改建议：怎样修改，还可以让想象更有趣。
4. 推荐你读到的最有趣的故事，说说有趣在哪儿。
5. 根据同学的交流启发，用学过的修改符号修改自己的习作。
6. 总结：今天同学们大胆想象，创编的童话故事都很有趣。课后将自己刚才说的标题和开头加上去，再读一读你自己写的童话故事，相信所有人都能感受到“这样想象真有趣”。
【设计意图】让学生放松心情，在评价、反思、比较中，写出有趣的故事;在分享故事中，体验成功感，建立学生写作的自信心和表达的欲望。以评促改，可使学生感受童话想象魅力的同时，更能感受习作给自己带来的快乐。本单元“口语交际”的内容是“趣味故事会”。针对口语交际的内容，在小组互评后，引导学生将自己读到的有趣的故事讲给他人听，不仅能进一步落实口语交际中关于“听”和“说”的要求，也能让学生在教师及时的评价和指导中，不断完善自己的习作。
（作者单位：南京市南化实验小学）
1. 教师出示《颠倒歌》，指名学生朗读。
太阳从西往东落，听我唱首颠倒歌。
蚂蚁身长三尺六，老虎脑袋兔子摸。
小鱼摆尾天上飞，小鸟展翅水中游。
麻雀踩死老母鸡，兔子吓跑恶老雕。
老鼠捉个大花猫，你说好笑不好笑？
2. 读后交流，这首儿歌让你觉得最有趣的地方是哪里？在儿歌里，动物失去了原来的主要特征，或是变得与原来完全相反，这种特别“不同寻常”的想象就会让人觉得很有趣。今天，我们也试着像这样展开想象。（板书：这样想象真有趣）
【设计意图】教者以朗朗上口的儿歌入手，让学生在轻松愉快的情境里，感受逆向思维和大胆想象的乐趣，从而激发学生主动参与想象的兴趣。
二、阅读绘本，搭建例文支架
1. 动物都有自己特点，（出示图片）长颈鹿的脖子很长，猴子会爬树。还有哪些动物有自己的特点，请你也来说一说。
2. 如果有一天，这些动物们失去了原来的主要特征，甚至和原来完全相反，就像刚才的《颠倒歌》一样，它们会变成什么样？（出示课本插图）
3. 交流：这是谁？（出示蛇图片）蛇原来有什么特征？当蛇失去原来的主要特征后会发生什么呢？
4. 引读绘本故事《克里克塔》。读后交流，“克里克塔”这条蛇给你什么感觉？
5. 对比变化前后的特点，小结：本来可怕的蛇，通过大胆想象之后就变成了聪明可爱的样子。我们也可以用自己的想象来创造这样有趣的童话故事。
【设计意图】绘本故事是中低年级学生最喜欢的一种读物，夸张生动的语言、大胆奇特的想象、曲折有趣的情节也是非常好的习作例文。将抽象的写作要求通过绘本故事具体化，是教者为后面学生模仿和学习埋下的伏笔。
三、定题开头，确定故事主题
1. （出示本单元的课文题目）好故事一定要取一个好的题目，这样才能给别人留下好印象。刚才的《克里克塔》因为是外国作家写的，题目一开始我们就没读懂，如果让你给他换个更加有趣的题目，你会怎么取？（《温柔的蛇》 《乐于助人的蛇》 《生日惊喜》）
2. 请你选择一种动物作为故事的主角，也来取个题目，让我们一听就知道主角是谁，它有什么特别之处吗？当然也可以给你的主角取一個有趣的名字。（学生自拟标题：《胆小的老鹰》 《母鸡奇遇记》 《小飞猪皮皮》）
3. 有了吸引人的题目，接下来就是一个好的开头。（PPT出示故事开头写法：一个问题、对话或交流、一个简单的事实、一个动作、一种声音）
4. （出示《克里克塔》开头）这个故事的开头用了哪一种或几种方法？（陈述一个简单的事实：儿子给波特太太送礼物。一种声音：波特太太的叫声）
5. 你的故事开头准备用什么方法来写？（学生口述故事开头）
小结：童话故事中，动物可以说话、植物也可以说话，想象让一切皆有可能。故事的开头这么精彩，吸引着读者想赶快读下去。
【设计意图】题目是一篇文章的眼睛，一个好的题目会给文章增光添彩。教者结合本单元奇特的课文题目，引导学生用心拟好题目，以奇特的文眼去吸引读者迫不及待地阅读。借助绘本，初步渗透写作方法。故事开头提供几种写法，也是给学生搭建程序支架，引导学生拓宽思路大胆去说，尤其是对一部分主观能动性不强的学生来说，这是一个很好的借鉴方法。
四、放大感觉，创编故事情节
1. 分析例文写作方法：《克里克塔》给我们的感觉是可爱、温柔，但作者汤米·温格尔先生的高明之处在于没有在故事中写到这几个字。他用举例子、写典型事情等方法，就可以用一整篇文章来放大这短短几个字的感觉。
2. 指导写作：写某一种动物主要特征变化后的一段故事，注意放大感觉，可以举例、写事，可以将对话、动作、神态细细描写，来增强这个感觉，情节越有趣越好。（生习作，师指导。10分钟）
【设计意图】因课堂时间有限，所以在口述后让学生将习作最重要的故事情节当场写下，这是一次思维的碰撞和想象的爆发。如何在习作中落实“写得精彩”？除了绘本例文可以让学生模仿着写以外，技巧、策略和方法的指导极为重要。
五、以评促改，乐于展示成果
1. 出示评价提示：
（1） 是否围绕一个动物变化后的感觉来写的。
（2） 是否放大了这个动物变化后的感觉。
（3） 主角的经历是否有趣。
2. 围绕这个评价提示，师生共同批改一篇习作，并为其评星。
3. 四人小组根据评价提示，互相评价并交流修改建议：怎样修改，还可以让想象更有趣。
4. 推荐你读到的最有趣的故事，说说有趣在哪儿。
5. 根据同学的交流启发，用学过的修改符号修改自己的习作。
6. 总结：今天同学们大胆想象，创编的童话故事都很有趣。课后将自己刚才说的标题和开头加上去，再读一读你自己写的童话故事，相信所有人都能感受到“这样想象真有趣”。
【设计意图】让学生放松心情，在评价、反思、比较中，写出有趣的故事;在分享故事中，体验成功感，建立学生写作的自信心和表达的欲望。以评促改，可使学生感受童话想象魅力的同时，更能感受习作给自己带来的快乐。本单元“口语交际”的内容是“趣味故事会”。针对口语交际的内容，在小组互评后，引导学生将自己读到的有趣的故事讲给他人听，不仅能进一步落实口语交际中关于“听”和“说”的要求，也能让学生在教师及时的评价和指导中，不断完善自己的习作。
（作者单位：南京市南化实验小学）