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【摘要】在高中地理教学中，新课程在宏观上对其教学质量和水平的进一步提高进行指导，其根本目的是积极培养能够适合新世纪发展的高素质人才，并对传统的地理教学模式和教育方法进行冲击。在这样的背景下，高中地理老师应积极进行新教学方法的探索，实现教学模式的不断创新。笔者在此结合自己从事地理教学以来的实践经验，从高中地理实践出发，对新课程背景下高中地理教学提出以下几点自己的看法，以期能够更好的提高地理教学质量。
【关键词】新课程 高中地理教学 师生关系
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0170-01
在当前的新课程背景下，高中地理能及时对教学方式进行改变，并积极引导学生探究学习地理的相关课程，以培养学生自主学习、积极学习的良好习惯，确保课堂教学有效性得到提高。在获取地理知识方面，高中生应增强自身的能力，并将现实生活和地理知识进行有效结合，以取得良好的学习效果。将传统意义上以教为主的教学模式逐渐向以学为主的教学模式进行转变，以确保新课程教学理念得到切实实现，实现高中地理教学的不断优化。
一、确保和谐师生关系的构建
在教学过程中应对学生个性加以尊重，对注重培养学生兴趣以及性格多元化，对于比较弱势的学生，教师应对其有更多的照顾。确保每个学生都可以在教师的指导下进行有效學习、引导下生动活泼地学习，同时确保每个学生都能够有机会参与到学习过程中，并实现自身的发展，以更好的引导学生主动投入到学习过程中去。
二、对课标进行认真的分析，认真钻研地理教材
新教材具有样式新颖、形式活泼等特点，能够对学生产生巨大的吸引力。如在一些章节中对当前比较热门的话题进行引用，在应用题的部分也采用了很多新的模式，和当前社会的联系十分密切，这样就能吸引住学生注意力。然而其也存在一定的问题，如存在一些过于琐碎的例子，有时候会引领学生进入弯路。这样就容易导致原本能够理解的问题更加复杂化，增加了学习的难度，怎样才能使得抽象难懂教材变得更好生动形象生动。这需要教师对新课标加以精心学习，并对教材认真钻研，删除其中存在的不利教学的，并进行课程资源的积极开发和扩展，教学内容的不断优化。
三、在教学的过程中应注重学生引导从而有意义的活动
在地理新课程的教学过程中，教师好比电视剧的导演，其在课堂上是组织者、主导者，而学生是课堂的演员，其就是演员。在整个教学过程中，教师应给学生留下充足的时间进行思考和发言，以确保其主体地位得到真正发挥。要想使得学生在课堂活动有效性得到切实提高，教师就应对教学过程加以精心设计，对于学生应在什么时候进行动手、动脑、动口都要预先加以调控和设计，防止出现形式化的现象。
四、在课堂教学中，教师应从主导者逐渐向学生的学习引导者进行转变
长期以来，地理课堂的教学模式就是将教师作为主导，而将学生作为主体。要想实现观念的转变，将教师作为引导者就需要教师对问题情境加以精心设计，以引导学生积极进行质疑、发现和探索，从而使得学生在地理学习方面的兴趣得到激发，学生思维得到活跃，通过讲话、情境协作等学习环境引导学生充分发挥其积极性、主动性、首创精神，以最终确保教学目标的完成。作为高中地理教师应和学生保持密切接触，更好的了解其个性，对其心理变化环境加以掌握。以便于在课堂上对其熟悉的事例进行引入，谈论其了解和关心的问题。此外可以学生在课堂上畅所欲言，对其观点加以阐述，提出自己的看法。作为课堂教学的引导者，教师应引导学生积极参与到地理教学活动中，让学生主动进行感知、读书、分析、观察、思考，使其掌握事物发展规律、明白事理、最终实现教学目标，实现自我发展。
在高中地理的教学过程中，我们可以组织学生对于社会热点问题定期发表自己的看法和评论；并结合相关的地理知识，针对社会上存在的环境问题提出自己的看法和见解；在课前以及课后应对书本内容中所涉及到的，自己感兴趣的事例进行搜索；讲道理、谈感受，不断吸取相关的经验教训。在教师的授课过程中，应确保教学方式能够对学生学习方式的培养、思维能力的活跃起到积极作用。不能死记硬背，只能对知识点进行活用和理解，并及时处理好能力和知识之间的关系。在教学的过程中，应鼓励和提倡学生自己从网络中进行知识的获取，以对问题加以解决，并实现知识的有效迁移。
五、积极提高教师自身的素质
在地理授课的过程中，教师可以对我国古诗词加以利用，这样既能使得课堂气氛得到有效提高，也加深了学生记忆。此外，教师的板书在学生学习兴趣提高方面也具有重要的作用。教师在授课过程中还应该将地理知识和国情教育、环境教育进行有机结合，实现德育和知识的有效统一。教师应严格进行教学管理，对于学生的课堂知识进行强化掌握，合理布置地理作业，并及时进行收交、订正、讲评、检测、复习。让学生能够定期复习和系统梳理所学过的知识，确保学生在知识理解上更具有系统性，从而使得高中地理教学目标得到有效巩固。
教师还应实现教学方法的积极调整和不断创新。在教学过程中应确保地理教学资源的充分利用，并使用多元化的手段和方式，以引领学生能够在课堂上始终保持情绪盎然、精神饱满的状态，以便于知识的有效获取，形成地理学习技能，发展学生的思维能力，使学生能够获得成功、满足、喜悦等心理体验。教师还可以使用多媒体技术进行教学，从而使得课堂内容的信息量和知识量得到有效扩大，以便于丰富学生的知识，并提高学生在地理方面的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨婷．新课改下，对高中地理案例教学法的探讨[J]．科学大众（科学教育）．2010．（06）：7．
[2]邓燕．高中地理教学有效性的探索[J]．读与写（教育教学刊）．20LO．（04）：122.
[3]顾昌伟．在新课改模式下进行高中地理教学局限性突破[J]．成功（教育）．2010．（04）：31．
[4]李志强．新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J]．湖北成人教育翱究学报．2010．（02）：138～139．
[5]刘云．高中地理新课程课堂教学的几点新做法[J]．新课程研究（基础教育）．2003 （03）．
【关键词】新课程 高中地理教学 师生关系
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）11-0170-01
在当前的新课程背景下，高中地理能及时对教学方式进行改变，并积极引导学生探究学习地理的相关课程，以培养学生自主学习、积极学习的良好习惯，确保课堂教学有效性得到提高。在获取地理知识方面，高中生应增强自身的能力，并将现实生活和地理知识进行有效结合，以取得良好的学习效果。将传统意义上以教为主的教学模式逐渐向以学为主的教学模式进行转变，以确保新课程教学理念得到切实实现，实现高中地理教学的不断优化。
一、确保和谐师生关系的构建
在教学过程中应对学生个性加以尊重，对注重培养学生兴趣以及性格多元化，对于比较弱势的学生，教师应对其有更多的照顾。确保每个学生都可以在教师的指导下进行有效學习、引导下生动活泼地学习，同时确保每个学生都能够有机会参与到学习过程中，并实现自身的发展，以更好的引导学生主动投入到学习过程中去。
二、对课标进行认真的分析，认真钻研地理教材
新教材具有样式新颖、形式活泼等特点，能够对学生产生巨大的吸引力。如在一些章节中对当前比较热门的话题进行引用，在应用题的部分也采用了很多新的模式，和当前社会的联系十分密切，这样就能吸引住学生注意力。然而其也存在一定的问题，如存在一些过于琐碎的例子，有时候会引领学生进入弯路。这样就容易导致原本能够理解的问题更加复杂化，增加了学习的难度，怎样才能使得抽象难懂教材变得更好生动形象生动。这需要教师对新课标加以精心学习，并对教材认真钻研，删除其中存在的不利教学的，并进行课程资源的积极开发和扩展，教学内容的不断优化。
三、在教学的过程中应注重学生引导从而有意义的活动
在地理新课程的教学过程中，教师好比电视剧的导演，其在课堂上是组织者、主导者，而学生是课堂的演员，其就是演员。在整个教学过程中，教师应给学生留下充足的时间进行思考和发言，以确保其主体地位得到真正发挥。要想使得学生在课堂活动有效性得到切实提高，教师就应对教学过程加以精心设计，对于学生应在什么时候进行动手、动脑、动口都要预先加以调控和设计，防止出现形式化的现象。
四、在课堂教学中，教师应从主导者逐渐向学生的学习引导者进行转变
长期以来，地理课堂的教学模式就是将教师作为主导，而将学生作为主体。要想实现观念的转变，将教师作为引导者就需要教师对问题情境加以精心设计，以引导学生积极进行质疑、发现和探索，从而使得学生在地理学习方面的兴趣得到激发，学生思维得到活跃，通过讲话、情境协作等学习环境引导学生充分发挥其积极性、主动性、首创精神，以最终确保教学目标的完成。作为高中地理教师应和学生保持密切接触，更好的了解其个性，对其心理变化环境加以掌握。以便于在课堂上对其熟悉的事例进行引入，谈论其了解和关心的问题。此外可以学生在课堂上畅所欲言，对其观点加以阐述，提出自己的看法。作为课堂教学的引导者，教师应引导学生积极参与到地理教学活动中，让学生主动进行感知、读书、分析、观察、思考，使其掌握事物发展规律、明白事理、最终实现教学目标，实现自我发展。
在高中地理的教学过程中，我们可以组织学生对于社会热点问题定期发表自己的看法和评论；并结合相关的地理知识，针对社会上存在的环境问题提出自己的看法和见解；在课前以及课后应对书本内容中所涉及到的，自己感兴趣的事例进行搜索；讲道理、谈感受，不断吸取相关的经验教训。在教师的授课过程中，应确保教学方式能够对学生学习方式的培养、思维能力的活跃起到积极作用。不能死记硬背，只能对知识点进行活用和理解，并及时处理好能力和知识之间的关系。在教学的过程中，应鼓励和提倡学生自己从网络中进行知识的获取，以对问题加以解决，并实现知识的有效迁移。
五、积极提高教师自身的素质
在地理授课的过程中，教师可以对我国古诗词加以利用，这样既能使得课堂气氛得到有效提高，也加深了学生记忆。此外，教师的板书在学生学习兴趣提高方面也具有重要的作用。教师在授课过程中还应该将地理知识和国情教育、环境教育进行有机结合，实现德育和知识的有效统一。教师应严格进行教学管理，对于学生的课堂知识进行强化掌握，合理布置地理作业，并及时进行收交、订正、讲评、检测、复习。让学生能够定期复习和系统梳理所学过的知识，确保学生在知识理解上更具有系统性，从而使得高中地理教学目标得到有效巩固。
教师还应实现教学方法的积极调整和不断创新。在教学过程中应确保地理教学资源的充分利用，并使用多元化的手段和方式，以引领学生能够在课堂上始终保持情绪盎然、精神饱满的状态，以便于知识的有效获取，形成地理学习技能，发展学生的思维能力，使学生能够获得成功、满足、喜悦等心理体验。教师还可以使用多媒体技术进行教学，从而使得课堂内容的信息量和知识量得到有效扩大，以便于丰富学生的知识，并提高学生在地理方面的学习兴趣。
参考文献：
[1]杨婷．新课改下，对高中地理案例教学法的探讨[J]．科学大众（科学教育）．2010．（06）：7．
[2]邓燕．高中地理教学有效性的探索[J]．读与写（教育教学刊）．20LO．（04）：122.
[3]顾昌伟．在新课改模式下进行高中地理教学局限性突破[J]．成功（教育）．2010．（04）：31．
[4]李志强．新课标下高中地理课堂情境教学的行动研究[J]．湖北成人教育翱究学报．2010．（02）：138～139．
[5]刘云．高中地理新课程课堂教学的几点新做法[J]．新课程研究（基础教育）．2003 （03）．