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摘 要：随着新课改的实施与推进，学生的全面发展成为教育者首要关心的问题。同时，初中是学生身心发展的关键阶段，这一阶段的学生处在成熟與不成熟之间徘徊的状态之中，出现的问题也比较多，这就增加了班主任的管理难度。因此，初中班主任不能用传统的严苛的管理方式来教育学生，而是要根据班级管理的现实，去改革班级的管理模式。
关键词：初中;班主任;总结与策略
初中班主任的角色是教育管理者，同时也是学生成长路上的引导者。初中时期的学生处在叛逆的青春期阶段，这就为我们的班主任管理工作增加了难度。班主任不仅要促进学生学习成绩的提升，还要促进学生在德智体美劳等各个方面全面发展，尤其是要教会学生如何做人。本文笔者结合自身多年的初中班主任管理经验，从班主任管理的角度出发，提出了一些针对性工作总结与策略。
一、班主任需解放思想，让学生成为班级主人
在过去很长一段时间内，班主任都占有着绝对的权威地位，对班级进行着直接的管理。要想实现民主化班级管理，作为班主任，首先要解放思想，大胆放手，让学生成为班级管理的主人。
例如，对于班级的纪律、卫生等，以往都是由班主任管理，这种一对多的管理模式，不仅累了班主任，更给了学生一种压迫感，导致机械应对现象的产生。教师应该解放思想，相信学生也有管理的能力，让学生参与到班级管理当中，从而培养学生的主人翁意识。比如，教师可以让全班同学轮流值日，一人一天，主要检查班级纪律，教师卫生等情况，并进行记录，形成班级日志。教师可以组织学生每周对班级情况进行点评，先由值日生点评，然后再由教师点评，并对提出的问题进行全班讨论，提出整改和教育方案。这样，通过这种全员参与机制，给了学生更多平等参与班级管理的机会，使学生在工作中更加认真主动，而且每个学生都可能成为管理者，也可能成为被管理者，学生之间也是互相约束的关系，有利于学生的共同进步，从而达到共建良好班级的目的。
二、班主任需以情育人，多给予学生人文关怀
班主任与学生的关系，直接影响着德育工作的效果。德育，最主要的还是人的因素。如果学生与教师的关系好，学生自然就愿意接受他的意见、建议，德育工作就会顺利很多。作为班主任，要给学生更多的人文关怀，拉近和学生的距离，以情育人。
例如，初中阶段的学生正处在青春期，会出现一些心理上的变化，班主任要及时关注，给予相应的心理健康指导，做好学生的心理咨询，在这个过程中，班主任要以平等的心态来尊重和理解学生，让学生感到温暖;初中阶段的学生，正是活力爆棚的阶段，班主任可以与班里喜欢运动的学生一起参加体育运动，比如打篮球、踢足球、打羽毛球等，融入学生的生活，增加学生的亲切感，拉近与学生的距离;初中阶段的学生，在学习中难免会遇到挫折，作为班主任，要加强学生的励志教育，在平时可以给学生讲一些名人励志的故事，给学生精神力量。作为初中班主任，要时时刻刻关注学生，在学生需要的时候给学生送去温暖，以自己的行动来感化学生，消除学生对教师的畏惧心理，达到亦师亦友的境界，营造一种和谐融洽的师生关系，使德育工作在潜移默化中进行。
三、班主任需德育教学，打下德育教育的基础
环境影响人，环境塑造人，学生的生活环境和学习环境对其思想品德的形成来说有着潜移默化和深远持久的影响。因此，初中生德育不能仅仅依靠学校教育，班主任德育管理，还应该联合家庭和社会共同发力，为学生建构一个系统化、全面化的德育管理体系。正所谓独木难支，德育管理如果仅依靠班主任一个人，那么德育工作也无法全面贯彻开展落实。德育不是班主任一个人的任务和责任，作为班主任要努力争取学生、任课教师、家长、学校领导、社会力量等等多方面的支持，拓宽德育教育渠道，实现学校、家庭、社会共育，形成三方教育合力，让学生能够拥有一个更加积极向上、健康良好的学习和成长环境。
例如，学生作为德育的受教者，是德育活动的主体，班主任在进行德育教育时，要发挥学生的自主能动性，让学生成为德育教学的践行者，引导学生进行自我教育和自我管理。再如，家庭环境对学生的学习和成长有着直接的影响，家长是学生成长最重要的导师，班主任在进行德育管理工作时，可以联系学生家长，通过组织家长会等等形式，与家长一起全面了解学生的学习和生活动态，解决学生存在着的一些缺点和不足。还有，班主任可以联合各科任课教师，在日常教学中对学生进行德育渗透，实现德育的常态化。总的来说，班主任要积极开发多元化德育教育渠道，为良好的德育教育打下坚实的基础。
综上所述，在初中班主任管理中，班主任担负着心理疏导、人格培养以及让学生继续发展的重任，所以德育教育是班主任教学工作中的一项重要内容，不容忽视。班主任应当与学生主动进行沟通与交流，了解学生的特点和想法，使学生朝着积极向上的道德品质上发展。
参考文献
[1] 陈逸如.初中班主任管理工作中沟通技巧研究[J].才智，2019（18）：136.
[2] 何宇.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：29.
关键词：初中;班主任;总结与策略
初中班主任的角色是教育管理者，同时也是学生成长路上的引导者。初中时期的学生处在叛逆的青春期阶段，这就为我们的班主任管理工作增加了难度。班主任不仅要促进学生学习成绩的提升，还要促进学生在德智体美劳等各个方面全面发展，尤其是要教会学生如何做人。本文笔者结合自身多年的初中班主任管理经验，从班主任管理的角度出发，提出了一些针对性工作总结与策略。
一、班主任需解放思想，让学生成为班级主人
在过去很长一段时间内，班主任都占有着绝对的权威地位，对班级进行着直接的管理。要想实现民主化班级管理，作为班主任，首先要解放思想，大胆放手，让学生成为班级管理的主人。
例如，对于班级的纪律、卫生等，以往都是由班主任管理，这种一对多的管理模式，不仅累了班主任，更给了学生一种压迫感，导致机械应对现象的产生。教师应该解放思想，相信学生也有管理的能力，让学生参与到班级管理当中，从而培养学生的主人翁意识。比如，教师可以让全班同学轮流值日，一人一天，主要检查班级纪律，教师卫生等情况，并进行记录，形成班级日志。教师可以组织学生每周对班级情况进行点评，先由值日生点评，然后再由教师点评，并对提出的问题进行全班讨论，提出整改和教育方案。这样，通过这种全员参与机制，给了学生更多平等参与班级管理的机会，使学生在工作中更加认真主动，而且每个学生都可能成为管理者，也可能成为被管理者，学生之间也是互相约束的关系，有利于学生的共同进步，从而达到共建良好班级的目的。
二、班主任需以情育人，多给予学生人文关怀
班主任与学生的关系，直接影响着德育工作的效果。德育，最主要的还是人的因素。如果学生与教师的关系好，学生自然就愿意接受他的意见、建议，德育工作就会顺利很多。作为班主任，要给学生更多的人文关怀，拉近和学生的距离，以情育人。
例如，初中阶段的学生正处在青春期，会出现一些心理上的变化，班主任要及时关注，给予相应的心理健康指导，做好学生的心理咨询，在这个过程中，班主任要以平等的心态来尊重和理解学生，让学生感到温暖;初中阶段的学生，正是活力爆棚的阶段，班主任可以与班里喜欢运动的学生一起参加体育运动，比如打篮球、踢足球、打羽毛球等，融入学生的生活，增加学生的亲切感，拉近与学生的距离;初中阶段的学生，在学习中难免会遇到挫折，作为班主任，要加强学生的励志教育，在平时可以给学生讲一些名人励志的故事，给学生精神力量。作为初中班主任，要时时刻刻关注学生，在学生需要的时候给学生送去温暖，以自己的行动来感化学生，消除学生对教师的畏惧心理，达到亦师亦友的境界，营造一种和谐融洽的师生关系，使德育工作在潜移默化中进行。
三、班主任需德育教学，打下德育教育的基础
环境影响人，环境塑造人，学生的生活环境和学习环境对其思想品德的形成来说有着潜移默化和深远持久的影响。因此，初中生德育不能仅仅依靠学校教育，班主任德育管理，还应该联合家庭和社会共同发力，为学生建构一个系统化、全面化的德育管理体系。正所谓独木难支，德育管理如果仅依靠班主任一个人，那么德育工作也无法全面贯彻开展落实。德育不是班主任一个人的任务和责任，作为班主任要努力争取学生、任课教师、家长、学校领导、社会力量等等多方面的支持，拓宽德育教育渠道，实现学校、家庭、社会共育，形成三方教育合力，让学生能够拥有一个更加积极向上、健康良好的学习和成长环境。
例如，学生作为德育的受教者，是德育活动的主体，班主任在进行德育教育时，要发挥学生的自主能动性，让学生成为德育教学的践行者，引导学生进行自我教育和自我管理。再如，家庭环境对学生的学习和成长有着直接的影响，家长是学生成长最重要的导师，班主任在进行德育管理工作时，可以联系学生家长，通过组织家长会等等形式，与家长一起全面了解学生的学习和生活动态，解决学生存在着的一些缺点和不足。还有，班主任可以联合各科任课教师，在日常教学中对学生进行德育渗透，实现德育的常态化。总的来说，班主任要积极开发多元化德育教育渠道，为良好的德育教育打下坚实的基础。
综上所述，在初中班主任管理中，班主任担负着心理疏导、人格培养以及让学生继续发展的重任，所以德育教育是班主任教学工作中的一项重要内容，不容忽视。班主任应当与学生主动进行沟通与交流，了解学生的特点和想法，使学生朝着积极向上的道德品质上发展。
参考文献
[1] 陈逸如.初中班主任管理工作中沟通技巧研究[J].才智，2019（18）：136.
[2] 何宇.初中班主任管理工作中的问题与对策[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：29.