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摘 要：对于小学数学教学而言，学生数学学习兴趣的培养，非常有利于学生数学成绩的提高。因此，作为小学数学教学的引导者和组织者，教师应当理性看待现阶段教学中存在的问题，切实增强课堂的趣味性，以此有效培养学生数学学习的兴趣。
关键词：小学数学教学;学习兴趣;培养
在小学数学教学中，很多因素均会对教学效果及质量产生不良影响，其中学生兴趣就是十分重要的一个方面。因此，培养学生数学学习兴趣已经成为当前小学数学教学中十分重要的一项内容，也是必要任务。在教学实践中，教师应积极探索有效方法提高学生数学学习兴趣，从而为达到理想效果奠定良好基础。
1.建立融洽的师生关系
随着新课改的不断深入，学生学习兴趣的培养备受广大教育工作者关注，就小学数学教学而言，在其教学模式转变过程中，师生之间关系也发生了变化。因此，在实际的小学数学课堂教学中，必须高度重视师生之间平等民主关系的建立，在此基础上，才能营造出宽松和谐的课堂学习氛围，使数学学习不再那么枯燥乏味，单调无趣，时间长了，学生自然而然就会对数学产生浓厚兴趣，同时树立数学学习的自信心。课堂教学环节丰富了，学生参与多了，就会对所学知识记忆深刻，如此，他们就会逐渐从被动接受者转变为主动学习者，并乐于学习，真正实现寓教于乐，照这样发展下去，学生数学学习的兴趣怎能不有效培养。
2.创设趣味性教学情景
小学生的年龄普遍较小，他们的心理还不太成熟，往往很难理解一些深刻的数学理论知识，他们比较关注的内容是色彩和图画，面对这样的情况，教师就可以给学生创设一些趣味性的教学情景，以此牢牢吸引学生眼球，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到小学数学教学活动中，并在实际的参与过程中有效增强师生之间的互动和交流。需要注意的是，对于一些学生难以理解的题目，教师应及时给予引导，促进学生转动大脑，积极思考，这样不仅可以培养学生的创新能力，还能切实提高小学数学教学的有效性。另外，教师还可以利用故事来给学生创设情景，力求每一位学生都能积极融入具体的故事情节中，从而深入理解數学的解题思路。
3.有效发挥学生主体作用
纵观实际，我们发现传统的小学数学教学模式在很大程度上忽略了学生的主观感受、主体作用，仅仅是潜意识里觉得把知识灌输给学生就行，正是这种错误认知，才导致学生严重忽视了数学学习特征，以及学习数学时的主动性。因此，在小学数学教学中，教师必须主动挖掘学生潜力，采取科学合理的教学方法有效发挥学生的主观能动性，使学生全身心投入到数学学习中。这就要求小学数学教师紧紧围绕学生，有效激发学生学习兴趣，深度挖掘学生潜力。就目前小学数学教学来说，兴趣是非常重要的。在兴趣的带动下，学生会积极主动的学习数学知识，同时也有利于减轻教师的教学负担，切实提高教学效率。因此，老师呢，应采取有效的教学方法，让学生掌握正确高效的学习方法、学习技巧，在提升学生数学学习水平的同时，让学生体验到学习的真正快乐。
4.采用游戏教学法
以往传统的小学数学教学往往以教师为中心，教师只是一味地按照课本顺序给学生传授数学理论知识，这就使得整个小学数学课堂非常枯燥乏味，更别说是有效激发学生的数学学习兴趣了。因此，要想在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，教师可以充分利用小学生活泼好动的天性，把游戏与教学巧妙融合起来。如：教师在给学生讲解有关数学计算的问题时，可以把学生分成若干个4人小组，采用比赛的形式，看看哪个小组在规定时间内解决的问题最多，对于最后获胜的小组，教师要给予适当的鼓励与表扬，通过这种游戏教学方式，不仅可以充分调动学生学习的积极性，使学生保持高度的学习热情，还能加深学生对所学知识的理解和掌握，从而有效提升小学数学的整体教学水平。
5.有效运用多媒体
兴趣是学生在学习所有新知识时最好的老师和推动力，只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能高效的投入到学习状态中。多媒体课件能够使学生处于声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。要是教师能在学生思维困惑时借助多媒体，将非常有助于学生学习兴趣的提高，以及空间想象能力的培养。例如：把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后把其切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块？其中一面、两面有蓝色的各为几块？由于小学生普遍缺乏空间想象能力，他们具体解答时比较困难，因此，教师就可以有效借助多媒体课件，把详细的“切割”“提取”等一系列过程生动形象地呈现在学生眼前，如此，既能发展学生的想象思维、抽象思维能力，又能有效培养学生的空间想象力。
结束语：
综上所述，近年来，在教育改革不断深入的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，即要通过教学活动激发学生对数学的学习兴趣，为日后更复杂的数学知识学习树立信心。众所周知，小学生天性活泼好动，好奇心强，因此，在日常教学过程中，教师应充分利用这一特点，激发学生对数学的学习欲望，逐步培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张彦荣. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 求知导刊，2014（4）：145-145.
[2] 李锋. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 科教导刊（上旬刊），2014（7）：146-147.
关键词：小学数学教学;学习兴趣;培养
在小学数学教学中，很多因素均会对教学效果及质量产生不良影响，其中学生兴趣就是十分重要的一个方面。因此，培养学生数学学习兴趣已经成为当前小学数学教学中十分重要的一项内容，也是必要任务。在教学实践中，教师应积极探索有效方法提高学生数学学习兴趣，从而为达到理想效果奠定良好基础。
1.建立融洽的师生关系
随着新课改的不断深入，学生学习兴趣的培养备受广大教育工作者关注，就小学数学教学而言，在其教学模式转变过程中，师生之间关系也发生了变化。因此，在实际的小学数学课堂教学中，必须高度重视师生之间平等民主关系的建立，在此基础上，才能营造出宽松和谐的课堂学习氛围，使数学学习不再那么枯燥乏味，单调无趣，时间长了，学生自然而然就会对数学产生浓厚兴趣，同时树立数学学习的自信心。课堂教学环节丰富了，学生参与多了，就会对所学知识记忆深刻，如此，他们就会逐渐从被动接受者转变为主动学习者，并乐于学习，真正实现寓教于乐，照这样发展下去，学生数学学习的兴趣怎能不有效培养。
2.创设趣味性教学情景
小学生的年龄普遍较小，他们的心理还不太成熟，往往很难理解一些深刻的数学理论知识，他们比较关注的内容是色彩和图画，面对这样的情况，教师就可以给学生创设一些趣味性的教学情景，以此牢牢吸引学生眼球，充分激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到小学数学教学活动中，并在实际的参与过程中有效增强师生之间的互动和交流。需要注意的是，对于一些学生难以理解的题目，教师应及时给予引导，促进学生转动大脑，积极思考，这样不仅可以培养学生的创新能力，还能切实提高小学数学教学的有效性。另外，教师还可以利用故事来给学生创设情景，力求每一位学生都能积极融入具体的故事情节中，从而深入理解數学的解题思路。
3.有效发挥学生主体作用
纵观实际，我们发现传统的小学数学教学模式在很大程度上忽略了学生的主观感受、主体作用，仅仅是潜意识里觉得把知识灌输给学生就行，正是这种错误认知，才导致学生严重忽视了数学学习特征，以及学习数学时的主动性。因此，在小学数学教学中，教师必须主动挖掘学生潜力，采取科学合理的教学方法有效发挥学生的主观能动性，使学生全身心投入到数学学习中。这就要求小学数学教师紧紧围绕学生，有效激发学生学习兴趣，深度挖掘学生潜力。就目前小学数学教学来说，兴趣是非常重要的。在兴趣的带动下，学生会积极主动的学习数学知识，同时也有利于减轻教师的教学负担，切实提高教学效率。因此，老师呢，应采取有效的教学方法，让学生掌握正确高效的学习方法、学习技巧，在提升学生数学学习水平的同时，让学生体验到学习的真正快乐。
4.采用游戏教学法
以往传统的小学数学教学往往以教师为中心，教师只是一味地按照课本顺序给学生传授数学理论知识，这就使得整个小学数学课堂非常枯燥乏味，更别说是有效激发学生的数学学习兴趣了。因此，要想在小学数学教学中培养学生的数学学习兴趣，教师可以充分利用小学生活泼好动的天性，把游戏与教学巧妙融合起来。如：教师在给学生讲解有关数学计算的问题时，可以把学生分成若干个4人小组，采用比赛的形式，看看哪个小组在规定时间内解决的问题最多，对于最后获胜的小组，教师要给予适当的鼓励与表扬，通过这种游戏教学方式，不仅可以充分调动学生学习的积极性，使学生保持高度的学习热情，还能加深学生对所学知识的理解和掌握，从而有效提升小学数学的整体教学水平。
5.有效运用多媒体
兴趣是学生在学习所有新知识时最好的老师和推动力，只有对所学知识产生浓厚的兴趣，才能高效的投入到学习状态中。多媒体课件能够使学生处于声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。要是教师能在学生思维困惑时借助多媒体，将非常有助于学生学习兴趣的提高，以及空间想象能力的培养。例如：把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后把其切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块？其中一面、两面有蓝色的各为几块？由于小学生普遍缺乏空间想象能力，他们具体解答时比较困难，因此，教师就可以有效借助多媒体课件，把详细的“切割”“提取”等一系列过程生动形象地呈现在学生眼前，如此，既能发展学生的想象思维、抽象思维能力，又能有效培养学生的空间想象力。
结束语：
综上所述，近年来，在教育改革不断深入的背景下，对小学数学教学提出了更高的要求，即要通过教学活动激发学生对数学的学习兴趣，为日后更复杂的数学知识学习树立信心。众所周知，小学生天性活泼好动，好奇心强，因此，在日常教学过程中，教师应充分利用这一特点，激发学生对数学的学习欲望，逐步培养学生的学习兴趣。
参考文献
[1] 张彦荣. 浅谈小学数学教学中学生兴趣的培养策略[J]. 求知导刊，2014（4）：145-145.
[2] 李锋. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J]. 科教导刊（上旬刊），2014（7）：146-147.