论文部分内容阅读
[摘要]在旅游地理教学中培养学生自主学习能力，教师在讲解知识的同时更重要的是培养学生自主学习的能力，通过激发学生自主学习的动机、创设自主学习的条件、关注自主学习的过程等方面，使学生掌握课程标准规定的基础知识和基本技能，更重要的是让学生学会独立探求、索取知识的方法，在自主教育的氛围中，学生通过主体意识，主动参与学习的全过程。
[关键词]自主学习 旅游地理
新一轮课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。因此自主学习就显得尤为重要。学生的学习过程是一个以积极主动的心态调动原有知识经验尝试解决新问题、同化新知识的积极构建过程这个过程必须依靠学生自己完成，任何高明的教师都不可能替代。这就需要教师在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，改变学生对教师过于依赖性的特点。激发学生学习的动机。
自主学习，是指在自主教育的氛围中，学生通过主体意识，积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的全过程的一种学习活动。比如在旅游地理学习中，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有了这种能力，学生不仅能够从教师的讲解中捕捉到相关信息，而且能够让学生变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，旅游地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并展开对学习内容的分析、整理，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维。
一、帮助学生形成自主学习的目标
建构主义学习观点认为：旅游地理学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程，这种建构不可能由他人所代替。因此，在地理教学过程中，教师要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，促使学生真正成为课堂学习的主人。教学由学生的“疑”开始，要把疑作为学生学习的子目标。通过教师创设的一系列活动，让学生自己发现要学习的东西，从而确立学习目标。培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。当学生在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。学生明确本节课要学习的内容和需要达到的目标，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动参与学习活动。教师引导学生通过自学、独立思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由现有感性认识向理性认识的转化。
二、激发学生产生自主学习的动机
要使学生由被动接受转为主动探索，首先要激发学生自主学习的动机。动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。首先，教师要尊重学生、相信学生。在旅游地理课堂中，要列举一些常见的地理现象激发学生兴趣。
第一，教师首先要创设一种自主学习的氛围，教师在课堂中要建立与学生平等的关系，给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，主动发表自己的想法，评论其他同学的说法。使每个学生真正感到自己在学习活动中和他人、教师一样的地位，特别是和教师之间的平等关系。这样每个学生才能发挥重要的作用。
第二，教师要为学生创设学生表现自我的机会。学生有了敢于发表自己想法的勇气后，教师要为学生创设各种铺向成功的路。学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。当学生表达了自己的想法后，要给予肯定，即使学生的想法不完全，也一定有可取之处。
第三，教师要培养学生想学习的内驱力。只要学生有了想学习的内驱力才能有效而持久的投入学习。需要是一种内驱力。有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能產生强烈的求知欲。有了这种力量，学生就能克服学习中的各种困难，去追求学习过程中的成功。因此，在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识，希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供尽可能的各种条件，以学生的这种内需感得到充分的满足。
三、培养学生养成自主学习的习惯
培养学吐的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：（1）预习.教师应根据学习内容，要求学生进行预习，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。（2）听课。在课堂教学中注重示范，要求学生养成动口、动手、动眼地听课。并要求每—个学生学会记。（3）复习.教师应引导学生做作业之前先复习当天所学的知识，记录的重点难点。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。（4）认真做练习.做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅。
四、及时进行教学评价，激发学生的自主学习
在教学过程中，学生在教师的组织、帮助和指导下进行自主学习，他们是否完成了学习任务，是否达成了学习目标，需要进行教学评价。教学评价既有评价的功能，又有反馈调控的功能，要充分体现课堂教学评价的功能，必须保证教学评价的及时性，以激励性评价为主。因为及时的教学评价可以帮助学生“强化成功，矫正错误”，使成功得到沉定、错误及时清除。要进行及时的教学评价，我认为必须注重评价的形式和途径两个问题。
自主学习并不是把一切交给学生就可以不理不问。教师的评价对于学生自主学习影响极大。评价的作用不仅仅是让学生了解自己与目标要求的距离有多大，告诉学生这里做的不好，那里做的也不多。我觉得评价更重要的作用是激发学生的求知欲，坚定学生的自信心。总的来说，评价要鼓励表扬多于批评。
五、鼓励学生参与实践，让学生在实践中培养自主学习的能力
旅游地理课程是应用性很强的课程，培养的是服务『生极强的复合性人才，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践。比如直接让学生参加旅行团，以—个游客的身份对自己所生活的周边风景名胜进行认识实习，同时也观察旅行团中导游的工作，并进行模拟导游讲解，再如在讲授旅游资源的一般体验性评价时，安排学生到附近著名的旅游景区面对面地对游客进行问卷调查，听取游客的意见，最后对调查结果进行分析，对旅游资源做出中肯评价。在这种实际调研中，不但让学生积极主动的参与实践互动也培养了学生的合作意识和组织能力等综合能力，可以促进学生的全面发展。
[关键词]自主学习 旅游地理
新一轮课程改革强调要使学生能适应终身学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”“在课程实施中要改变过去强调接受学习，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力”。因此自主学习就显得尤为重要。学生的学习过程是一个以积极主动的心态调动原有知识经验尝试解决新问题、同化新知识的积极构建过程这个过程必须依靠学生自己完成，任何高明的教师都不可能替代。这就需要教师在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，改变学生对教师过于依赖性的特点。激发学生学习的动机。
自主学习，是指在自主教育的氛围中，学生通过主体意识，积极地发挥主观能动性和创造性，主动参与学习的全过程的一种学习活动。比如在旅游地理学习中，掌握内容是其一，掌握方法触类旁通是其二，后者就是一种能力。有了这种能力，学生不仅能够从教师的讲解中捕捉到相关信息，而且能够让学生变被动接受为主动探索，去掉教师的“拐棍”也能够“走路”。因此，旅游地理课的课堂教学，教师要有目的、有计划地将分析、综合、比较、概括、归纳、演绎等方法传授给学生，并展开对学习内容的分析、整理，从而发展学生的自主学习能力和创造性思维。
一、帮助学生形成自主学习的目标
建构主义学习观点认为：旅游地理学习是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动的建构过程，这种建构不可能由他人所代替。因此，在地理教学过程中，教师要把握好师生角色的定位，坚持以学生为主体，以学生的发展为本，促使学生真正成为课堂学习的主人。教学由学生的“疑”开始，要把疑作为学生学习的子目标。通过教师创设的一系列活动，让学生自己发现要学习的东西，从而确立学习目标。培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。当学生在学习新知识的过程中，会不断出现他们在感知理解新知识时存在的问题，这些问题又成为学生学习过程的新目标。学生明确本节课要学习的内容和需要达到的目标，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，积极主动参与学习活动。教师引导学生通过自学、独立思考、讨论、合作等方法，摒弃错误，发现真理，进而完成由现有感性认识向理性认识的转化。
二、激发学生产生自主学习的动机
要使学生由被动接受转为主动探索，首先要激发学生自主学习的动机。动机是内驱力，自主学习需要一种内在的激励力量。首先，教师要尊重学生、相信学生。在旅游地理课堂中，要列举一些常见的地理现象激发学生兴趣。
第一，教师首先要创设一种自主学习的氛围，教师在课堂中要建立与学生平等的关系，给学生以一种信任的心理定势。在与学生交往的过程中，消除学生的畏惧、紧张心理，让学生在课堂上敢想、敢说、敢议论，能放开心态主动参与学习活动，主动发表自己的想法，评论其他同学的说法。使每个学生真正感到自己在学习活动中和他人、教师一样的地位，特别是和教师之间的平等关系。这样每个学生才能发挥重要的作用。
第二，教师要为学生创设学生表现自我的机会。学生有了敢于发表自己想法的勇气后，教师要为学生创设各种铺向成功的路。学生的学习过程是认知和情感结合的过程，每一个学生都渴望学习的成功。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲动。当学生表达了自己的想法后，要给予肯定，即使学生的想法不完全，也一定有可取之处。
第三，教师要培养学生想学习的内驱力。只要学生有了想学习的内驱力才能有效而持久的投入学习。需要是一种内驱力。有需要才能有追求，有了对地理事物认知的需求才能產生强烈的求知欲。有了这种力量，学生就能克服学习中的各种困难，去追求学习过程中的成功。因此，在地理教学过程中教师要充分注意到学生的这种希望获取知识，希望在获取知识的过程中能够成功的内在需求，积极鼓励学生去大胆地获取知识，并给学生获取知识提供尽可能的各种条件，以学生的这种内需感得到充分的满足。
三、培养学生养成自主学习的习惯
培养学吐的自主学习习惯，要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有：（1）预习.教师应根据学习内容，要求学生进行预习，初步了解将要学的基础知识，记录预习内容中的要点，列出难点、疑点，完成预习笔记，并在新课开始前检查，让每个学生带着疑问走进课堂，养成勤动手、勤动脑的好习惯。（2）听课。在课堂教学中注重示范，要求学生养成动口、动手、动眼地听课。并要求每—个学生学会记。（3）复习.教师应引导学生做作业之前先复习当天所学的知识，记录的重点难点。每隔一段时间，再把所学知识点结合起来，通过默写、测验、整理等方法，把学过的知识进行梳理，使其系统化、结构化。（4）认真做练习.做练习时，要全神贯注，努力搜索记忆；练习后要查漏补缺，要有专用练习本，用于整理或错题纠正的记录，作为资料保存，随时翻阅。
四、及时进行教学评价，激发学生的自主学习
在教学过程中，学生在教师的组织、帮助和指导下进行自主学习，他们是否完成了学习任务，是否达成了学习目标，需要进行教学评价。教学评价既有评价的功能，又有反馈调控的功能，要充分体现课堂教学评价的功能，必须保证教学评价的及时性，以激励性评价为主。因为及时的教学评价可以帮助学生“强化成功，矫正错误”，使成功得到沉定、错误及时清除。要进行及时的教学评价，我认为必须注重评价的形式和途径两个问题。
自主学习并不是把一切交给学生就可以不理不问。教师的评价对于学生自主学习影响极大。评价的作用不仅仅是让学生了解自己与目标要求的距离有多大，告诉学生这里做的不好，那里做的也不多。我觉得评价更重要的作用是激发学生的求知欲，坚定学生的自信心。总的来说，评价要鼓励表扬多于批评。
五、鼓励学生参与实践，让学生在实践中培养自主学习的能力
旅游地理课程是应用性很强的课程，培养的是服务『生极强的复合性人才，在理论方面“必需、够用”的前提下，应进一步加强实践教学环节，鼓励学生参与实践。比如直接让学生参加旅行团，以—个游客的身份对自己所生活的周边风景名胜进行认识实习，同时也观察旅行团中导游的工作，并进行模拟导游讲解，再如在讲授旅游资源的一般体验性评价时，安排学生到附近著名的旅游景区面对面地对游客进行问卷调查，听取游客的意见，最后对调查结果进行分析，对旅游资源做出中肯评价。在这种实际调研中，不但让学生积极主动的参与实践互动也培养了学生的合作意识和组织能力等综合能力，可以促进学生的全面发展。