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[摘要]随着课程改革进程的加快和教育思想理念的更新，使得我国高中英语的教学观念和方式也发生了极大的改变。作为整个高中英语教学过程中的重要环节，课堂教学活动的重要性不言而喻。因此，本文以高中英語教学为立足点，对“三导式”这种新型教学模式在英语课堂教学过程中的具体应用进行研究。
[关键词]高中英语 三导式 高效课堂
引言：作为一种新型的课堂教学模式，“三导式”教学在高中英语课堂中的应用，对于提升高中英语的课堂教学效率具有十分重要的作用。所谓的“三导式”，其指的主要是在课堂教学过程中，采用“导学”、“导疑”和“导练”这三个教学环节，对学生的自主学习能力进行有效培养，使得高中生可以明确自身的英语学习目标、学习途径和具体的学习方法，从而提升整个高中英语的教学效率。
1.利用“导学”为高效课堂的构建奠定基础
所谓的“导学”，指的是要求学生按照教学提纲上的要求进行自学，采用的是“先学后教”的教学模式。但需要注意的是：“导学”并不是让学生单纯的看英语教材中的内容，而是需要学生在教师的指导下完成自学任务。在自学的过程中，学生可以根据自身的个性特点，通过看例题、做同例题相似的习题、对自己不懂的问题作出记号的方式，来提升自己的自学效率。对此，教师可以提前一周将自己的教学方案发放到学生的手上，在教案上标出学生需要阅读的重点，在教案中拟定出需要学生深入思考的问题。此外，在制作教学方案时，教师需要注意以下几点：一是保证教案中的阅读内容符合当前大部分高中生的认知水平；二是保证其符合高中英语这一学科的教学特点；三是充分满足英语教材中对于教学知识结构的要求。之后，学生可以按照思考题中提出的问题、思路、要求、步骤和方法阅读课本，以便理清自己的学习思路，找出教材中的难点内容，紧抓教学重点，对疑点进行深入思考。借助思考题的作用，可以引导学生从不同的角度来寻找解决问题的主要途径，找出最佳解题方案，使得学生本身的思维能力和素质能够得到较好的培养。此外，“导学”这种教学模式的应用，还可以让学生有更多的时间对课本进行自学，查阅相关资料，同其他学生进行讨论，使自身的知识结构更加的完善，知识基础更加深厚，从而更好的完成教师设计的教学目标，学习并掌握到更多的学习技能，及时发现并解决自己的学习问题，进而激发学生参与到课堂教学活动的兴趣，提升了高中英语的课堂教学兴趣。
2.以“导疑”解决学生的学习问题
所谓的“导疑”，指的就是学生通过小组讨论的方式，在教师的指导下，对教师在课堂教学过程中创设的问题提出质疑，并作出相应的解答。“导疑”的应用，可以让教师更加明确学生当前的自学和预习情况，从而制定出更好的训练学生英语口语表达和思维能力的教学方案。当学生在进行了充分的自学学习之后，教师可以通过发动学生进行小组讨论、质疑、答疑和组内沟通交流的方式，借助生生、师生互动学习的手段，使学生在英语学习上的弊端能够充分的暴漏出来。首先，教师需要按照不同学生的性格特点和知识基础进行学习小组的构建，鼓励学生在小组内进行积极的交流与合作。在小组交流过程中，教师除了给予学生必要的调控和指导外，应该要最大限度的赋予学生自主学习和解决问题的权利。其次，对于小组内已经达成共识，但却依旧不能够达到教师要求的问题，可以适当向其他小组求助，或者是采用全班共同交流的方式找出导致问题分析出现错误的原因，引导学生及时做好归纳和更正。最后，针对各个小组当前掌握的目标问题资料和互相讨论的情况，教师应该要及时作出带有鼓励性质的评价，尽可能让班级中的中差生回答问题，使得整个班级在通过自学后存在的疑难问题能够被全面的解决。以便提升整个班级的教学效率。
3.以“导练”来保证整个课堂教学活动的效率
“导练”是一种在“导学和导疑”都完成的基础上才进行的，其主要是让学生在英语教师的指导下，通过适当的问题联系和英语口语训练的方式，使自己能够更好的应用学到的课本知识，帮助学生更好的理解英语知识内容，从而达到帮助学生巩固英语知识，提升学生学习效率的目的。在学生已经明确了自己主要的学习问题，理清知识脉络之后，教师需要设计一系列的练习题来对学生的英语知识和运用能力进行训练，借助练习题和思考题对学生分析和解决问题的能力进行有效的培养。
结束语：
总而言之，将“三导式”的教学手段应用到高中英语课堂教学活动之中，不仅可以提升整个课堂教学的效率和效果，还能够通过营造良好的课堂教学氛围来提升课堂教学的生机与活力，使得课堂教学更加有效。这样一来，就能够突出学生的主体地位，提升学生的自主学习能力。
[关键词]高中英语 三导式 高效课堂
引言：作为一种新型的课堂教学模式，“三导式”教学在高中英语课堂中的应用，对于提升高中英语的课堂教学效率具有十分重要的作用。所谓的“三导式”，其指的主要是在课堂教学过程中，采用“导学”、“导疑”和“导练”这三个教学环节，对学生的自主学习能力进行有效培养，使得高中生可以明确自身的英语学习目标、学习途径和具体的学习方法，从而提升整个高中英语的教学效率。
1.利用“导学”为高效课堂的构建奠定基础
所谓的“导学”，指的是要求学生按照教学提纲上的要求进行自学，采用的是“先学后教”的教学模式。但需要注意的是：“导学”并不是让学生单纯的看英语教材中的内容，而是需要学生在教师的指导下完成自学任务。在自学的过程中，学生可以根据自身的个性特点，通过看例题、做同例题相似的习题、对自己不懂的问题作出记号的方式，来提升自己的自学效率。对此，教师可以提前一周将自己的教学方案发放到学生的手上，在教案上标出学生需要阅读的重点，在教案中拟定出需要学生深入思考的问题。此外，在制作教学方案时，教师需要注意以下几点：一是保证教案中的阅读内容符合当前大部分高中生的认知水平；二是保证其符合高中英语这一学科的教学特点；三是充分满足英语教材中对于教学知识结构的要求。之后，学生可以按照思考题中提出的问题、思路、要求、步骤和方法阅读课本，以便理清自己的学习思路，找出教材中的难点内容，紧抓教学重点，对疑点进行深入思考。借助思考题的作用，可以引导学生从不同的角度来寻找解决问题的主要途径，找出最佳解题方案，使得学生本身的思维能力和素质能够得到较好的培养。此外，“导学”这种教学模式的应用，还可以让学生有更多的时间对课本进行自学，查阅相关资料，同其他学生进行讨论，使自身的知识结构更加的完善，知识基础更加深厚，从而更好的完成教师设计的教学目标，学习并掌握到更多的学习技能，及时发现并解决自己的学习问题，进而激发学生参与到课堂教学活动的兴趣，提升了高中英语的课堂教学兴趣。
2.以“导疑”解决学生的学习问题
所谓的“导疑”，指的就是学生通过小组讨论的方式，在教师的指导下，对教师在课堂教学过程中创设的问题提出质疑，并作出相应的解答。“导疑”的应用，可以让教师更加明确学生当前的自学和预习情况，从而制定出更好的训练学生英语口语表达和思维能力的教学方案。当学生在进行了充分的自学学习之后，教师可以通过发动学生进行小组讨论、质疑、答疑和组内沟通交流的方式，借助生生、师生互动学习的手段，使学生在英语学习上的弊端能够充分的暴漏出来。首先，教师需要按照不同学生的性格特点和知识基础进行学习小组的构建，鼓励学生在小组内进行积极的交流与合作。在小组交流过程中，教师除了给予学生必要的调控和指导外，应该要最大限度的赋予学生自主学习和解决问题的权利。其次，对于小组内已经达成共识，但却依旧不能够达到教师要求的问题，可以适当向其他小组求助，或者是采用全班共同交流的方式找出导致问题分析出现错误的原因，引导学生及时做好归纳和更正。最后，针对各个小组当前掌握的目标问题资料和互相讨论的情况，教师应该要及时作出带有鼓励性质的评价，尽可能让班级中的中差生回答问题，使得整个班级在通过自学后存在的疑难问题能够被全面的解决。以便提升整个班级的教学效率。
3.以“导练”来保证整个课堂教学活动的效率
“导练”是一种在“导学和导疑”都完成的基础上才进行的，其主要是让学生在英语教师的指导下，通过适当的问题联系和英语口语训练的方式，使自己能够更好的应用学到的课本知识，帮助学生更好的理解英语知识内容，从而达到帮助学生巩固英语知识，提升学生学习效率的目的。在学生已经明确了自己主要的学习问题，理清知识脉络之后，教师需要设计一系列的练习题来对学生的英语知识和运用能力进行训练，借助练习题和思考题对学生分析和解决问题的能力进行有效的培养。
结束语：
总而言之，将“三导式”的教学手段应用到高中英语课堂教学活动之中，不仅可以提升整个课堂教学的效率和效果，还能够通过营造良好的课堂教学氛围来提升课堂教学的生机与活力，使得课堂教学更加有效。这样一来，就能够突出学生的主体地位，提升学生的自主学习能力。