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【内容摘要】随着教学课堂的不断改革，对于教师的教学质量的要求也越来越高。如何提高教学质量，增强学生的课堂注意力都是教师们在日常的教学过程中值得注意的地方。情感教学作为一种新型的教学方式，对于今后的教学有着不同的意义。教师在教学中通过情景创设的方式，让学生通过感官刺激进而进行情感的探索，从而形成学生的自主学习能力，令学生们对于今后的语文教学中对于主旨情感的表达更加的敏感。本文通过对于如何进行情感教学进行探讨，希望对于今后的教学活动有着借鉴的作用。
【关键词】初中语文 情感教学 语文教学
教师在教学的过程中，不仅仅是知识的传播者，更是学生在学习路上的引导者。教师要引导学生们进行学习活动的参与，进行思想情感的探索，最终令学生掌握自主探索问题、自主解决问题的能力，从而进行更好的课堂教学。
一、借助课文内容设置情景
在进行课文最初的学习的时候，教师为了能够让学生能够对于课文梗概有一个大致的了解，因此可以要求学生们进行粗略的阅读，然后通过多媒体，播放一些相应的音乐、视频、图片等，创造相应的情景，并且引导带领学生们进入情景。从而让学生们收到感官上的感染，进而引发共鸣，因此快速的进入课文中创设的场景当中，帮助学生们进行更好的理解。比如我在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，我会首先播放一些冬天的场景，还有济南的名胜古迹以及济南的老照片。帮助学生进行情景的带入。同时会播放介绍老舍的一些相应的资料，让学生们能够对于作者的写作背景能够有一定的了解。或者在网上查找课文的音频，让学生们闭上眼睛，一边听取音频，一边在脑海里创设场景，从而将书面的文字抽象转变为图像与场景，使得学生们能够更好的带有情感的去学习此片文章。在这些有趣的过程中，学生们的课堂兴趣得到了极大地提升，并且刺激了学生们更加积极的去思考与探索。与此同时也培养了学生的阅读能力。
二、设置悬念、吸引学生
教师在课堂上，通常可以用设置悬念的方式，用来吸引学生的课堂注意力。教师应当自习洞察了解学生的心理，从而巧妙的设置悬念，进而吸引学生的课堂注意力。进而激发学生的求知欲。教师可以不用提前告知学生本堂课所学，然后对进行复述，在讲到关键时刻的时候，可以做适当的停顿，然后引导学生开始对接下来的情节进行猜想，此时学生们由于注意力与好奇心的吸引，也会积极的投入到课堂中去，进行大胆的猜想与假设，在此教师就可以让学生们打开书本，自主的去阅读本节课将要学习到的课文，从而找到答案。此时学生们的学习积极性得到极大的提升，并且学生们的阅读效率也大大地提高，教师的课堂教学成果能够得到保障。
三、设立疑问，发散思维
在开始新的一篇课文的学习的时候，教师在做课堂导入时，可以结合本课的内容，通过提问的方式让学生们进行探索与思考。带着问题去阅读，不仅使得阅读效率得到了提高，而且令学生们的课堂注意力变得更加的集中起来。学生在好奇心与求知欲的驱动下，也会变得更加的积极。比如在学习课文《皇帝的新装》的时候，我便会针对课文内容与课文的思想进行提问。比如为皇帝做了新装的裁缝们是如何骗皇帝的？大臣与百姓们见到了皇帝的新装后又有什么样的反应呢？本篇文章的中心思想是什么呢？从本篇文章你学到了什么？等等诸如此类的问题。在粗读文章之初，学生们可能无法全部回答出所有的问题，此时教师们可以与同学们一起解决一些较为简单的问题。对于中心思想以及人生启迪等问题，教师可以放到文章学习的最后进行解答，并且选取学生们进行发言，听取学生们的想法，对于学生们回答存在的问题进行纠正与思考，并且在此过程中更加了解到学生。在对于文章的理解中，学生理解起来也会更加的有层次感，更加容易的进行理解。
四、用联系的观点看问题
有很多的时候，学生已经提前看过课文或者理解了课文的梗概，就会对于文章失去兴趣，进而在课堂上的积极性也会降低。因此教师可以从其他的方式下手，用新颖的教学手段或者妙趣横生的故事来吸引学生们的注意力，从激发学生们的好奇心入手进行教学。结合教学内容，选取一些新颖的故事进行课文导入。在上课前，教师选取与本节课文相关的小故事在课前进行讲解，在活跃了课堂的气氛的同时，也使得师生之间能够有更好的交流与沟通。比如在学习《故乡》的节选课文的时候，我也会选取另一篇文章《阿长与〈山海经〉》进行对比。通过将《故乡》中作者与的闰土童年生活与《阿长与〈山海经〉》的童年生活进行对比。同时还会把作者在文章中提到的一些童年活动进行介绍，比如在瓜地里捉猹，或者养小动物等，与学生们当下的童年生活进行对比与探讨，进而在交流中加深了学生们对于文章的印象，使得学生们能够更好的理解课文，同时拉近了师生之间的距离。
结语
在教学过程中，如何能够最大程度地激发学生们的感情，令学生们带着感情的去阅读文章、学习文章，都是教师们应当不断的追寻与探究的。情感教学不仅能够使得学生们的语文理解能力得到极大的提高，更能够让学生们在学习的过程中逐渐发展健康的心理状态，养成良好的学习习惯。因此在今后的教学活动中，教师也应当进行相应的手段进行教学，并且组织相应的教学活动，在高效的学习环境中，得到身心的成长与进步。
【参考文献】
[1] 范晓明. 初中语文的情感教学[J]. 新疆教育，2013（13）：90-90.
[2] 刘涛. 语文情感教学的思考[J]. 华东师范大学，2001（2）：14-21.
（作者单位：江西省景德镇市一中分校）
【关键词】初中语文 情感教学 语文教学
教师在教学的过程中，不仅仅是知识的传播者，更是学生在学习路上的引导者。教师要引导学生们进行学习活动的参与，进行思想情感的探索，最终令学生掌握自主探索问题、自主解决问题的能力，从而进行更好的课堂教学。
一、借助课文内容设置情景
在进行课文最初的学习的时候，教师为了能够让学生能够对于课文梗概有一个大致的了解，因此可以要求学生们进行粗略的阅读，然后通过多媒体，播放一些相应的音乐、视频、图片等，创造相应的情景，并且引导带领学生们进入情景。从而让学生们收到感官上的感染，进而引发共鸣，因此快速的进入课文中创设的场景当中，帮助学生们进行更好的理解。比如我在教学《济南的冬天》这篇课文的时候，我会首先播放一些冬天的场景，还有济南的名胜古迹以及济南的老照片。帮助学生进行情景的带入。同时会播放介绍老舍的一些相应的资料，让学生们能够对于作者的写作背景能够有一定的了解。或者在网上查找课文的音频，让学生们闭上眼睛，一边听取音频，一边在脑海里创设场景，从而将书面的文字抽象转变为图像与场景，使得学生们能够更好的带有情感的去学习此片文章。在这些有趣的过程中，学生们的课堂兴趣得到了极大地提升，并且刺激了学生们更加积极的去思考与探索。与此同时也培养了学生的阅读能力。
二、设置悬念、吸引学生
教师在课堂上，通常可以用设置悬念的方式，用来吸引学生的课堂注意力。教师应当自习洞察了解学生的心理，从而巧妙的设置悬念，进而吸引学生的课堂注意力。进而激发学生的求知欲。教师可以不用提前告知学生本堂课所学，然后对进行复述，在讲到关键时刻的时候，可以做适当的停顿，然后引导学生开始对接下来的情节进行猜想，此时学生们由于注意力与好奇心的吸引，也会积极的投入到课堂中去，进行大胆的猜想与假设，在此教师就可以让学生们打开书本，自主的去阅读本节课将要学习到的课文，从而找到答案。此时学生们的学习积极性得到极大的提升，并且学生们的阅读效率也大大地提高，教师的课堂教学成果能够得到保障。
三、设立疑问，发散思维
在开始新的一篇课文的学习的时候，教师在做课堂导入时，可以结合本课的内容，通过提问的方式让学生们进行探索与思考。带着问题去阅读，不仅使得阅读效率得到了提高，而且令学生们的课堂注意力变得更加的集中起来。学生在好奇心与求知欲的驱动下，也会变得更加的积极。比如在学习课文《皇帝的新装》的时候，我便会针对课文内容与课文的思想进行提问。比如为皇帝做了新装的裁缝们是如何骗皇帝的？大臣与百姓们见到了皇帝的新装后又有什么样的反应呢？本篇文章的中心思想是什么呢？从本篇文章你学到了什么？等等诸如此类的问题。在粗读文章之初，学生们可能无法全部回答出所有的问题，此时教师们可以与同学们一起解决一些较为简单的问题。对于中心思想以及人生启迪等问题，教师可以放到文章学习的最后进行解答，并且选取学生们进行发言，听取学生们的想法，对于学生们回答存在的问题进行纠正与思考，并且在此过程中更加了解到学生。在对于文章的理解中，学生理解起来也会更加的有层次感，更加容易的进行理解。
四、用联系的观点看问题
有很多的时候，学生已经提前看过课文或者理解了课文的梗概，就会对于文章失去兴趣，进而在课堂上的积极性也会降低。因此教师可以从其他的方式下手，用新颖的教学手段或者妙趣横生的故事来吸引学生们的注意力，从激发学生们的好奇心入手进行教学。结合教学内容，选取一些新颖的故事进行课文导入。在上课前，教师选取与本节课文相关的小故事在课前进行讲解，在活跃了课堂的气氛的同时，也使得师生之间能够有更好的交流与沟通。比如在学习《故乡》的节选课文的时候，我也会选取另一篇文章《阿长与〈山海经〉》进行对比。通过将《故乡》中作者与的闰土童年生活与《阿长与〈山海经〉》的童年生活进行对比。同时还会把作者在文章中提到的一些童年活动进行介绍，比如在瓜地里捉猹，或者养小动物等，与学生们当下的童年生活进行对比与探讨，进而在交流中加深了学生们对于文章的印象，使得学生们能够更好的理解课文，同时拉近了师生之间的距离。
结语
在教学过程中，如何能够最大程度地激发学生们的感情，令学生们带着感情的去阅读文章、学习文章，都是教师们应当不断的追寻与探究的。情感教学不仅能够使得学生们的语文理解能力得到极大的提高，更能够让学生们在学习的过程中逐渐发展健康的心理状态，养成良好的学习习惯。因此在今后的教学活动中，教师也应当进行相应的手段进行教学，并且组织相应的教学活动，在高效的学习环境中，得到身心的成长与进步。
【参考文献】
[1] 范晓明. 初中语文的情感教学[J]. 新疆教育，2013（13）：90-90.
[2] 刘涛. 语文情感教学的思考[J]. 华东师范大学，2001（2）：14-21.
（作者单位：江西省景德镇市一中分校）