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观点一：学生主角，活而不乱
在设计思路上，遵循儿童的身心发展特点；在实施过程中，把好活动的准备关和组织关，保证每个环节都在高效有趣的氛围下进行。
儿童是什么？儿童是未成熟的个体。开展班级活动是对儿童进行教育的有效途径，而活动设计一定要遵循儿童的特点。
“玩”中设计活动
“玩”是儿童的天性，设计的活动要在玩中进行。如果是生硬地说教，单纯地直指教育目的，活动反而会引起学生的反感。下面列举两个围绕“学会合作”进行的活动设计。
抱团游戏。主持人喊一个数，比如说四，然后大家就每四个人抱成一团，多余出来的，或者不是四个人的就要接受采访，采访的内容是说说自己落单时的心里想法。之后，游戏可重新开始。
盲人塑像。每三个同性别的儿童为一组，分别是蒙眼当盲塑像师、模特和雕塑材料。开始时，由模特摆出一个造型，盲塑像师用手触摸了解其模样，然后将“雕塑材料”塑造成相同的造型。完成后，拿掉蒙目套，塑得又快又好的一组获胜。之后，互换角色继续游戏。最后，孩子们讨论各自的感受。
需注意的是，开展活动后，老师不要总是要求学生写活动感受和作文，这样容易导致学生丧失参与活动的兴趣。其实，只要学生在活动过程中有肢体的接触，语言的交流，心理的体验，就收到了活动的教育效果。
“新”中感受新意
儿童喜欢新鲜事物，所以开展班级活动不能一成不变。哪怕开展同一种活动，也要有新意。对于年年不能错过的活动，要力求设计出新颖的活动方式，让学生年年过，年年不同。
如“母亲节”时，请同学们给妈妈制作贺卡；妈妈与孩子互相写一封推心置腹的信；给妈妈发愿望券，无条件满足妈妈的愿望……
总之，同样教育目的的活动，要展现出不同的新意。这样的活动，会让学生喜欢，家长期待。
“实”中体验生活
儿童成长中所获得的经验，大部分来源于生活。因此，我们要把活动与学生的生活密切联系起来。
获取他人经验的活动。如开展“走近身边的人”活动。通过采访身边的人，让学生学习他者的经验。在采访中了解家乡的历史及风俗，了解身边人的成长历程，初步探索人生的奥秘。定期开展“父母课堂”活动。把父母请进教室，让父母与孩子一起分享人生经验。哪怕是介绍厨艺，学生在品尝中也能获得分享的快乐。
亲身参与体验的活动。从美国凯米·沃克的著作《付出的力量》中得到启发，我班开展了“29天付出行动”，强调每天付出一次，连续29天改变人生。活动要求如果有一天没有坚持，就要从第一天重新算起。此活动的开展，落实于学生日常生活，更是对学生意志品质的锻炼。下面展示同学的活动记录。
嘉俊：在第一次开展“29天付出行动”活动时，我失去了一次机会，我很后悔。在又一次开展此次活动时，我下决心一定要坚持下去。我日复一日地付出，看见同学、父母有事就帮忙，不认识的人我也会帮忙。到了29天时，我心中涌出了自豪感，因为我帮助了他人。在帮助别人时，自己的心情也像被帮助的人一样愉悦……
从记录中可以看出，在这样的活动中，同学们由犹豫到坚定，由他律逐渐走向自律。
开展班级活动，是落实品德教育的有效途径。作为教师，要遵循儿童的特点，设计并实施活动，只要坚持这一原则，定会促进学生健康成长。
（作者单位：广东省深圳市宝安区荣根学校）
在设计思路上，遵循儿童的身心发展特点；在实施过程中，把好活动的准备关和组织关，保证每个环节都在高效有趣的氛围下进行。
儿童是什么？儿童是未成熟的个体。开展班级活动是对儿童进行教育的有效途径，而活动设计一定要遵循儿童的特点。
“玩”中设计活动
“玩”是儿童的天性，设计的活动要在玩中进行。如果是生硬地说教，单纯地直指教育目的，活动反而会引起学生的反感。下面列举两个围绕“学会合作”进行的活动设计。
抱团游戏。主持人喊一个数，比如说四，然后大家就每四个人抱成一团，多余出来的，或者不是四个人的就要接受采访，采访的内容是说说自己落单时的心里想法。之后，游戏可重新开始。
盲人塑像。每三个同性别的儿童为一组，分别是蒙眼当盲塑像师、模特和雕塑材料。开始时，由模特摆出一个造型，盲塑像师用手触摸了解其模样，然后将“雕塑材料”塑造成相同的造型。完成后，拿掉蒙目套，塑得又快又好的一组获胜。之后，互换角色继续游戏。最后，孩子们讨论各自的感受。
需注意的是，开展活动后，老师不要总是要求学生写活动感受和作文，这样容易导致学生丧失参与活动的兴趣。其实，只要学生在活动过程中有肢体的接触，语言的交流，心理的体验，就收到了活动的教育效果。
“新”中感受新意
儿童喜欢新鲜事物，所以开展班级活动不能一成不变。哪怕开展同一种活动，也要有新意。对于年年不能错过的活动，要力求设计出新颖的活动方式，让学生年年过，年年不同。
如“母亲节”时，请同学们给妈妈制作贺卡；妈妈与孩子互相写一封推心置腹的信；给妈妈发愿望券，无条件满足妈妈的愿望……
总之，同样教育目的的活动，要展现出不同的新意。这样的活动，会让学生喜欢，家长期待。
“实”中体验生活
儿童成长中所获得的经验，大部分来源于生活。因此，我们要把活动与学生的生活密切联系起来。
获取他人经验的活动。如开展“走近身边的人”活动。通过采访身边的人，让学生学习他者的经验。在采访中了解家乡的历史及风俗，了解身边人的成长历程，初步探索人生的奥秘。定期开展“父母课堂”活动。把父母请进教室，让父母与孩子一起分享人生经验。哪怕是介绍厨艺，学生在品尝中也能获得分享的快乐。
亲身参与体验的活动。从美国凯米·沃克的著作《付出的力量》中得到启发，我班开展了“29天付出行动”，强调每天付出一次，连续29天改变人生。活动要求如果有一天没有坚持，就要从第一天重新算起。此活动的开展，落实于学生日常生活，更是对学生意志品质的锻炼。下面展示同学的活动记录。
嘉俊：在第一次开展“29天付出行动”活动时，我失去了一次机会，我很后悔。在又一次开展此次活动时，我下决心一定要坚持下去。我日复一日地付出，看见同学、父母有事就帮忙，不认识的人我也会帮忙。到了29天时，我心中涌出了自豪感，因为我帮助了他人。在帮助别人时，自己的心情也像被帮助的人一样愉悦……
从记录中可以看出，在这样的活动中，同学们由犹豫到坚定，由他律逐渐走向自律。
开展班级活动，是落实品德教育的有效途径。作为教师，要遵循儿童的特点，设计并实施活动，只要坚持这一原则，定会促进学生健康成长。
（作者单位：广东省深圳市宝安区荣根学校）