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摘 要：高校管理的目的已经由原来的“约束”学生转变为为学生提供高质量的服务，这就需要将人本理念贯穿于学生管理的各个环节，之所以从根本上转变对学生的管理方式，一是形势发展的必然趋势，也是为了激发出学生的潜能，将学生的主动性、创造性充分的发挥出来，提高自我管理能力，使学生得到全面发展，同时遵循人本的教育理念，对于高等院校来说，能够进一步提高管理效果和管理质量，更好的实现人才培养的目标，为社会、为国家培养出一批批高素质的人才，提高高等院校的竞争力。因此，探究人本理念下高等院校学生管理意义重大。
关键词：人本教育理念；高等院校；学生管理
中图分类号： G47 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0120
学生是高校培养的对象，高等院校管理把培养学生的思考能力、实践能力作为主要目标，以促进学生在身心方面全面的发展，而这一目标实现的主要途径就是在学生管理的过程中将人本教育理念进行贯彻并实施，给学生的成长营造出自由、轻松、有序的学习和生活氛围，最大程度的挖掘出学生的潜能，帮助学生形成健全的人格、树立远大的志向、增强社会责任感，成为祖国的栋梁之才。
一、人本教育理念的内涵
人本理念简单来说就是以人为主、以人为本。这一理念不仅在现代企业的管理中成为核心理念，并且在高等院校学生管理中发挥着重要的作用。人本理念的关键在于體现人的主体地位，高校管理的出发点和归宿就是学生，因此管理者必须重视管理和教育的结合，以学生为本，尊重学生，一切为了学生，充分调动学生积极性、主动性、创造性，挖掘潜能，促进学生全面发展。
二、高等院校实施人本管理的必要性
1.传统管理理念和方法存在弊端迫切要求引入“人本管理”思想
在传统的高校学生管理中，学生管理工作都是以管理者为中心，在管理理念上，追求的是不出事原则，管理措施简单、粗陋。官僚式的管理完全忽视了学生的家庭、心理、生理和个性特点，没有根据学生的具体情况进行差异化管理，未能有效构建一个和谐、包容、适宜的生长环境。管理中心偏离了全心全意为学生服务的轨道，在学习和生活上没有给予学生足够的关心和指导。管理者在学生面前摆起架子，脱离学生、不了解学生的情况时有发生。此外，评价学生优秀与否的标准也比较单一、死板，认为只要守纪律、不惹事就是好学生，缺乏一种鼓励学生张扬个性、完善自我的全面客观的评价体系，以激励学生不断进取。
2.学生的身心特点决定“人本管理”的重要性
学生从高中步入大学，没有了当初备战高考时的学习激情，并且学生没有在社会中历练过，缺乏对社会责任感的深刻体验。一部分学生没有找到新的学习目标和方向感，对个人职业生涯规划缺乏紧迫感。还有一些学生以自我为中心，忽视集体协作意识的培养。此外，大学生的自我管理能力较弱，很多人没有把主要精力放在学业上，因此随波逐流甚至违规的现象就比较严重。人本理念强调人的主体地位，弘扬人作为独立存在的个体具有主体性，应唤醒主体意识，充分发挥其能动作用，强调对人的需要给予理解与尊重。在对学生进行教育培养的过程中，应该大力提倡并支持学生的自主探究，而人本理念的尊重理解也应在这一方面得到重要体现。
3.对推动高等院校内涵发展有着重要意义
首先，有利于师生情感的激发。在学校管理中，只有激发师生的积极情感，这样才能有效提高管理的效度。人本管理理论运用于学校管理中就是“以学生为本”，以“教职工为本”，它能够使管理者与教师之间、学生之间相互了解，相互关爱，促使教师优质高效地完成学校教学、管理工作。其次，有利于良好环境的营造。无论是实体形态的校园硬件环境，还是精神形态的校园软件环境，都是校园环境的重要组成部分，都对育人环境的营造有着巨大的影响。将人本管理理论运用于学校管理之中，可以营造出润物细无声、轻松愉快的教学氛围，激励师生共同进步、学校持续发展。另外，有利于学校内涵式发展目标的实现。提高教育质量，实现内涵式发展，是当前教育领域的主流趋势，各级各类学校无不将内涵建设作为学校工作的核心组成部分。优化管理体系，提高管理效率，是学校內涵式发展的重要思路。将人本管理理论与学校管理有机结合，无疑可以使学校管理更具科学性、民主性，进而为学校的内涵式发展打下坚实的基础。
三、人本理念下高等院校学生管理存在的问题
1.思想上存在偏差
高校的首要任务是培养人才，为学生的成长提供服务，但是在我国高校管理中存在很多限制，使得学校和学生之间形成了一种主从心理，认为校方是管理者和教育者，而学生是受教育者和被管理者。这与人本管理理念是相违背的。一方面，学校不够重视学生个体身心健康发展的需要，偏重于知识传授和技能培养，压抑了学生个性的多样化发展。而缺乏主动意识和首创精神的学生将来很难适应竞争激烈的就业市场和复杂的社会现实。另一方面，在现实高校管理实践中，学校不够重视对学生人生规划的指导，而过于关注现实管理的需要，片面追求校园秩序的稳定。这也是与高校学生管理的根本目的相违背的。实际上，高校学生管理的根本目标是培养全方位高素质人才。学校有责任为学生提供良好的学习氛围和生活环境，而不能把学生作为维护学校秩序的附属品，不能再忽视学生个性的发展和潜力的挖掘。如果在管理过程中，学生一直处于一种被动的地位，很容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性和成长的主人翁意识。
2.信息多元化带来的挑战
随着计算机和互联网的普及，良莠不齐、杂乱无章以及碎片化的海量信息令现今的大学生应接不暇。尤其是智能手机和移动互联网的普及，一方面方便了学生获取特定信息，拓宽获取信息渠道，开阔视野，增加交流，提高学习效率。另一方面，无谓的虚拟社交和无关的干扰信息消耗了大量时间，令很多自控力薄弱的学生眼花缭乱甚至迷失自我。一些别有用心的虚假网络信息也会误导甚至诱骗涉世未深的青年学子。网络游戏的飞速发展，不断地让一批又一批的学生沉迷其中，不能自拔。因此，在高校中如何引导学生有效利用网络，是管理者面临的挑战。 3.学生管理和教育脱节、师生关系较为紧张
在高校中，学生会历经政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、辅导员指导等系列思想教育环节。在这个过程中，出现了教育和管理工作脱节的现象，使面向学生的思想政治教育缺乏生动性，日常管理缺乏实效性等。这主要是因为教学机构和管理部门之间没有形成统一的认识，缺乏有效的协同与创新。另外我国传统的教育工作者，主要遵循的是师道尊严，学生长久以来都是处于被动接受的地位。这体现在高校教育教学过程中就是忽视了学生的能动性和主体地位。在教师面前，学生缺少发言权或者已经习惯了倾听和接受。学生在学习过程中处于被动状态，缺乏有效的互动，造成师生相互之间缺少了解和沟通，容易出现隔阂。
四、人本理念下高等院校学生管理的有效途径
1.管理思想要体现人性化
学校管理，理念先行。我们要牢固树立以人为本的管理理念，这是将人本管理理论运用于学校管理的前提，秉持人本教育理念，全方位促进学生身心的健康发展，不要偏离了高等院校学生管理的根本目标。要改革传统的学生管理方法，在追求校园秩序稳定的同时，服务于学生综合素质的全面提高。在这个过程中，要加强学生的自我管理能力，增强服务意识，重视学生在管理过程中的重要性和主体地位，不要一味追求权力意识，过于突出权威和权力的重要性。要打破原有的权威性，让学生参与到学生管理的过程中，提升其综合能力。强化学生积极参与的主动性和主人翁意识。使学生管理的人本理念深入人心。在学校管理中，不能采取校长或者领导管理教师、教师管理学生的单线管理模式，而应该采取互相商量、双向互动的管理模式。将学校管理建立在共同的目标、共同的理念、相互信任、彼此尊重的基礎上，切实把教职工和学生看作学校管理事务的主人翁，鼓励师生针对学校的管理活动提出不同的意见和建议。同时，教育目标的制订、学校环境的建设、教学任务的分配等都要体现出对师生的尊重、理解、信任，最大限度地促进师生成长进步。
2.管理过程要体现人性化
高校学生管理的关键在于突出学生的主体性地位。只有突出学生的主体性地位，使管理真正成为为之服务的客体，使主客体之间形成接受与被接受的现实形式，才能提高学生受教育的自觉性、主动性和积极性，使管理的外在要求转化为学生的内在要求，使学生成为管理的最終目的和归宿。突出学生的主体性地位首先要关注学生的个性教育。关注每一位学生是以学生为本的立足点，要承认每个学生的个性，尊重、培养并发展每一个学生的个性。人的独特个性往往是个体自身存在的资本，也是社会发展的动力之一，一个社会要充分调动人的积极性，使人们自觉发挥主观能动性，就要发展人的个性。以培养人、塑造人和提升人作为自身根本任务，管理必须为人的个性优化和健康发展创造条件，成为促进人的个性发展的重要途径。因此在高校的学生管理工作中，要建立畅通的信息渠道，保证每个学生都有行使权利和义务的机会。让学生有机会表达自己的意见和意愿。尤其是在颁布重大管理制度以前，一定要广泛征求学生的意见，让更多的学生参与制度的建立过程，充分体现出学生管理的民主性。面对学生教育管理的全过程，高校一定要秉承公正、公平、公开的原则切实保障学生的知情权及其他合法权益。
3.管理制度要体现人性化
“无规矩不成方圆”，学校管理需要规章制度来保驾护航。但是，只有规矩，也不能成方圆，倘若规矩过严、过死，那么对学校管理会造成极大的伤害。我们要将“以人为本”与管理制度有机结合，使管理制度体现人文关怀情怀。学校在制订管理制度的过程中，要明确制度的制订并不是为了“治”老师，而是为了学校的发展和师生的发展，在此基础上去考量、修订学校管理制度。同时，在执行管理制度的过程中要站在教师的角度思考问题，帮助教师分析问题，改正错误，实现学校发展、教师发展、学生发展的共赢。
4.管理模式要体现人性化
在高校的学生管理中，除了利用原有的管理方式，还要积极创新，与时俱进。充分发挥互联网的优势，利用新媒体对学生进行引导，既方便学生的学习和生活，又可以发挥其对学生学习、思想的引导作用。创造性地运用社交网络账户、微博平台等工具，及时推送相关学校新闻动态、专业知识前沿、就业信息、感悟感言等，凝练打造校园文化的“主心骨”，增强学生对所在院校的归属感、荣誉感和责任感，在学生广泛参与的过程中形成健康向上、充满凝聚力的校园文化，通过校园文化建设让学生在多元化信息社会中树立正确的人生观和理想信念。其次，加强教育与管理机构的深层次合作。当前，很多大学生缺乏学习的主动性，自律能力差。这就需要学校管理者的耐心引导和教育。可以由校行政管理部门牵头，成立包含其他职能部门人员的学生事务综合管理委员会，创造性推进各项教育管理活动的高效开展，从而构建系统性的学生教育管理工程，改变传统的松散式管理。
5.发挥思想政治教育的作用
现在信息的来源是多样化的，学生在思想、行为等方面也有了很大的变化，所以在开展思想政治教育时也要转变传统的教育方式，不能再紧紧依靠死板说教，那样是不会有较大效果的。在人本教育理念之下，给予学生人格和个性的尊重，增强教师和学生之间的情感交流，调动学生的参与意识，采用一些学生喜闻乐见的方式，对学生进行思想教育，以达到教育的目的。大学是学生形成正确思想、人生价值观的重要阶段，也是他们对客观世界从感性认识过渡到理性认识的过渡，因为在这一时期，学生思想变化又快又大，具有很强可塑性。从事思想政治工作的教育者要抓住时机，考虑学生个体心理、思想上的差异性和特殊性，注重“因材施教”， 根据学生的个体差异，充分发挥教育的层次性，帮助学生在无数条生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路。
五、结语
作为为社会为国家培养优秀人才的高校，在学生管理中切实树立以人为本的管理观念，把学生从被动地位解放出来，变被动为主动，体现学生的主体地位，给予学生最大的尊重，服务于学生，使学生的潜能被激发出来，个性得到发展，是顺应时代发展的必然要求。只有学生的管理工作到位，才能促进学生的全面发展，才能保障学校秩序稳定、和谐，才能使学校各项工作顺利进行。以人为本的理念作为科学发展观的核心，是人事管理的关键原则。人本理念，可以使很多管理难题得到有效地解决，提高高等院校的管理水平，促进学校健康、持续的发展。
参考文献：
[1]王娅峰.激励机制在大学生管理中的运用探析[J].才智.2017（23）
[2]张钱，詹一览.新形势下大学生管理工作的创新对策[J].西部素质教育.2017（17）
[3]刘可.大学生管理中植入和谐管理理念之实践[J].知识文库.2017（16）
[4]李胜杰.学生主体发展视阈下的大学生管理改革路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）. 2017（04）
[5]肖欣伟.探析大学生管理过程中遇到的问题与困境[J].现代交际. 2017（03）
[6]夏玉涛.学生管理的人性化、个性化和制度化分析[J].才智. 2017（24）
关键词：人本教育理念；高等院校；学生管理
中图分类号： G47 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0120
学生是高校培养的对象，高等院校管理把培养学生的思考能力、实践能力作为主要目标，以促进学生在身心方面全面的发展，而这一目标实现的主要途径就是在学生管理的过程中将人本教育理念进行贯彻并实施，给学生的成长营造出自由、轻松、有序的学习和生活氛围，最大程度的挖掘出学生的潜能，帮助学生形成健全的人格、树立远大的志向、增强社会责任感，成为祖国的栋梁之才。
一、人本教育理念的内涵
人本理念简单来说就是以人为主、以人为本。这一理念不仅在现代企业的管理中成为核心理念，并且在高等院校学生管理中发挥着重要的作用。人本理念的关键在于體现人的主体地位，高校管理的出发点和归宿就是学生，因此管理者必须重视管理和教育的结合，以学生为本，尊重学生，一切为了学生，充分调动学生积极性、主动性、创造性，挖掘潜能，促进学生全面发展。
二、高等院校实施人本管理的必要性
1.传统管理理念和方法存在弊端迫切要求引入“人本管理”思想
在传统的高校学生管理中，学生管理工作都是以管理者为中心，在管理理念上，追求的是不出事原则，管理措施简单、粗陋。官僚式的管理完全忽视了学生的家庭、心理、生理和个性特点，没有根据学生的具体情况进行差异化管理，未能有效构建一个和谐、包容、适宜的生长环境。管理中心偏离了全心全意为学生服务的轨道，在学习和生活上没有给予学生足够的关心和指导。管理者在学生面前摆起架子，脱离学生、不了解学生的情况时有发生。此外，评价学生优秀与否的标准也比较单一、死板，认为只要守纪律、不惹事就是好学生，缺乏一种鼓励学生张扬个性、完善自我的全面客观的评价体系，以激励学生不断进取。
2.学生的身心特点决定“人本管理”的重要性
学生从高中步入大学，没有了当初备战高考时的学习激情，并且学生没有在社会中历练过，缺乏对社会责任感的深刻体验。一部分学生没有找到新的学习目标和方向感，对个人职业生涯规划缺乏紧迫感。还有一些学生以自我为中心，忽视集体协作意识的培养。此外，大学生的自我管理能力较弱，很多人没有把主要精力放在学业上，因此随波逐流甚至违规的现象就比较严重。人本理念强调人的主体地位，弘扬人作为独立存在的个体具有主体性，应唤醒主体意识，充分发挥其能动作用，强调对人的需要给予理解与尊重。在对学生进行教育培养的过程中，应该大力提倡并支持学生的自主探究，而人本理念的尊重理解也应在这一方面得到重要体现。
3.对推动高等院校内涵发展有着重要意义
首先，有利于师生情感的激发。在学校管理中，只有激发师生的积极情感，这样才能有效提高管理的效度。人本管理理论运用于学校管理中就是“以学生为本”，以“教职工为本”，它能够使管理者与教师之间、学生之间相互了解，相互关爱，促使教师优质高效地完成学校教学、管理工作。其次，有利于良好环境的营造。无论是实体形态的校园硬件环境，还是精神形态的校园软件环境，都是校园环境的重要组成部分，都对育人环境的营造有着巨大的影响。将人本管理理论运用于学校管理之中，可以营造出润物细无声、轻松愉快的教学氛围，激励师生共同进步、学校持续发展。另外，有利于学校内涵式发展目标的实现。提高教育质量，实现内涵式发展，是当前教育领域的主流趋势，各级各类学校无不将内涵建设作为学校工作的核心组成部分。优化管理体系，提高管理效率，是学校內涵式发展的重要思路。将人本管理理论与学校管理有机结合，无疑可以使学校管理更具科学性、民主性，进而为学校的内涵式发展打下坚实的基础。
三、人本理念下高等院校学生管理存在的问题
1.思想上存在偏差
高校的首要任务是培养人才，为学生的成长提供服务，但是在我国高校管理中存在很多限制，使得学校和学生之间形成了一种主从心理，认为校方是管理者和教育者，而学生是受教育者和被管理者。这与人本管理理念是相违背的。一方面，学校不够重视学生个体身心健康发展的需要，偏重于知识传授和技能培养，压抑了学生个性的多样化发展。而缺乏主动意识和首创精神的学生将来很难适应竞争激烈的就业市场和复杂的社会现实。另一方面，在现实高校管理实践中，学校不够重视对学生人生规划的指导，而过于关注现实管理的需要，片面追求校园秩序的稳定。这也是与高校学生管理的根本目的相违背的。实际上，高校学生管理的根本目标是培养全方位高素质人才。学校有责任为学生提供良好的学习氛围和生活环境，而不能把学生作为维护学校秩序的附属品，不能再忽视学生个性的发展和潜力的挖掘。如果在管理过程中，学生一直处于一种被动的地位，很容易导致学生缺乏学习的主动性、积极性和成长的主人翁意识。
2.信息多元化带来的挑战
随着计算机和互联网的普及，良莠不齐、杂乱无章以及碎片化的海量信息令现今的大学生应接不暇。尤其是智能手机和移动互联网的普及，一方面方便了学生获取特定信息，拓宽获取信息渠道，开阔视野，增加交流，提高学习效率。另一方面，无谓的虚拟社交和无关的干扰信息消耗了大量时间，令很多自控力薄弱的学生眼花缭乱甚至迷失自我。一些别有用心的虚假网络信息也会误导甚至诱骗涉世未深的青年学子。网络游戏的飞速发展，不断地让一批又一批的学生沉迷其中，不能自拔。因此，在高校中如何引导学生有效利用网络，是管理者面临的挑战。 3.学生管理和教育脱节、师生关系较为紧张
在高校中，学生会历经政治理论课教学、学生日常管理、党团活动、辅导员指导等系列思想教育环节。在这个过程中，出现了教育和管理工作脱节的现象，使面向学生的思想政治教育缺乏生动性，日常管理缺乏实效性等。这主要是因为教学机构和管理部门之间没有形成统一的认识，缺乏有效的协同与创新。另外我国传统的教育工作者，主要遵循的是师道尊严，学生长久以来都是处于被动接受的地位。这体现在高校教育教学过程中就是忽视了学生的能动性和主体地位。在教师面前，学生缺少发言权或者已经习惯了倾听和接受。学生在学习过程中处于被动状态，缺乏有效的互动，造成师生相互之间缺少了解和沟通，容易出现隔阂。
四、人本理念下高等院校学生管理的有效途径
1.管理思想要体现人性化
学校管理，理念先行。我们要牢固树立以人为本的管理理念，这是将人本管理理论运用于学校管理的前提，秉持人本教育理念，全方位促进学生身心的健康发展，不要偏离了高等院校学生管理的根本目标。要改革传统的学生管理方法，在追求校园秩序稳定的同时，服务于学生综合素质的全面提高。在这个过程中，要加强学生的自我管理能力，增强服务意识，重视学生在管理过程中的重要性和主体地位，不要一味追求权力意识，过于突出权威和权力的重要性。要打破原有的权威性，让学生参与到学生管理的过程中，提升其综合能力。强化学生积极参与的主动性和主人翁意识。使学生管理的人本理念深入人心。在学校管理中，不能采取校长或者领导管理教师、教师管理学生的单线管理模式，而应该采取互相商量、双向互动的管理模式。将学校管理建立在共同的目标、共同的理念、相互信任、彼此尊重的基礎上，切实把教职工和学生看作学校管理事务的主人翁，鼓励师生针对学校的管理活动提出不同的意见和建议。同时，教育目标的制订、学校环境的建设、教学任务的分配等都要体现出对师生的尊重、理解、信任，最大限度地促进师生成长进步。
2.管理过程要体现人性化
高校学生管理的关键在于突出学生的主体性地位。只有突出学生的主体性地位，使管理真正成为为之服务的客体，使主客体之间形成接受与被接受的现实形式，才能提高学生受教育的自觉性、主动性和积极性，使管理的外在要求转化为学生的内在要求，使学生成为管理的最終目的和归宿。突出学生的主体性地位首先要关注学生的个性教育。关注每一位学生是以学生为本的立足点，要承认每个学生的个性，尊重、培养并发展每一个学生的个性。人的独特个性往往是个体自身存在的资本，也是社会发展的动力之一，一个社会要充分调动人的积极性，使人们自觉发挥主观能动性，就要发展人的个性。以培养人、塑造人和提升人作为自身根本任务，管理必须为人的个性优化和健康发展创造条件，成为促进人的个性发展的重要途径。因此在高校的学生管理工作中，要建立畅通的信息渠道，保证每个学生都有行使权利和义务的机会。让学生有机会表达自己的意见和意愿。尤其是在颁布重大管理制度以前，一定要广泛征求学生的意见，让更多的学生参与制度的建立过程，充分体现出学生管理的民主性。面对学生教育管理的全过程，高校一定要秉承公正、公平、公开的原则切实保障学生的知情权及其他合法权益。
3.管理制度要体现人性化
“无规矩不成方圆”，学校管理需要规章制度来保驾护航。但是，只有规矩，也不能成方圆，倘若规矩过严、过死，那么对学校管理会造成极大的伤害。我们要将“以人为本”与管理制度有机结合，使管理制度体现人文关怀情怀。学校在制订管理制度的过程中，要明确制度的制订并不是为了“治”老师，而是为了学校的发展和师生的发展，在此基础上去考量、修订学校管理制度。同时，在执行管理制度的过程中要站在教师的角度思考问题，帮助教师分析问题，改正错误，实现学校发展、教师发展、学生发展的共赢。
4.管理模式要体现人性化
在高校的学生管理中，除了利用原有的管理方式，还要积极创新，与时俱进。充分发挥互联网的优势，利用新媒体对学生进行引导，既方便学生的学习和生活，又可以发挥其对学生学习、思想的引导作用。创造性地运用社交网络账户、微博平台等工具，及时推送相关学校新闻动态、专业知识前沿、就业信息、感悟感言等，凝练打造校园文化的“主心骨”，增强学生对所在院校的归属感、荣誉感和责任感，在学生广泛参与的过程中形成健康向上、充满凝聚力的校园文化，通过校园文化建设让学生在多元化信息社会中树立正确的人生观和理想信念。其次，加强教育与管理机构的深层次合作。当前，很多大学生缺乏学习的主动性，自律能力差。这就需要学校管理者的耐心引导和教育。可以由校行政管理部门牵头，成立包含其他职能部门人员的学生事务综合管理委员会，创造性推进各项教育管理活动的高效开展，从而构建系统性的学生教育管理工程，改变传统的松散式管理。
5.发挥思想政治教育的作用
现在信息的来源是多样化的，学生在思想、行为等方面也有了很大的变化，所以在开展思想政治教育时也要转变传统的教育方式，不能再紧紧依靠死板说教，那样是不会有较大效果的。在人本教育理念之下，给予学生人格和个性的尊重，增强教师和学生之间的情感交流，调动学生的参与意识，采用一些学生喜闻乐见的方式，对学生进行思想教育，以达到教育的目的。大学是学生形成正确思想、人生价值观的重要阶段，也是他们对客观世界从感性认识过渡到理性认识的过渡，因为在这一时期，学生思想变化又快又大，具有很强可塑性。从事思想政治工作的教育者要抓住时机，考虑学生个体心理、思想上的差异性和特殊性，注重“因材施教”， 根据学生的个体差异，充分发挥教育的层次性，帮助学生在无数条生活道路中，找到一条最能鲜明地发挥他个人的创造性和个性才能的道路。
五、结语
作为为社会为国家培养优秀人才的高校，在学生管理中切实树立以人为本的管理观念，把学生从被动地位解放出来，变被动为主动，体现学生的主体地位，给予学生最大的尊重，服务于学生，使学生的潜能被激发出来，个性得到发展，是顺应时代发展的必然要求。只有学生的管理工作到位，才能促进学生的全面发展，才能保障学校秩序稳定、和谐，才能使学校各项工作顺利进行。以人为本的理念作为科学发展观的核心，是人事管理的关键原则。人本理念，可以使很多管理难题得到有效地解决，提高高等院校的管理水平，促进学校健康、持续的发展。
参考文献：
[1]王娅峰.激励机制在大学生管理中的运用探析[J].才智.2017（23）
[2]张钱，詹一览.新形势下大学生管理工作的创新对策[J].西部素质教育.2017（17）
[3]刘可.大学生管理中植入和谐管理理念之实践[J].知识文库.2017（16）
[4]李胜杰.学生主体发展视阈下的大学生管理改革路径研究[J].中国多媒体与网络教学学报（电子版）. 2017（04）
[5]肖欣伟.探析大学生管理过程中遇到的问题与困境[J].现代交际. 2017（03）
[6]夏玉涛.学生管理的人性化、个性化和制度化分析[J].才智. 2017（24）