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摘 要：在我国经济发展的如此之快的今天，习近平主席在访问东南亚期间提出了“一带一路”的战略思想，先后提出了“新丝绸之路经济带”和“海上丝绸之路”的建议，通过发展“一带一路”来带领我国经济的发展。近几年来我国在习近平主席的领导之下将“一带一路”进行了全面的实施，企图通过带领职业教育的发展来推动我国经济社会的发展，通过对不同学科视野、不同研究范式、不同研究价值的职业教育评价成果进行研究来解决实际问题，职业教育政策往往都是站在学术的立场，不区分学科的区别，全面强调职业教育的经济属性和教育属性。在发展速度如此之快的当今世界，合作共赢是全球国家的共同需求与发展目的，在“一带一路”的背景之下进行职业教育评价的发展对于各项职业的发展有很大的帮助，有利于促进我国社会经济的进一步发展。
关键词：“一带一路”；职业教育评价；发展
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0108
自改革开放以来，我国领导人一直在提出各种发展策略，从而带动我国经济的发展，在十一届三中全会以来，邓小平提出了改革开放的理念，我国在改革开放的引导下展开了各种经济活动，带动了我国经济的发展，邓小平理论首要阐述了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，将我国带入了社会主义初级阶段。自十三届四中全会以来，以江泽民为代表的中国共产党人创立了“三个代表”重要思想，着重阐述了建设什么样的党，怎样建设党的问题，进一步摆正了中国发展的方向，从而带动着中国经济的发展。进入新世纪以来，以胡锦涛为主要代表的共产党人提出了科学发展观的发展理念，基于社会主义初级阶段基本国情着重阐述了实现什么样的发展，怎样发展的问题，进一步深化了我国的经济发展方向，促进了中国经济的发展。以习近平为主要领导的中国共产党人提出了“一带一路”的发展策略，充分利用我国与世界其他国家之间的经济往来进行合作，从而共同促进双方的经济发展。
一、“一带一路”的概念及内涵
在和平与发展的时代背景之下，习近平主席在进行访问东南亚期间提出了“一带一路”的战略思想，将“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”进行总结，充分利用中国与合作国家之间的友好关系，利用全球合作的经济平台，与其他国家进行和平发展，通过积极发展与周边国家的经济合作伙伴关系，共同制造经济利益共同体、政治互信、命运同体和建立共同责任制的友好关系。“一带一路”的战略目标是要建立一个政治体，通过建立在多元文化背景下的国家共同经济融合和政治责任的融合，在各国合作共同发展的过程中构建一个相互之间互惠互利、相互帮助、共同扶持成长和发展的联合体。“一带一路”可以使我国在思路的沿途国家进行项目投资，进行产业文化的共享，共同建设基本设施，包括道路建设、贸易沟通、货币流通、政策互通等项目，来促进与丝绸之路沿途国家的经济联系，互相促进共同的文化与经济的发展。“一带一路”利用自己的产能优势，技能特点、资金优势、发展模式等特点开展市场合作模式，全方面开展创新活动，与合作国家共同分享中国改革的发展红利，通过与其他国家之间的友好合作来分享中国发展的经验和教训，建立更加平衡的全球合作伙伴关系，加强中国经济与其他国家之间的经济联系的稳定性。“一带一路”以推动全球均衡发展为目标，通过推动全球平衡发展的理念来带动西部国家的发展，促进西部地区的经济发展，对落后的西部地区进行开发，主动向西推广中国的优质产能，使丝绸之路的沿途国家受到经济利益，不仅带动东方国家的经济发展还要开发与带动西部地区的发展，促进全球的平衡发展。通过开创与新地区的合作来实现经济策略的创新，“丝绸之路经济带”的发展对以往的经济区域发展做出了创新，加入了灵活性、实用性、平等性等优质元素，发扬了丝绸之路兼容并包的合作精神。
二、职业教育评价发展
1.职业教育的概念
职业教育分为初等、中等和高等学校的职业学校教育，职业教育通过对从事某种行业的或者生产劳动的受教育者进行专业的职业知识。技能和职业道德、责任等的培训，使其在进入这门行业之前对自身进行专业职业知识和技能的补充，将自身不足的地方进行改正，充分了解这一方面的知识，在职业培训过程中学习专业知识，以便于受教育者在以不如职业岗位之后能够迅速适应就业环境，快速进入岗位角色，在以后的工作过程中能够身具高度负责的职业精神，拥有良好的职业道德，在进行工作的过程中将自身学习到的專业知识充分应用到工作中，能够体现出受教育者足够的职业素养。职业教育评价对职业教育的教育质量、效果等进行评估，督促职业教育更好地发展。职业教育为受教育者提供了一个良好、方便的学习平台，使其能够在工作中展现出专业的职业精神。
2.职业教育评价系统的现状
目前我国的经济发展越来越快，对各种职业的职业人员的综合素养的要求越来越高，在我国“十一五规划”开展以来，我国对职业教育评价进行了不断地完善，在职业教育评价的模式上进行了创新，跟随着我国职业的变动来进行职业教育评价内容的改善，在“一带一路”的背景下我国职业教育评价的发展也进行了创新，随着“一带一路”发展的继续深入，我国职业教育的招生规模和在校生人数也发生了很大的改变。根据有关数据显示，虽然金融危机之后很多人都有就业困难等问题，但是全国职业学校毕业生的平均就业率却没有受到太大的影响。我国职业教育评价在“一带一路”带领之下深化了职业教育改革，全面推行教育化改革和建设，重点建设专业产业链，将大型专业进行全面化改革，促进专业设备的完善，加强了与区域经济的发展。目前我国职业教育一直处于发展上升期，在“一带一路”战略的带领下，职业教育评价丰富了教育的内容，通过对其进行评估的方式督促了职业教育的正向发展，开阔了职业教育的视野，促进了职教体制的改革。
3.职业教育评价的目标
职业教育可以对各种年龄段的人进行教育，使其获得其所需要的职业相关知识，对其进行相关职业的技能培训和职业责任、道德的培训，还可以对下岗员工进行再就业培训，使其能够掌握一门职业技能进行再次就业，职业教育评价的目的是为了通过对职业教育行业的发展进行评估来培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识等综合素养的劳动者，职业教育的培养目的主要是为了培养受教育者的实践能力和动手能力，使其能够在以后的实际工作中展现出专业的实践动手技能。職业教育可以在满足个人工作需求的基础上推动国家经济的进一步发展，在“一带一路”的发展背景下完善我国的经济产业结构，加快我国的经济产业链的完善与调整，促进我国经济市场的发展。职业教育评价体系对这些发展目标进行评价，促进职业教育的正确开展。 4.在“一带一路”的背景下，职业教育评价的发展模式
随着“一带一路”的继续深化，我国经济也在不断的发展，我国与其他国家之间的经济往来越来越频繁，我国经济发展的模式也在趋向多元化，职业类型越来越多，各个工作岗位对专业技能的需求越来越大，在这种环境之下，职业教育评价系统若想继续深入发展，就得随着我国社会的职业形式的变化而做出改革，以适应社会职业发展的需要。职业教育评价在“一带一路”的背景之下深化了职业教育改革，在评估主体、评估目的、评估内容、评估程序等方面开展了多元化改革，专业建设面向国内外的市场，将重点产业进行重点培养，设置全面的设备，丰富了职业教育评价体系的内容，使职业教育评价系统的教育方向与社会需求和未来发展的方向相匹配，建立具有超前性、先进性、全面性的教育机构。职业教育评价体系在“一带一路”的带领下一步步的对职业教育评价系统的内容和模式进行完善，调整职业教育的教育结构，提升了职业教育的教育质量。职业教育的教育效果的提升推动了區域经济的发展，在开展项目的过程中加强沿线国家与职业教育领域的交流与合作，促进职业教育领域的国际化发展，使职业教育在全球化发展与合作的大前提下寻求更多的发展机遇及时了解与把握我国的基本国情和对外的发展关系，对不同职业的发展前景进行探索与预测，提前做好发展教育模式的准备，清醒的认识我国与合作伙伴之间的关系，建立完善的职业教育评价系统机构，坚持教育合作与产业合作相结合，为职业教育评价系统的发展提供稳固的职业去向基础，促进企业的稳定发展和职业教育的不断完善。
三、小结
随着我国经济社会的快速发展，习近平主席提出了“一带一路”的新发展模式，希望能够加大我国与丝绸之路沿途国家的经济往来，促进双方的共同积极发展，在全球均衡发展的要求之下，“一带一路”的发展模式还能带动西部落后国家的经济发展，促进国家之间的友好往来与经济合作关系。职业教育评价体系的发展可以在“一带一路”的背景之下進行对新型发展内容和发展模式的探索，通过对我国基本国情和与其他国家之间的合作关系的观察来进行对职业教育评价结构的适当调整，使职业教育评价的发展方向和发展理念始终跟随国家最前端的发展。为受教育者提供一个可靠性高、教育模式新颖、教育内容全面、契合国家发展模式的教育机构，职业教育评价系统的发展在“一带一路”的背景下深化了教育体制的改革，开展了教育与产业相结合的发展模式，全面建设重点产业的的设备，通过职业教育与企业的合作发展来寻求教育中的不足，以便于对其进行及时的调整。
参考文献：
[1]孙凤敏，沈亚强.“一带一路”背景下高等职业教育人才培养探析[J].当代职业教育，2017，（03）
[2]孙昊.“一带一路”给新疆高职教育发展带来的机遇[J].乌鲁木齐职业大学学报，2016，（04）
[3]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教，2016，（04）
课题来源：本文系2016年天津市教委重点立项调研课题《中外教育评价学论著编撰》（课题编号：JWDY-20163017）的研究成果。
作者简介：吴君（1982—），女，天津市人，天津冶金职业技术学院，讲师，研究方向：自动控制领域。
关键词：“一带一路”；职业教育评价；发展
中图分类号：G719 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0108
自改革开放以来，我国领导人一直在提出各种发展策略，从而带动我国经济的发展，在十一届三中全会以来，邓小平提出了改革开放的理念，我国在改革开放的引导下展开了各种经济活动，带动了我国经济的发展，邓小平理论首要阐述了什么是社会主义，怎样建设社会主义的问题，将我国带入了社会主义初级阶段。自十三届四中全会以来，以江泽民为代表的中国共产党人创立了“三个代表”重要思想，着重阐述了建设什么样的党，怎样建设党的问题，进一步摆正了中国发展的方向，从而带动着中国经济的发展。进入新世纪以来，以胡锦涛为主要代表的共产党人提出了科学发展观的发展理念，基于社会主义初级阶段基本国情着重阐述了实现什么样的发展，怎样发展的问题，进一步深化了我国的经济发展方向，促进了中国经济的发展。以习近平为主要领导的中国共产党人提出了“一带一路”的发展策略，充分利用我国与世界其他国家之间的经济往来进行合作，从而共同促进双方的经济发展。
一、“一带一路”的概念及内涵
在和平与发展的时代背景之下，习近平主席在进行访问东南亚期间提出了“一带一路”的战略思想，将“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”进行总结，充分利用中国与合作国家之间的友好关系，利用全球合作的经济平台，与其他国家进行和平发展，通过积极发展与周边国家的经济合作伙伴关系，共同制造经济利益共同体、政治互信、命运同体和建立共同责任制的友好关系。“一带一路”的战略目标是要建立一个政治体，通过建立在多元文化背景下的国家共同经济融合和政治责任的融合，在各国合作共同发展的过程中构建一个相互之间互惠互利、相互帮助、共同扶持成长和发展的联合体。“一带一路”可以使我国在思路的沿途国家进行项目投资，进行产业文化的共享，共同建设基本设施，包括道路建设、贸易沟通、货币流通、政策互通等项目，来促进与丝绸之路沿途国家的经济联系，互相促进共同的文化与经济的发展。“一带一路”利用自己的产能优势，技能特点、资金优势、发展模式等特点开展市场合作模式，全方面开展创新活动，与合作国家共同分享中国改革的发展红利，通过与其他国家之间的友好合作来分享中国发展的经验和教训，建立更加平衡的全球合作伙伴关系，加强中国经济与其他国家之间的经济联系的稳定性。“一带一路”以推动全球均衡发展为目标，通过推动全球平衡发展的理念来带动西部国家的发展，促进西部地区的经济发展，对落后的西部地区进行开发，主动向西推广中国的优质产能，使丝绸之路的沿途国家受到经济利益，不仅带动东方国家的经济发展还要开发与带动西部地区的发展，促进全球的平衡发展。通过开创与新地区的合作来实现经济策略的创新，“丝绸之路经济带”的发展对以往的经济区域发展做出了创新，加入了灵活性、实用性、平等性等优质元素，发扬了丝绸之路兼容并包的合作精神。
二、职业教育评价发展
1.职业教育的概念
职业教育分为初等、中等和高等学校的职业学校教育，职业教育通过对从事某种行业的或者生产劳动的受教育者进行专业的职业知识。技能和职业道德、责任等的培训，使其在进入这门行业之前对自身进行专业职业知识和技能的补充，将自身不足的地方进行改正，充分了解这一方面的知识，在职业培训过程中学习专业知识，以便于受教育者在以不如职业岗位之后能够迅速适应就业环境，快速进入岗位角色，在以后的工作过程中能够身具高度负责的职业精神，拥有良好的职业道德，在进行工作的过程中将自身学习到的專业知识充分应用到工作中，能够体现出受教育者足够的职业素养。职业教育评价对职业教育的教育质量、效果等进行评估，督促职业教育更好地发展。职业教育为受教育者提供了一个良好、方便的学习平台，使其能够在工作中展现出专业的职业精神。
2.职业教育评价系统的现状
目前我国的经济发展越来越快，对各种职业的职业人员的综合素养的要求越来越高，在我国“十一五规划”开展以来，我国对职业教育评价进行了不断地完善，在职业教育评价的模式上进行了创新，跟随着我国职业的变动来进行职业教育评价内容的改善，在“一带一路”的背景下我国职业教育评价的发展也进行了创新，随着“一带一路”发展的继续深入，我国职业教育的招生规模和在校生人数也发生了很大的改变。根据有关数据显示，虽然金融危机之后很多人都有就业困难等问题，但是全国职业学校毕业生的平均就业率却没有受到太大的影响。我国职业教育评价在“一带一路”带领之下深化了职业教育改革，全面推行教育化改革和建设，重点建设专业产业链，将大型专业进行全面化改革，促进专业设备的完善，加强了与区域经济的发展。目前我国职业教育一直处于发展上升期，在“一带一路”战略的带领下，职业教育评价丰富了教育的内容，通过对其进行评估的方式督促了职业教育的正向发展，开阔了职业教育的视野，促进了职教体制的改革。
3.职业教育评价的目标
职业教育可以对各种年龄段的人进行教育，使其获得其所需要的职业相关知识，对其进行相关职业的技能培训和职业责任、道德的培训，还可以对下岗员工进行再就业培训，使其能够掌握一门职业技能进行再次就业，职业教育评价的目的是为了通过对职业教育行业的发展进行评估来培养应用型人才和具有一定文化水平和专业知识等综合素养的劳动者，职业教育的培养目的主要是为了培养受教育者的实践能力和动手能力，使其能够在以后的实际工作中展现出专业的实践动手技能。職业教育可以在满足个人工作需求的基础上推动国家经济的进一步发展，在“一带一路”的发展背景下完善我国的经济产业结构，加快我国的经济产业链的完善与调整，促进我国经济市场的发展。职业教育评价体系对这些发展目标进行评价，促进职业教育的正确开展。 4.在“一带一路”的背景下，职业教育评价的发展模式
随着“一带一路”的继续深化，我国经济也在不断的发展，我国与其他国家之间的经济往来越来越频繁，我国经济发展的模式也在趋向多元化，职业类型越来越多，各个工作岗位对专业技能的需求越来越大，在这种环境之下，职业教育评价系统若想继续深入发展，就得随着我国社会的职业形式的变化而做出改革，以适应社会职业发展的需要。职业教育评价在“一带一路”的背景之下深化了职业教育改革，在评估主体、评估目的、评估内容、评估程序等方面开展了多元化改革，专业建设面向国内外的市场，将重点产业进行重点培养，设置全面的设备，丰富了职业教育评价体系的内容，使职业教育评价系统的教育方向与社会需求和未来发展的方向相匹配，建立具有超前性、先进性、全面性的教育机构。职业教育评价体系在“一带一路”的带领下一步步的对职业教育评价系统的内容和模式进行完善，调整职业教育的教育结构，提升了职业教育的教育质量。职业教育的教育效果的提升推动了區域经济的发展，在开展项目的过程中加强沿线国家与职业教育领域的交流与合作，促进职业教育领域的国际化发展，使职业教育在全球化发展与合作的大前提下寻求更多的发展机遇及时了解与把握我国的基本国情和对外的发展关系，对不同职业的发展前景进行探索与预测，提前做好发展教育模式的准备，清醒的认识我国与合作伙伴之间的关系，建立完善的职业教育评价系统机构，坚持教育合作与产业合作相结合，为职业教育评价系统的发展提供稳固的职业去向基础，促进企业的稳定发展和职业教育的不断完善。
三、小结
随着我国经济社会的快速发展，习近平主席提出了“一带一路”的新发展模式，希望能够加大我国与丝绸之路沿途国家的经济往来，促进双方的共同积极发展，在全球均衡发展的要求之下，“一带一路”的发展模式还能带动西部落后国家的经济发展，促进国家之间的友好往来与经济合作关系。职业教育评价体系的发展可以在“一带一路”的背景之下進行对新型发展内容和发展模式的探索，通过对我国基本国情和与其他国家之间的合作关系的观察来进行对职业教育评价结构的适当调整，使职业教育评价的发展方向和发展理念始终跟随国家最前端的发展。为受教育者提供一个可靠性高、教育模式新颖、教育内容全面、契合国家发展模式的教育机构，职业教育评价系统的发展在“一带一路”的背景下深化了教育体制的改革，开展了教育与产业相结合的发展模式，全面建设重点产业的的设备，通过职业教育与企业的合作发展来寻求教育中的不足，以便于对其进行及时的调整。
参考文献：
[1]孙凤敏，沈亚强.“一带一路”背景下高等职业教育人才培养探析[J].当代职业教育，2017，（03）
[2]孙昊.“一带一路”给新疆高职教育发展带来的机遇[J].乌鲁木齐职业大学学报，2016，（04）
[3]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].江苏高教，2016，（04）
课题来源：本文系2016年天津市教委重点立项调研课题《中外教育评价学论著编撰》（课题编号：JWDY-20163017）的研究成果。
作者简介：吴君（1982—），女，天津市人，天津冶金职业技术学院，讲师，研究方向：自动控制领域。