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语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一，是相辅相成的。多媒体教学能轻松地引导学生感悟课文情感，能否对学生进行语文文字的训练呢？
多媒体作为现代课堂教学的重要辅助教学手段，如果运用得当，有利于学生理解语言、运用语言、形成语感等语言文字能力的培养。因此，教师必须灵活运用多媒体这一现代化教学手段，充分创设语言训练的情境，以强化语言训练效果。
一、创设情境，加强朗读训练
新课标明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读。语文教学要在读中领悟、传情、培养语感。于永正老师就特别强调：“语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”多媒体的运用，正是教师把自己对课文语言文字的理解，通过课件把文字、图像、动画、背景音乐等多种媒体集成在一起，转换成形象的情境，为学生的朗读营造特定的气氛，让学生眼观其形，耳闻其声，心悟其境，多角度调动学生的朗读情感，去体会课文所表达的思想感情。
例如：《掌声》一文记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。在教学第一自然段中，让学生真切地感受到小英的忧郁而自卑，对学生感悟“掌声”内涵显然起到了重要作用。为此，在教学中我采用课件，展现了小英默默在教室一角的形象。然后，进一步展示课件：在体育课上，她孤独地站在操场的一角，看同学们打球、喝彩的场景；在上学的路上，她一个人一瘸一拐地走路，羡慕地看同学们说说笑笑的场景。
在学生结合自己的生活实践，想象出更多场景后，我播放舒缓的音乐，在背景音乐声中，引读课文。这样，在多媒体创设的音像氛围中，学生朗读文本，不仅理解了内容，还体会了情感。
教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。根据儿童在小学阶段的身心发展特点，多媒体的介入，能提高学生学习的主动性、积极性，有利于调动学生的思维，感染学生的情绪。
二、運用比较，强化句式训练
句子是小学阶段的重要基础训练项目。就课文而言，根据学生的年龄特点，选编的内容生动有趣，是学生进行说话训练的范例。但是，由于小学生形象思维能力强，单一的句子训练，他们往往会感到枯燥。因此，把多媒体的音像声形等特点引入到句式训练当中，不仅使学生饶有兴趣地学习语言，还加深对课文内容的理解和感悟。
例如：《小露珠》写小露珠“闪亮”“透明”“圆润”，十分美丽，小动物们都很喜欢小露珠。教学时，我利用多媒体手段，把钻石和闪亮的小露珠、水晶和透明的小露珠、珍珠和圆润的小露珠用课件对比展示，丰富学生的感性认识。在此基础上，再展示星星和耀眼的小露珠、玻璃球和光亮的小露珠、翡翠和纯净的小露珠课件，并要求学生联系生活，说说小露珠还有哪些特点。让学生感受到小露珠的可爱之后，再用flash课件演示小青蛙蹦到大荷叶上、小蟋蟀爬到草秆上和小蝴蝶落在花朵上对小露珠说话的动画，直观地体会三种小动物不同的特点和生活习性。
“教学艺术的大师，培养英才的巨匠”。教师在不断提高科学文化知识水平的同时，也要讲究教学艺术，要善于灵活熟练地运用多种教学方法和手段。
三、演示过程，引导复述训练
复述课文是一种创造性的思维、语言等综合训练。新课标在小学第一、二学段明确提出复述的要求，指导学生复述课文的方法有很多，如果把多媒体和指导复述结合起来，通过动画演示课文的内容，引导学生复述，不仅能促使学生读懂读熟文章，还能有效调动学生的学习兴趣，有益于培养学生的记忆、思考、表达能力。
如《青蛙看海》是一篇故事性很强的童话。教学时我按照课文的叙述顺序，用Flash动画演示青蛙和苍鹰、松鼠的对话，并展示青蛙跟着松鼠一级一级地跳上山顶看到大海的过程。这样，一方面引导学生领悟坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点这一深刻的哲理，从而突出课文的重难点；另一方面指导学生复述课文时，利用这一课件帮助学生理清课文的顺序，展现课文内容，更好地训练学生复述课文的能力。
四、展示场面，引导写作训练
写作教学是语文学科教学的重点。但在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。一提到写作，同学们就感觉头痛。也难怪，学生封闭在学校生活的狭小圈子里，很少和社会接触，在写作上往往表现出思路不开阔。因此，在作文教学中，老师的主导作用——多给学生启发引导，显得尤其重要。
如，习作《给母校提建议》的教学，学生天天生活在熟悉的环境中，习惯了这种校园生活，要让他们给母校留下建议，他们会无从说起。这时教师要帮助学生打开思路，引导学生从多角度进行思考，带领学生结合自己的生活实践，想象出更多场景。同时，多媒体课件多角度出示有关母校的图片，让学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事，来丰富和拓宽自己的写作思路。
再如，习作《假如我会克隆，我会……》的教学，“克隆”一词对学生来说抽象而陌生，教师过多讲解会显得空洞乏味。多媒体讲述克隆羊“多利”的故事，以动漫形式演示过程，最大限度地满足学生的视听等感官需求，提高了写作兴趣。同时，多媒体教学以图形和动画为主要手段，能够让学生展开想象的翅膀，自由飞翔，教师再加以适当引导，更能提高学生的思想认识水平，加强了学生作文的思想性和个性表达，给作文教学以生机和活力。
总之，因为小学生抽象思维能力较差，对直观、形象的画面情有独钟，在教学中灵活运用现代化教学手段，帮助学生将文字符号转化成学生感兴趣的形象，从而感知、理解、运用和积累语言。
多媒体作为现代课堂教学的重要辅助教学手段，如果运用得当，有利于学生理解语言、运用语言、形成语感等语言文字能力的培养。因此，教师必须灵活运用多媒体这一现代化教学手段，充分创设语言训练的情境，以强化语言训练效果。
一、创设情境，加强朗读训练
新课标明确指出，各个学段的阅读教学都要重视朗读。语文教学要在读中领悟、传情、培养语感。于永正老师就特别强调：“语文教学是学生在反复的诵读中读出情、读出意、读出境、读出神，在读中理解、积累和感悟。”多媒体的运用，正是教师把自己对课文语言文字的理解，通过课件把文字、图像、动画、背景音乐等多种媒体集成在一起，转换成形象的情境，为学生的朗读营造特定的气氛，让学生眼观其形，耳闻其声，心悟其境，多角度调动学生的朗读情感，去体会课文所表达的思想感情。
例如：《掌声》一文记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。在教学第一自然段中，让学生真切地感受到小英的忧郁而自卑，对学生感悟“掌声”内涵显然起到了重要作用。为此，在教学中我采用课件，展现了小英默默在教室一角的形象。然后，进一步展示课件：在体育课上，她孤独地站在操场的一角，看同学们打球、喝彩的场景；在上学的路上，她一个人一瘸一拐地走路，羡慕地看同学们说说笑笑的场景。
在学生结合自己的生活实践，想象出更多场景后，我播放舒缓的音乐，在背景音乐声中，引读课文。这样，在多媒体创设的音像氛围中，学生朗读文本，不仅理解了内容，还体会了情感。
教育心理学家研究指出：多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率。根据儿童在小学阶段的身心发展特点，多媒体的介入，能提高学生学习的主动性、积极性，有利于调动学生的思维，感染学生的情绪。
二、運用比较，强化句式训练
句子是小学阶段的重要基础训练项目。就课文而言，根据学生的年龄特点，选编的内容生动有趣，是学生进行说话训练的范例。但是，由于小学生形象思维能力强，单一的句子训练，他们往往会感到枯燥。因此，把多媒体的音像声形等特点引入到句式训练当中，不仅使学生饶有兴趣地学习语言，还加深对课文内容的理解和感悟。
例如：《小露珠》写小露珠“闪亮”“透明”“圆润”，十分美丽，小动物们都很喜欢小露珠。教学时，我利用多媒体手段，把钻石和闪亮的小露珠、水晶和透明的小露珠、珍珠和圆润的小露珠用课件对比展示，丰富学生的感性认识。在此基础上，再展示星星和耀眼的小露珠、玻璃球和光亮的小露珠、翡翠和纯净的小露珠课件，并要求学生联系生活，说说小露珠还有哪些特点。让学生感受到小露珠的可爱之后，再用flash课件演示小青蛙蹦到大荷叶上、小蟋蟀爬到草秆上和小蝴蝶落在花朵上对小露珠说话的动画，直观地体会三种小动物不同的特点和生活习性。
“教学艺术的大师，培养英才的巨匠”。教师在不断提高科学文化知识水平的同时，也要讲究教学艺术，要善于灵活熟练地运用多种教学方法和手段。
三、演示过程，引导复述训练
复述课文是一种创造性的思维、语言等综合训练。新课标在小学第一、二学段明确提出复述的要求，指导学生复述课文的方法有很多，如果把多媒体和指导复述结合起来，通过动画演示课文的内容，引导学生复述，不仅能促使学生读懂读熟文章，还能有效调动学生的学习兴趣，有益于培养学生的记忆、思考、表达能力。
如《青蛙看海》是一篇故事性很强的童话。教学时我按照课文的叙述顺序，用Flash动画演示青蛙和苍鹰、松鼠的对话，并展示青蛙跟着松鼠一级一级地跳上山顶看到大海的过程。这样，一方面引导学生领悟坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点这一深刻的哲理，从而突出课文的重难点；另一方面指导学生复述课文时，利用这一课件帮助学生理清课文的顺序，展现课文内容，更好地训练学生复述课文的能力。
四、展示场面，引导写作训练
写作教学是语文学科教学的重点。但在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。一提到写作，同学们就感觉头痛。也难怪，学生封闭在学校生活的狭小圈子里，很少和社会接触，在写作上往往表现出思路不开阔。因此，在作文教学中，老师的主导作用——多给学生启发引导，显得尤其重要。
如，习作《给母校提建议》的教学，学生天天生活在熟悉的环境中，习惯了这种校园生活，要让他们给母校留下建议，他们会无从说起。这时教师要帮助学生打开思路，引导学生从多角度进行思考，带领学生结合自己的生活实践，想象出更多场景。同时，多媒体课件多角度出示有关母校的图片，让学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的事，来丰富和拓宽自己的写作思路。
再如，习作《假如我会克隆，我会……》的教学，“克隆”一词对学生来说抽象而陌生，教师过多讲解会显得空洞乏味。多媒体讲述克隆羊“多利”的故事，以动漫形式演示过程，最大限度地满足学生的视听等感官需求，提高了写作兴趣。同时，多媒体教学以图形和动画为主要手段，能够让学生展开想象的翅膀，自由飞翔，教师再加以适当引导，更能提高学生的思想认识水平，加强了学生作文的思想性和个性表达，给作文教学以生机和活力。
总之，因为小学生抽象思维能力较差，对直观、形象的画面情有独钟，在教学中灵活运用现代化教学手段，帮助学生将文字符号转化成学生感兴趣的形象，从而感知、理解、运用和积累语言。