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学校国防教育是全民国防教育的基础，对于帮助青少年学生树立国防观念，增强他们的社会责任感，成为社会主义事业的建设者和接班人具有重要意义。
古今中外历史上的很多重大事件都提醒着我们，国不可一日无防，要居安思危。义务教育阶段的青少年正处在国防观念形成的关键时期，是国防教育的重点对象。结合中小学各学科知识传授的实际情况，把国防知识普及、国防意志磨炼、国防观念培植融入教育教学，在提高学生文化素养的过程中增强他们的国防素养，这是中小学国防教育工作的主要任务，也是全面贯彻党的教育方针的重要途径。
我校近年来坚持以军事训练为抓手，设置科学合理的阶段性国防教育目标，构建内容丰富的国防教育课程体系，充分发挥管理育人在国防教育中的作用，并借助社会力量积极开发各种国防教育资源，力争走出一条特色鲜明的、以国防教育助推素质教育的实践探索之路。
一、设置阶段性国防教育目标
我校把国防教育课程的目标定位在“让学生了解比较专业的国防知识，培养学生的爱国主义情感；对学生开展军训，培养学生吃苦耐劳的优秀品质和顽强的精神意志；对学生进行中国人民解放军军队史和优良传统的教育，培养学生的拥军热情和向解放军学习的情感”。这个教育目标的设定充分考虑了我校的实际情况。因为地理位置与区域建设发展的原因，我校所在学区范围内有大批外来务工人员，外来务工子女数约占我校学生数的50%。由于这些学生的家长长期在外务工，对孩子的在校生活也并不上心，造成部分学生的学习和生活缺乏有效的监督与管理，导致有的学生没有养成良好的行为习惯，有的学生面对学习缺乏上进心、产生厌学情绪。学生家长工作的流动性，给学校管理带来了很多困难，这些外来务工家庭的孩子的教育管理问题也就主要落在了学校老师的肩上。
基于这种情况，在课程标准的指导之下，学校进一步制定了初中阶段每个学年的阶段性教育培养目标：初一年级以“国防常识教育”为主，教育活动主要体现在演和练，让学生演绎军人英姿，参与军事训练；初二年级以“爱国主义和革命英雄主义教育”为主，教育活动主要体现在说和仿，让学生自己述说英雄事迹、军史，仿军人形象，学军人品行；初三以“和平年代不忘国防”为主，教育活动主要体现在看和思，让学生看国防教育电影、录像、图片展等，撰写观后感及国防小论文，引导学生将国防教育中的所见所闻所感在心中得以升华。阶段性的国防教育目标充分考虑了不同年级学生的学习能力，并根据目标来选择适合学生的活动和教学方法，使我校的国防教育更有针对性和实效性。
二、构建活动化国防教育课程体系
为增强国防教育的实效性，避免出现国防教育局限于军训期间而缺乏长期性和系统性的问题，我校针对学生身心发展特点，按照由低到高、由易到难的思路，逐步探索把道德教育、综合实践活动、科技教育、团队主题教育、校外教育等相关课程和活动融通、整合、重构，构建了我校的国防教育系列活动课程，让学生在亲身实践中领悟，在丰富多彩的活动中体验，从而更加明晓事理、健全身心、升华思想、提升素养。
学校根据阶段性培养目标，坚持“学生主导、教师指导”的原则，构建了初中各年级的系列活动课程。在初一年级组织军训活动、军歌合唱比赛、“爱国爱军”团日竞赛活动、“我是小小兵”大课间站军姿等活动；在初二年级进行“我心中的英雄”故事比赛、参观雨花台烈士陵园实践活动、“我是一个小兵”情景剧比赛、国防论坛等一系列活动；在初三年级组织观看战争故事片、国防小论文比赛等活动。
形式多样的活动让国防教育变得更加立体、更加生动，充分调动了学生参与的积极性，使他们在亲身参与各项活动的过程中潜移默化，逐渐养成良好的国防素养。
三、结合学校管理全方位开展国防教育
管理育人是学校德育工作的重要途径之一。我校十分重视将国防教育与学校管理工作相结合，例如在贯彻实施《中学生日常行为规范》的过程中，把学习解放军“三大条令”（纪律、内务、队列）融进学校管理工作的每个环节和学生日常生活的每个细节之中。每周的升国旗、课间操、集会，要求学生队列整齐、认真严肃；上课时，教师一进入教室，全体学生要起立向老师问好；听课时，坐姿要端正；学生进办公室，要先敲门或喊“报告”；平时，要求学生个人衣着整洁，规范“军容风纪”；室内物品摆放整齐，卫生区清洁，建立值周、值日制度，设立监督岗，从而使学校的一日教学活动同部队的“一日生活制度”紧密结合起来，使学生养成良好的习惯。
学校还要求每一位学生在校期间都要积极参与学校的各项国防教育活动：每个学生都要学唱一首军歌、写一篇军训日记、看一部国防故事片、讲一个国防故事、听一场国防讲座、参加一次军体游戏或军训活动、参观一次国防教育基地，并要求每个班级开展一次“爱军”班团队活动。
国防教育与学校管理工作的结合，不但提高了学生遵守纪律的自觉性，提高了学校管理工作的实效性，而且还可以培养学生接受国防教育的积极性，增强学生的国防意识。
四、形成国防教育合力
在国防教育的实践中，我校一直十分重视师资的培养和继续教育，不断加大师资培训的力度，统一组织教师进行现代教育理论知识、国防教育知识、时事政治的学习，不仅充分利用网络资源拓宽教师获取国防教育信息的渠道，而且广泛利用周边的各种资源，比如特邀老红军、军人家长等来学校给老师们开设讲座、进行备课辅导，不断更新我校教师的国防知识储备、提升知识层次，以便更好地适应国防教育的需要。如今，我校的体育老师和语文老师都能结合教学内容进行国防教育的渗透，并把国防教育作为教学目标和学生学业成绩考核目标之一，其它学科教师也逐渐开始注重将国防教育内容融入学科教学。
除了师资培养方面，我们也积极把各种社会力量引入到校本课程开发中，从而形成开发校本课程的合力。我校周边有常驻军营，不少学生家长也都是军人，这也为我们组织国防教育活动提供了得天独厚的便利条件。为了不局限于课堂教学，我们努力将国防教育的边界不断扩展。一是将国防教育延伸到家庭。要求家长和孩子共同收看中央电视台军事频道的节目；节假日带孩子参观渡江战役纪念馆等革命传统教育基地；支持孩子阅读军事相关的书籍和报刊，收集图片资料。二是将国防教育延伸到新生军训及常规训练。每学期开学的第一周，学校都会组织学生开展“快乐体验、健康成长”军训活动，邀请周边部队的教官来到学校，或者讓学生走出校园，来到南京市十月军校进行队列训练等。烈日和汗水，辛苦与劳累，历练了学生们的意志。三是将国防教育的节点延伸到重大节日。每逢重大节日，学校都组织学生开展丰富多彩的国防教育活动，请部队英模人物来校作报告，组织学生到烈士陵园接受革命传统教育，开展国强军威主题教育以及拥军爱军等活动。
在国防教育的探索实践中我们认识到，国防教育的教学内容和过程应该是开放的，它依托于教材，又不能局限于教材，在注重课堂教学这个主渠道的同时，还应该以活动为载体，课内外相结合，将国防教育融入学生日常的学习生活。我校正是在这样的理念下不断实践探索，逐步形成了内容丰富、独具特色的国防教育体系，同时带动了学校整体工作的跨越式发展。
未来，我校将继续以国防教育校本德育课程的开发和实施为平台，通过国防教育课程的构建，推动学校的教育教学改革和教育科研的发展，不断优化以国防教育为特色的校园文化建设，让学生在国防教育中获得多方面素质的提升。
【张志荣，江苏省南京市河西中学校长，高级教师；徐巧，江苏省南京市河西中学，二级教师】
责任编辑︱何 蕊
读者热线：010-62003990
古今中外历史上的很多重大事件都提醒着我们，国不可一日无防，要居安思危。义务教育阶段的青少年正处在国防观念形成的关键时期，是国防教育的重点对象。结合中小学各学科知识传授的实际情况，把国防知识普及、国防意志磨炼、国防观念培植融入教育教学，在提高学生文化素养的过程中增强他们的国防素养，这是中小学国防教育工作的主要任务，也是全面贯彻党的教育方针的重要途径。
我校近年来坚持以军事训练为抓手，设置科学合理的阶段性国防教育目标，构建内容丰富的国防教育课程体系，充分发挥管理育人在国防教育中的作用，并借助社会力量积极开发各种国防教育资源，力争走出一条特色鲜明的、以国防教育助推素质教育的实践探索之路。
一、设置阶段性国防教育目标
我校把国防教育课程的目标定位在“让学生了解比较专业的国防知识，培养学生的爱国主义情感；对学生开展军训，培养学生吃苦耐劳的优秀品质和顽强的精神意志；对学生进行中国人民解放军军队史和优良传统的教育，培养学生的拥军热情和向解放军学习的情感”。这个教育目标的设定充分考虑了我校的实际情况。因为地理位置与区域建设发展的原因，我校所在学区范围内有大批外来务工人员，外来务工子女数约占我校学生数的50%。由于这些学生的家长长期在外务工，对孩子的在校生活也并不上心，造成部分学生的学习和生活缺乏有效的监督与管理，导致有的学生没有养成良好的行为习惯，有的学生面对学习缺乏上进心、产生厌学情绪。学生家长工作的流动性，给学校管理带来了很多困难，这些外来务工家庭的孩子的教育管理问题也就主要落在了学校老师的肩上。
基于这种情况，在课程标准的指导之下，学校进一步制定了初中阶段每个学年的阶段性教育培养目标：初一年级以“国防常识教育”为主，教育活动主要体现在演和练，让学生演绎军人英姿，参与军事训练；初二年级以“爱国主义和革命英雄主义教育”为主，教育活动主要体现在说和仿，让学生自己述说英雄事迹、军史，仿军人形象，学军人品行；初三以“和平年代不忘国防”为主，教育活动主要体现在看和思，让学生看国防教育电影、录像、图片展等，撰写观后感及国防小论文，引导学生将国防教育中的所见所闻所感在心中得以升华。阶段性的国防教育目标充分考虑了不同年级学生的学习能力，并根据目标来选择适合学生的活动和教学方法，使我校的国防教育更有针对性和实效性。
二、构建活动化国防教育课程体系
为增强国防教育的实效性，避免出现国防教育局限于军训期间而缺乏长期性和系统性的问题，我校针对学生身心发展特点，按照由低到高、由易到难的思路，逐步探索把道德教育、综合实践活动、科技教育、团队主题教育、校外教育等相关课程和活动融通、整合、重构，构建了我校的国防教育系列活动课程，让学生在亲身实践中领悟，在丰富多彩的活动中体验，从而更加明晓事理、健全身心、升华思想、提升素养。
学校根据阶段性培养目标，坚持“学生主导、教师指导”的原则，构建了初中各年级的系列活动课程。在初一年级组织军训活动、军歌合唱比赛、“爱国爱军”团日竞赛活动、“我是小小兵”大课间站军姿等活动；在初二年级进行“我心中的英雄”故事比赛、参观雨花台烈士陵园实践活动、“我是一个小兵”情景剧比赛、国防论坛等一系列活动；在初三年级组织观看战争故事片、国防小论文比赛等活动。
形式多样的活动让国防教育变得更加立体、更加生动，充分调动了学生参与的积极性，使他们在亲身参与各项活动的过程中潜移默化，逐渐养成良好的国防素养。
三、结合学校管理全方位开展国防教育
管理育人是学校德育工作的重要途径之一。我校十分重视将国防教育与学校管理工作相结合，例如在贯彻实施《中学生日常行为规范》的过程中，把学习解放军“三大条令”（纪律、内务、队列）融进学校管理工作的每个环节和学生日常生活的每个细节之中。每周的升国旗、课间操、集会，要求学生队列整齐、认真严肃；上课时，教师一进入教室，全体学生要起立向老师问好；听课时，坐姿要端正；学生进办公室，要先敲门或喊“报告”；平时，要求学生个人衣着整洁，规范“军容风纪”；室内物品摆放整齐，卫生区清洁，建立值周、值日制度，设立监督岗，从而使学校的一日教学活动同部队的“一日生活制度”紧密结合起来，使学生养成良好的习惯。
学校还要求每一位学生在校期间都要积极参与学校的各项国防教育活动：每个学生都要学唱一首军歌、写一篇军训日记、看一部国防故事片、讲一个国防故事、听一场国防讲座、参加一次军体游戏或军训活动、参观一次国防教育基地，并要求每个班级开展一次“爱军”班团队活动。
国防教育与学校管理工作的结合，不但提高了学生遵守纪律的自觉性，提高了学校管理工作的实效性，而且还可以培养学生接受国防教育的积极性，增强学生的国防意识。
四、形成国防教育合力
在国防教育的实践中，我校一直十分重视师资的培养和继续教育，不断加大师资培训的力度，统一组织教师进行现代教育理论知识、国防教育知识、时事政治的学习，不仅充分利用网络资源拓宽教师获取国防教育信息的渠道，而且广泛利用周边的各种资源，比如特邀老红军、军人家长等来学校给老师们开设讲座、进行备课辅导，不断更新我校教师的国防知识储备、提升知识层次，以便更好地适应国防教育的需要。如今，我校的体育老师和语文老师都能结合教学内容进行国防教育的渗透，并把国防教育作为教学目标和学生学业成绩考核目标之一，其它学科教师也逐渐开始注重将国防教育内容融入学科教学。
除了师资培养方面，我们也积极把各种社会力量引入到校本课程开发中，从而形成开发校本课程的合力。我校周边有常驻军营，不少学生家长也都是军人，这也为我们组织国防教育活动提供了得天独厚的便利条件。为了不局限于课堂教学，我们努力将国防教育的边界不断扩展。一是将国防教育延伸到家庭。要求家长和孩子共同收看中央电视台军事频道的节目；节假日带孩子参观渡江战役纪念馆等革命传统教育基地；支持孩子阅读军事相关的书籍和报刊，收集图片资料。二是将国防教育延伸到新生军训及常规训练。每学期开学的第一周，学校都会组织学生开展“快乐体验、健康成长”军训活动，邀请周边部队的教官来到学校，或者讓学生走出校园，来到南京市十月军校进行队列训练等。烈日和汗水，辛苦与劳累，历练了学生们的意志。三是将国防教育的节点延伸到重大节日。每逢重大节日，学校都组织学生开展丰富多彩的国防教育活动，请部队英模人物来校作报告，组织学生到烈士陵园接受革命传统教育，开展国强军威主题教育以及拥军爱军等活动。
在国防教育的探索实践中我们认识到，国防教育的教学内容和过程应该是开放的，它依托于教材，又不能局限于教材，在注重课堂教学这个主渠道的同时，还应该以活动为载体，课内外相结合，将国防教育融入学生日常的学习生活。我校正是在这样的理念下不断实践探索，逐步形成了内容丰富、独具特色的国防教育体系，同时带动了学校整体工作的跨越式发展。
未来，我校将继续以国防教育校本德育课程的开发和实施为平台，通过国防教育课程的构建，推动学校的教育教学改革和教育科研的发展，不断优化以国防教育为特色的校园文化建设，让学生在国防教育中获得多方面素质的提升。
【张志荣，江苏省南京市河西中学校长，高级教师；徐巧，江苏省南京市河西中学，二级教师】
责任编辑︱何 蕊
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