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美国的布鲁巴克曾说过，“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题，自觉学习”。[1]对于广大农村初中历史教师来说，如何让学生能主动、自觉学习是当前遇到的一大问题。新课程理念中要求初中历史教学要以学生为主体，提高学生参与积极性。教师不能灌输式地讲授，应该把学习的主动权交给学生，教师只充当学生的引路人，指引学生學习的方法，让学生能够主动地去学习。特别是在广大的农村初中，因为各种教学条件、资源都比城区初中差，学生的学习热情普遍不高，这对农村初中的历史教师的来说的确是存在不小的压力。本人认为在农村初中要上好一节优质历史课，最关键的就是首先要提高学生在课堂上的参与积极性。因此，如何提高农村初中学生历史课堂的参与积极性成为历史教学研究的一个重要课题。
一、农村初中历史教学存在的问题
历史本来是很有趣味性的，但是在初中历史课堂教学中，常常无法将历史的趣味性激发出来，导致学生对学习历史没有兴趣，学生参与课堂的积极性比较差，特别是在农村初中，这种现象更为普遍。本人认为主要存在以下几个原因：
1.农村初中学生的学习热情普遍不高
首先，大部分农村家长，在教育的管理和具体做法上，是没有多少章法的：由于生活所迫或学历不高，无暇、无力指导学业;或教育管理手段不当，往往走上两个极端，过度放纵或过度暴力。这样做的结果就是造成这类学生产生了非常厌学的情绪，在课堂上根本就无心听课，甚至逃课。其次，“读书无用论”在农村有较大的影响范围。像有这种思想或在这种思想指导下的学生，哪还会有学习动力呢？这都是导致学生学习热情不高的原因。
2.传统的灌输式教学已经不再适应现在农村初中历史教学
个别教师上课时照本宣科，缺少灵活性，课堂气氛沉闷，这种枯燥的教学方法导致学生不能主动思考，没有参与积极性，同时也阻碍了学生个性的发展。而有的教师在引入新的教学方法时，对新教学方法选择不当，或不够熟练，华而不实，这样也会没有什么效果，导致学生学习兴趣不高。
3.很多农村初中历史教师还不习惯研究教学资源
甚至有部分教师还不懂使用多媒体等先进的教学设备，不习惯分析学生情况，教学不够深入，针对性不强，导致课堂无趣、乏味。另外，在农村初中，教师的培训、学习和交流的机会相对较少，教师的教学能力提升的空间有限，导致课堂教学的效果也不够理想。
二、提高农村初中历史课堂学生参与积极性的几个方法
1.剧情演绎，重现历史，培养学生参与积极性
历史不会重演，也不会倒流，要求学生用当时历史时期的眼光分析历史事件是有困难的，但通过剧情演绎，重现当时的历史情境，可以让学生融入历史角色，更深入、透彻地分析历史事件。在实践中，教师可以根据本课程的教学目标和要求，以教学内容为核心，让学生自编、自演，融入到某个历史角色中。当然，在农村初中完全让学生自编、自演有一定的难度，教师可以提前编好台词，再让学生主动地参与各个历史角色的演绎，这样做可以很快活跃课堂气氛，让学生更专心投入课堂。学生用自己的演绎参与和体验历史，不仅有利于学生更快、更准确地理解历史知识，而且能够培养学生学会归纳总结和独立思考问题的能力。
2.运用微课、小视频，提高学生对课堂的关注度
农村初中的学生在课堂上注意力往往不够集中，如何提高学生在课堂上的注意力是目前农村初中历史教师所面临的一个突出问题。而微课、小视频却能很好解决这一问题，它的特点主要是时间短、针对性强、主题突出、结构情景化等。在课堂上穿插微课、小视频，能够更好、更快地吸引学生的注意力，有助于培养学生的自主学习习惯及发散思维，使教学更加多样化，课堂气氛更加活跃。在农村初中历史课堂引入微课、小视频，这是一个非常接地气、非常实用的一个教学方法，对广大农村初中历史教师来说，都非常值得推广。农村初中学生普遍对学习不够热情，兴趣不高，而微课、小视频的运用能让学生迅速对历史产生兴趣，对在微课中设计的一些问题产生了关注，那么教师就很容易引领学生自主探究课本的知识点，大大提高了学生的参与积极性，让学生真正地做到了学习的主人，促进了学生的有效学习。
3.创设问题情境，激发学生思考问题的积极性
问题情境的创设，不是传统意义上的“教师提问——学生回答”模式，而是“创设情境——师生互动”的新型模式，教师应根据教学目标和教学内容从实际出发，因材施教，创设独特、新颖的问题情境。一个好的问题情境，能激发学生强烈求知欲望和探究动机。在农村初中历史教学中，创设问题情境教学是一个常用而又有效的方法。关键是我们应该怎么设计一个好的问题情境呢？设计问题情境教学又要注意那些问题呢？本人在多年的农村初中教学实践中总结了一些经验：首先，可采用实物、图片、模型、音乐、视频等展示的手段，或指导学生回忆历史事件，适时提出问题。第二，问题的设置要有针对性、启发性，由易到难，一步步往前推进。第三，要正确处理学生的回答，回答正确的学生要表扬、鼓励，回答不正确的学生也需要鼓励，先给点小提示，然后慢慢引导学生思考问题，让学生拾回信心、学会思考。此外，还可以让学生分组讨论相同或不同的问题，然后让每个组找出代表来发言，不同组之间也可以指出对方回答问题的对错。教师就像辩论会的主持人一样，给不同的组加分，这样，课堂气氛不仅活跃轻松，而且还能让所用的学生都参与进来，一起思考问题。
总之，在农村初中历史教学中，我们教师一定要认识到学生就是课堂教学的主体。不管我们用什么方法，都必须激发学生学习兴趣，提高学生在课堂的参与积极性。“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，我觉得这名话对于长期在农村初中工作的教师来说是有一定道理的。只有提高了学生在课堂参与的积极性，学习效果才会更加明显。对学生的人生观、价值观和世界观培养都有很大的影响。
一、农村初中历史教学存在的问题
历史本来是很有趣味性的，但是在初中历史课堂教学中，常常无法将历史的趣味性激发出来，导致学生对学习历史没有兴趣，学生参与课堂的积极性比较差，特别是在农村初中，这种现象更为普遍。本人认为主要存在以下几个原因：
1.农村初中学生的学习热情普遍不高
首先，大部分农村家长，在教育的管理和具体做法上，是没有多少章法的：由于生活所迫或学历不高，无暇、无力指导学业;或教育管理手段不当，往往走上两个极端，过度放纵或过度暴力。这样做的结果就是造成这类学生产生了非常厌学的情绪，在课堂上根本就无心听课，甚至逃课。其次，“读书无用论”在农村有较大的影响范围。像有这种思想或在这种思想指导下的学生，哪还会有学习动力呢？这都是导致学生学习热情不高的原因。
2.传统的灌输式教学已经不再适应现在农村初中历史教学
个别教师上课时照本宣科，缺少灵活性，课堂气氛沉闷，这种枯燥的教学方法导致学生不能主动思考，没有参与积极性，同时也阻碍了学生个性的发展。而有的教师在引入新的教学方法时，对新教学方法选择不当，或不够熟练，华而不实，这样也会没有什么效果，导致学生学习兴趣不高。
3.很多农村初中历史教师还不习惯研究教学资源
甚至有部分教师还不懂使用多媒体等先进的教学设备，不习惯分析学生情况，教学不够深入，针对性不强，导致课堂无趣、乏味。另外，在农村初中，教师的培训、学习和交流的机会相对较少，教师的教学能力提升的空间有限，导致课堂教学的效果也不够理想。
二、提高农村初中历史课堂学生参与积极性的几个方法
1.剧情演绎，重现历史，培养学生参与积极性
历史不会重演，也不会倒流，要求学生用当时历史时期的眼光分析历史事件是有困难的，但通过剧情演绎，重现当时的历史情境，可以让学生融入历史角色，更深入、透彻地分析历史事件。在实践中，教师可以根据本课程的教学目标和要求，以教学内容为核心，让学生自编、自演，融入到某个历史角色中。当然，在农村初中完全让学生自编、自演有一定的难度，教师可以提前编好台词，再让学生主动地参与各个历史角色的演绎，这样做可以很快活跃课堂气氛，让学生更专心投入课堂。学生用自己的演绎参与和体验历史，不仅有利于学生更快、更准确地理解历史知识，而且能够培养学生学会归纳总结和独立思考问题的能力。
2.运用微课、小视频，提高学生对课堂的关注度
农村初中的学生在课堂上注意力往往不够集中，如何提高学生在课堂上的注意力是目前农村初中历史教师所面临的一个突出问题。而微课、小视频却能很好解决这一问题，它的特点主要是时间短、针对性强、主题突出、结构情景化等。在课堂上穿插微课、小视频，能够更好、更快地吸引学生的注意力，有助于培养学生的自主学习习惯及发散思维，使教学更加多样化，课堂气氛更加活跃。在农村初中历史课堂引入微课、小视频，这是一个非常接地气、非常实用的一个教学方法，对广大农村初中历史教师来说，都非常值得推广。农村初中学生普遍对学习不够热情，兴趣不高，而微课、小视频的运用能让学生迅速对历史产生兴趣，对在微课中设计的一些问题产生了关注，那么教师就很容易引领学生自主探究课本的知识点，大大提高了学生的参与积极性，让学生真正地做到了学习的主人，促进了学生的有效学习。
3.创设问题情境，激发学生思考问题的积极性
问题情境的创设，不是传统意义上的“教师提问——学生回答”模式，而是“创设情境——师生互动”的新型模式，教师应根据教学目标和教学内容从实际出发，因材施教，创设独特、新颖的问题情境。一个好的问题情境，能激发学生强烈求知欲望和探究动机。在农村初中历史教学中，创设问题情境教学是一个常用而又有效的方法。关键是我们应该怎么设计一个好的问题情境呢？设计问题情境教学又要注意那些问题呢？本人在多年的农村初中教学实践中总结了一些经验：首先，可采用实物、图片、模型、音乐、视频等展示的手段，或指导学生回忆历史事件，适时提出问题。第二，问题的设置要有针对性、启发性，由易到难，一步步往前推进。第三，要正确处理学生的回答，回答正确的学生要表扬、鼓励，回答不正确的学生也需要鼓励，先给点小提示，然后慢慢引导学生思考问题，让学生拾回信心、学会思考。此外，还可以让学生分组讨论相同或不同的问题，然后让每个组找出代表来发言，不同组之间也可以指出对方回答问题的对错。教师就像辩论会的主持人一样，给不同的组加分，这样，课堂气氛不仅活跃轻松，而且还能让所用的学生都参与进来，一起思考问题。
总之，在农村初中历史教学中，我们教师一定要认识到学生就是课堂教学的主体。不管我们用什么方法，都必须激发学生学习兴趣，提高学生在课堂的参与积极性。“不管黑猫白猫，抓到老鼠就是好猫”，我觉得这名话对于长期在农村初中工作的教师来说是有一定道理的。只有提高了学生在课堂参与的积极性，学习效果才会更加明显。对学生的人生观、价值观和世界观培养都有很大的影响。