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摘要：随着信息技术与新闻行业的高速发展，国家对写作人才的需求也越来越大，新的教育背景下的语文教学也有了更新的目标和要求。尤其是在小学语文的教学中，不仅要求教师能够让学生学习更多的语文基础知识，还要求教师能够在教授给学生具体知识的同时，还能提升学生利用已学知识解决实际问题的能力。
关键词：小学语文;课堂教学;作文教学;具体策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-161
作文教学俗称小学语文教学的中的“老大难”，因为对于小学生而言，他们的识字水平有限，因此教师更应该在激发学生想象力的基础上来采取趣味性的作文教学策略，以在激发学生语文写作兴趣的同时来让学生养成语文写作的好习惯。小学语文作文教学作为语文教学中的重点和难点，虽然很容易引起学生对语文学习的畏难心理，但是对于提升学生的语文综合素质来说是至关重要的，所以就需要教师来不断的创新和探讨新的教学策略以达到提高小学生的作文写作水平的目的，进而为国家培养更多的写作型人才。那么，作为新时代的小学语文教师，具体应该采取怎样的教学方法来进行小学语文作文教学呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、转变教学观念，激发学生写作动机
写作动机就是要激发学生自主进行写作活动，并且使写作行为朝向一定目标发展的一种内在的心理状态，是学生进行创作的动力，所以在小学语文的作文教学中，激发学生的写作动机是占有重要地位的，作为教师要帮助学生明确写作目的，以及教给学生写作技巧，进而来帮助学生建立起写作动机。
例如，在教授“习作例文：我家的杏熟了”时，为了能够让学生更好的体验生活进而激发学生的创作情感，我首先会在学生都对新鲜事物感兴趣的基础上来利用多媒体为学生展示一些与“杏树”美景相关的图片或视频先吸引住学生的注意力。并让学生用自己的话来试着介绍或描述一下这些图片，以让学生通过这种全景式的观察和体验来真正的投入到课堂中去，进而在学生观察和体验的过程中，让学生不由自主想描述它。然后在学生进行口头描述之后，我会通过教给学生如何描写景物，以让学生能够通过视觉的冲击下来产生真情实感，这样利用学生生活中的美景图片展示的方式教给学生写作技巧的方式，不仅能够为学生的写作提供更多丰富翔实的材料，还能让学生在多姿多彩的生活中产生文字表达的欲望，以自然而然地提升学生的写作水平。
二、培养学生的观察能力，积累写作素材
作为一名小学语文教师，通过观察小学生的写作学习状况，我们会发现，很多学生并不是不会写作，而是在 进行写作时“觉得没有可以写的内容”，也就是所谓的“言之无物”，这不但打击了学生的写作信心，还阻碍了小学语文写作教学的进程。究其原因，是因为学生没有养成观察生活和积累写作素材的习惯，其实观察是学生进行写作的第一基本功，同時也是学生积累写作素材的重要途径。
例如，在教授“习作：写观察日记习作：写日记”时，该习作的要求是让学生写一写自己的日常生活经历，在学生动笔之前，我会向让学生想一下自己在生活中遇到的哪些经历值得记录，以引导学生在脑海中建立一个可写的内容，有一个大致的写作方向，然后让学生再根据自己的实际经历去写作，一步步引导学生完成写作内容。除此之外，我还会培养学生养成平常就写日记的好习惯，让学生可以把每天遇到自己觉得有意义的事情记录下来。学生只有仔细观察事物，才会产生自己独特的感受，进而使得自己在写作时能够“有物可写”，而且学生还可以通过把观察到的事物与自己的独特感受相结合来写出更加生动的作文，反之，就会出现学生写出来的作文千篇一律的情况。因此，教师在具体教学时，应该想方设法地为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，并指导学生学会观察周边的事物，进而强化他们的观察能力。
三、鼓励学生课外阅读，拓宽写作视野
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，通过一段时间的观察，我们可以发现，有些学生的作文写作水平低或者对作文写作具有反感心理。究其原因，主要还是因为学生在真正写作时没有东西可以写，所以教师应该多鼓励学生课外阅读，比如教师可以为学生推荐一些可以引起学生阅读兴趣的课外读物，进而使得学生养成良好地课外阅读习惯，这样一来，不仅能够让学生开阔视野、增长知识，还能激发学生的写作情绪，并促使学生在进行写作的时候，抒发自己的真情实感。
例如，在教授“习作：我的乐园”时，根据小学生的活泼好动以及喜欢表现自己的年龄特点，我会通过看图说话的方式来教给学生语文写作。以在满足学生语言表达欲的基础上来锻炼学生的语言表达能力。首先我会为学生利用多媒体来展示一幅高清图画，然后我会先给予学生充足的时间让学生先看明白，并适当地引导学生来发挥想象力，然后通过组织语言来说出来，并要求学生根据这一幅图来进行一个有头有尾并遵循一定的顺序的语言表达，以让学生能够在观察图画的同时还能够激发自己的想象力，并让学生在口头表达的反复实践过程中，来提升自己的语文读写能力。
总之，小学语文写作课堂的教学目的，就是要消除学生对写作的恐惧心理，使得他们愿意写作，激发学生的写作动机。教师要想提高小学低年级阶段的小学生的语文写作能力，就要转变教学理念以适应新课改背景下的新的教学要求，只有这样，才能在引起学生写作兴趣的基础上，真正达到提升小学语文写作教学质量的目的。
参考文献
[1]周寿芳.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].中华少年，2015（21）：65-66.
[2]高小虎.小学语文课堂实现高效教学的策略[J].考试周刊，2015（65）：48.
山西长治市潞州区上南街小学
关键词：小学语文;课堂教学;作文教学;具体策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-161
作文教学俗称小学语文教学的中的“老大难”，因为对于小学生而言，他们的识字水平有限，因此教师更应该在激发学生想象力的基础上来采取趣味性的作文教学策略，以在激发学生语文写作兴趣的同时来让学生养成语文写作的好习惯。小学语文作文教学作为语文教学中的重点和难点，虽然很容易引起学生对语文学习的畏难心理，但是对于提升学生的语文综合素质来说是至关重要的，所以就需要教师来不断的创新和探讨新的教学策略以达到提高小学生的作文写作水平的目的，进而为国家培养更多的写作型人才。那么，作为新时代的小学语文教师，具体应该采取怎样的教学方法来进行小学语文作文教学呢？这也是本文接下来将要探讨的问题。
一、转变教学观念，激发学生写作动机
写作动机就是要激发学生自主进行写作活动，并且使写作行为朝向一定目标发展的一种内在的心理状态，是学生进行创作的动力，所以在小学语文的作文教学中，激发学生的写作动机是占有重要地位的，作为教师要帮助学生明确写作目的，以及教给学生写作技巧，进而来帮助学生建立起写作动机。
例如，在教授“习作例文：我家的杏熟了”时，为了能够让学生更好的体验生活进而激发学生的创作情感，我首先会在学生都对新鲜事物感兴趣的基础上来利用多媒体为学生展示一些与“杏树”美景相关的图片或视频先吸引住学生的注意力。并让学生用自己的话来试着介绍或描述一下这些图片，以让学生通过这种全景式的观察和体验来真正的投入到课堂中去，进而在学生观察和体验的过程中，让学生不由自主想描述它。然后在学生进行口头描述之后，我会通过教给学生如何描写景物，以让学生能够通过视觉的冲击下来产生真情实感，这样利用学生生活中的美景图片展示的方式教给学生写作技巧的方式，不仅能够为学生的写作提供更多丰富翔实的材料，还能让学生在多姿多彩的生活中产生文字表达的欲望，以自然而然地提升学生的写作水平。
二、培养学生的观察能力，积累写作素材
作为一名小学语文教师，通过观察小学生的写作学习状况，我们会发现，很多学生并不是不会写作，而是在 进行写作时“觉得没有可以写的内容”，也就是所谓的“言之无物”，这不但打击了学生的写作信心，还阻碍了小学语文写作教学的进程。究其原因，是因为学生没有养成观察生活和积累写作素材的习惯，其实观察是学生进行写作的第一基本功，同時也是学生积累写作素材的重要途径。
例如，在教授“习作：写观察日记习作：写日记”时，该习作的要求是让学生写一写自己的日常生活经历，在学生动笔之前，我会向让学生想一下自己在生活中遇到的哪些经历值得记录，以引导学生在脑海中建立一个可写的内容，有一个大致的写作方向，然后让学生再根据自己的实际经历去写作，一步步引导学生完成写作内容。除此之外，我还会培养学生养成平常就写日记的好习惯，让学生可以把每天遇到自己觉得有意义的事情记录下来。学生只有仔细观察事物，才会产生自己独特的感受，进而使得自己在写作时能够“有物可写”，而且学生还可以通过把观察到的事物与自己的独特感受相结合来写出更加生动的作文，反之，就会出现学生写出来的作文千篇一律的情况。因此，教师在具体教学时，应该想方设法地为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，并指导学生学会观察周边的事物，进而强化他们的观察能力。
三、鼓励学生课外阅读，拓宽写作视野
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，通过一段时间的观察，我们可以发现，有些学生的作文写作水平低或者对作文写作具有反感心理。究其原因，主要还是因为学生在真正写作时没有东西可以写，所以教师应该多鼓励学生课外阅读，比如教师可以为学生推荐一些可以引起学生阅读兴趣的课外读物，进而使得学生养成良好地课外阅读习惯，这样一来，不仅能够让学生开阔视野、增长知识，还能激发学生的写作情绪，并促使学生在进行写作的时候，抒发自己的真情实感。
例如，在教授“习作：我的乐园”时，根据小学生的活泼好动以及喜欢表现自己的年龄特点，我会通过看图说话的方式来教给学生语文写作。以在满足学生语言表达欲的基础上来锻炼学生的语言表达能力。首先我会为学生利用多媒体来展示一幅高清图画，然后我会先给予学生充足的时间让学生先看明白，并适当地引导学生来发挥想象力，然后通过组织语言来说出来，并要求学生根据这一幅图来进行一个有头有尾并遵循一定的顺序的语言表达，以让学生能够在观察图画的同时还能够激发自己的想象力，并让学生在口头表达的反复实践过程中，来提升自己的语文读写能力。
总之，小学语文写作课堂的教学目的，就是要消除学生对写作的恐惧心理，使得他们愿意写作，激发学生的写作动机。教师要想提高小学低年级阶段的小学生的语文写作能力，就要转变教学理念以适应新课改背景下的新的教学要求，只有这样，才能在引起学生写作兴趣的基础上，真正达到提升小学语文写作教学质量的目的。
参考文献
[1]周寿芳.创设小学语文高效课堂的几点浅见[J].中华少年，2015（21）：65-66.
[2]高小虎.小学语文课堂实现高效教学的策略[J].考试周刊，2015（65）：48.
山西长治市潞州区上南街小学